人教PEP版小学英语五年级下册Unit 3校历与我教学设计

人教PEP版小学英语五年级下册Unit3校历与我教学设计

一、单元整体教学规划与顶层设计

（一）设计理念与指导思想

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养理念，坚持“主题引领、语篇依托、活动推进”的英语学习活动观。设计立足“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，将语言学习置于“校历”这一真实的校园生活情境中。通过创设具有综合性、关联性和实践性的学习任务群，引导学生在探究校历文化、规划校园活动的过程中，发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，锻炼学习能力。本设计着力体现单元整体教学思想，打破课时壁垒，以“理解与制作个性化功能校历”为项目主线，有机整合语言知识、文化知识、语言技能与学习策略，推动学生从语言学习走向语言运用，实现学用结合、学创结合。

（二）单元内容深度剖析与重构

本单元核心话题围绕“月份（Months）”、“校园活动（Schoolevents）”及“日期询问与表达（Askingandansweringaboutdates）”展开。传统教材内容按“词汇—句型—对话—阅读”线性排列。本设计对其进行主题化、结构化、项目式重构。

1.知识图谱构建：以“MyDynamicSchoolCalendar”为核心节点，辐射出三大知识模块：

1.2.时间表达模块：掌握12个月份的正确读音、拼写及缩写形式；熟练运用序数词表达具体日期（如September10th）；理解并运用介词“in”和“on”在月份、日期前的区别。

2.3.活动表达模块：学习与校园生活密切相关的常见活动词汇与短语，如sportsmeet,Englishparty,schooltrip,singingcontest,mathstest等，并能描述其基本特征。

3.4.交际功能模块：掌握“Whenis...?”“It’sin/on...”等核心句型进行日期询问与应答；能够表达对活动的期待与偏好，并进行简单的原因陈述。

5.语篇资源拓展：除教材原有对话与阅读文本外，补充多模态语篇资源，包括：国内外不同学校的校历样本（图文）、关于节日文化的短视频、以月份为主题的英文诗歌或歌曲、学生规划周末活动的日程表范例等，构建丰富、立体