新教材人教统编版高中语文必修上册第六单元单元备课名师教案教学设计

新教材人教统编版高中语文必修上册第六单元单元备课名师教案教学设计单元概述本单元以“学习之道”为核心主题，选编了《劝学》《师说》《反对党八股》（节选）《拿来主义》《读书：目的和前提》《上图书馆》等古今中外的经典文本。这些文章从不同角度探讨了学习的意义、方法、态度，以及文化传承与创新的重要性。通过本单元的学习，旨在引导学生深入思考学习的本质，掌握科学的学习方法，培养批判性思维能力和独立思考精神，树立正确的学习观和文化观，提升人文素养和思辨能力。单元学习目标（一）语言建构与运用1.积累并理解本单元重要的文言实词、虚词、特殊句式，能够顺畅朗读、准确翻译文言文，体会古代议论性散文的语言特点和表达效果。2.学习辨析和运用常见的论证方法，如比喻论证、对比论证、举例论证、道理论证等，理解其在阐明观点、增强说服力方面的作用。3.把握议论文的基本结构，学习清晰、有条理地表达自己的观点，做到观点明确、论据充分、论证合理。4.体会不同文体、不同风格文章的语言特色，学习准确、鲜明、生动的语言表达。（二）思维发展与提升1.通过对文本的深度解读，理解作者关于学习的核心观点，梳理文章的论证思路，培养逻辑思维和分析概括能力。2.引导学生联系社会现实和自身学习体验，对作者的观点进行辩证思考和质疑探究，培养批判性思维和独立思考能力。3.比较不同文本在论述同一或相关主题时的角度、方法和观点的异同，培养比较阅读和综合思维能力。4.学习运用历史的眼光看待问题，理解不同时代背景下学习观念的演变，以及经典文本的当代价值。（三）审美鉴赏与创造1.欣赏《劝学》《师说》等古代议论文的逻辑美、语言美和思想美，体会其强大的论证力量和深刻的思想内涵。2.品味《读书：目的和前提》《上图书馆》等现当代散文中蕴含的人生感悟和人文情怀，感受作者独特的语言风格和情感表达。3.学习从经典文本中汲取写作智慧，尝试运用所学的论证方法和语言技巧进行议论性文字的写作，提升表达的逻辑性和感染力。（四）文化传承与理解1.理解并传承中国古代优秀教育思想，如“学不可以已”“三人行必有我师”等，思考其在当代的价值与意义。2.了解中外学者关于学习、读书的见解，拓宽文化视野，培养开放包容的文化心态。3.认识“格物致知”精神的重要性，理解科学探究的方法和态度，培养严谨求实的科学精神。4.树立正确的文化观，理解“拿来主义”的精髓，学会在文化交流中取其精华、去其糟粕，促进自身文化素养的提升。单元教学重难点教学重点1.掌握文言文阅读的基本方法，准确理解《劝学》《师说》等经典文本的思想内涵和艺术特色。2.学习辨析和运用多种论证方法，理解议论文的逻辑结构。3.引导学生结合自身实际，深入思考学习的意义、方法和态度，形成正确的学习观。教学难点1.理解《劝学》中比喻论证的巧妙运用及其表达效果；把握《师说》的驳论特点和严密的逻辑推理。2.深刻理解“格物致知”的精神内涵及其在现代科学研究和个人学习中的重要性。3.引导学生将所学理论与现实生活相结合，做到学以致用，培养批判性思维和独立思考能力。4.理解鲁迅杂文的深刻性和战斗性，把握《反对党八股》的现实针对性和思想启示。课时安排建议（总计约14-16课时）*《劝学》：3课时*《师说》：3课时*《反对党八股》（节选）：1-2课时*《拿来主义》：2课时*《应有格物致知精神》：1-2课时*《读书：目的和前提》《上图书馆》：2课时（可合并或选讲）*单元专题研讨/活动：1-2课时*单元写作实践与讲评：1-2课时分课时教学设计（示例，以核心课文为例）第一、二、三课时：《劝学》课时目标：1.掌握重要文言实词（劝、学、青、冰、就、中、疾、致、假、绝、兴、焉、功、圣等）、虚词（于、者、而、焉、之等）的意义和用法，理解特殊句式（判断句、被动句、倒装句）。2.理解文章的中心论点“学不可以已”，梳理文章的论证思路，把握比喻论证、对比论证等方法的运用。3.体会荀子关于学习意义、作用和方法的论述，思考其对当代学习的启示。教学过程（简要概述）：*导入：由学生熟悉的关于学习的名言警句或自身学习困惑导入，引出荀子的《劝学》。*初读感知：朗读课文，正音正字，疏通大意。学生借助注释和工具书，初步理解文本内容，圈点疑难之处。*文本研读：*第一部分（第一段）：找出中心论点“学不可以已”。讨论：为什么“学不可以已”？*第二部分（第二、三段）：探讨学习的意义和作用。重点分析比喻论证的运用：*第二段：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”等比喻说明学习可以提高自己。“木直中绳……輮使之然也”说明学习可以改变自己。*第三段：“吾尝跂而望矣……假舟楫者，非能水也，而绝江河”说明学习可以弥补不足（善假于物）。*引导学生体会比喻的贴切性和生动性，以及多个比喻连用增强说服力的效果。*第三部分（第四段）：探讨学习的方法和态度。*“积土成山……金石可镂”：强调积累。*“骐骥一跃……功在不舍”：强调坚持。*“蚓无爪牙之利……用心躁也”：强调专心。*分析对比论证的运用（蚓与蟹）。*讨论探究：*荀子认为学习的最高目标是什么？（“知明而行无过”）*《劝学》的论证有何特点？（结构严谨，比喻繁多且贴切，正反对比鲜明）*结合自身学习经历，谈谈《劝学》中的哪些观点对你启发最大？（如“锲而不舍”、“用心一也”等）*拓展延伸：了解荀子的思想，比较孟子“性善论”与荀子“性恶论”的不同，理解荀子强调后天学习重要性的思想基础。*作业设计：*背诵全文。*整理文言知识卡片（重点实词、虚词、句式）。*写一段议论性文字，运用比喻论证阐述一个学习道理，200字左右。第四、五、六课时：《师说》课时目标：1.掌握重要文言实词（师、道、传、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经等）、虚词（之、其、于、乎、也、则等）的意义和用法，理解特殊句式。2.理解作者在文中阐述的关于从师学习的重要性、择师标准等观点，把握文章的驳论逻辑。3.体会韩愈敢于破除流俗的勇气和对真理的追求，树立尊师重道的观念。教学过程（简要概述）：*导入：由“教师节”或“你心目中的好老师”等话题导入，或直接提问：古人如何看待从师学习？引出韩愈的《师说》。*背景介绍：简要介绍韩愈所处的时代背景（魏晋以来门第观念影响，士大夫耻于从师）和写作《师说》的缘由（赠李蟠，抨击时弊）。*初读疏通：朗读课文，学生借助注释疏通文意，重点解决“传道受业解惑”、“道之所存，师之所存也”等关键句的理解。*文本研读：*第一段：提出中心论点“古之学者必有师”，阐述教师的职责（传道、受业、解惑）和择师标准（道之所存，师之所存也）。*第二段：批判当时“士大夫之族”耻学于师的不良风气，运用对比论证：*“古之圣人”与“今之众人”对比。*“爱其子，择师而教之”与“于其身也，则耻师焉”对比。*“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”对比。*引导学生分析对比的作用，体会作者的批判精神。*第三段：以孔子为例，进一步论证“圣人无常师”，从师的必要性和广泛性。*第四段：交代写作缘由，赞扬李蟠“不拘于时”、“能行古道”，点明写作目的。*深入探究：*本文的中心论点是什么？作者是如何围绕中心论点展开论述的？（破立结合，先立后破，再举例论证，最后总结）*韩愈所说的“道”具体指什么？在今天有何意义？*如何理解“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”？这一观点对我们今天的师生关系有何启示？*拓展讨论：结合现实，谈谈“尊师重道”在今天的重要性，以及如何建立良好的师生关系。*作业设计：*背诵全文。*整理文言知识，比较《劝学》与《师说》在论证方法和语言风格上的异同。*针对现实生活中存在的某一种学习或教育现象，写一段评论，尝试运用对比论证的方法。（后续课文如《拿来主义》《应有格物致知精神》等，可参照此模式设计，各有侧重。例如《拿来主义》侧重“破立结合”的论证结构和比喻论证（大宅子、鱼翅、鸦片、烟枪烟灯、姨太太等）的理解；《应有格物致知精神》侧重理解“格物致知”的内涵、丁肇中先生的观点及其现实针对性。）单元整体活动设计：“学习之道”专题探究与分享活动目标：1.整合单元所学，深化对“学习之道”的理解和思考。2.培养学生搜集、整理、分析信息的能力和合作探究精神。3.提升学生的口头表达能力和逻辑思辨能力。活动形式：小组合作探究+班级成果展示与交流活动过程建议：1.分组与选题：将学生分成若干小组（4-6人一组），围绕“学习之道”主题，结合本单元所学及拓展阅读，选择一个具体的探究方向。例如：*古今中外学习观比较研究（可选取荀子、韩愈与培根、丁肇中等）*论“格物致知”精神在现代科学研究中的体现*网络时代的学习方法与挑战*我看“拿来主义”与文化学习*经典文本中的学习智慧对我的启示2.资料搜集与整理：各小组围绕所选主题，搜集相关资料（文本、案例、数据等），进行整理、分析和提炼。3.成果准备：各小组将探究成果形成PPT演示文稿、手抄报、小论文或演讲稿等形式。4.班级展示与交流：各小组进行成果展示，其他同学提问、点评。教师引导学生进行深入讨论和思维碰撞。5.总结与反思：教师对各小组活动情况进行总结，学生撰写活动反思。单元评价建议1.过程性评价：*课堂参与度：发言、讨论、合作学习的表现。*作业完成情况：文言知识掌握、文本理解、小练笔等。*小组探究活动中的贡献和表现。2.终结性评价：*单元测试：考查文言知识积累、文本阅读理解能力。*写作任务：围绕“学习”主题，写一篇不少于800字的议论文，要求观点明确，论据充分，运用恰当的论证方法。题目自拟。*学习档案袋：收集学生在本单元学习过程中的作业、笔记、反思、活动成果等，综合评价其学习过程和进步。教学资源建议1.基本资源：教材、配套教师教学用书、《古代汉语词典》。2.拓展阅读：*荀子其他相关篇章（如《修身》《不苟》）。*韩愈的其他散文（如《进学解》）。*鲁迅杂文其他篇目。*关于学习方法、思维训练的现代文章或书籍。3.多媒体资源：相关课文朗读音频、名家解读视频、与主题相关的纪录片片段（如《大国工匠》中体现的“格物致知”精神）。4.网络资源：优质的在线课程、学术论文数据库等。教学反思与建议*本单元文本多为议论性文章，教学中要避免枯燥的知识灌输，应注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。*文言文教学要处理好“言”与“文”的关系，在夯实文言基础的同时，更要引导学生理解文本的思想内涵和文化价值。*要注重联系现实生活，将古代智慧与当代学习、生活实际相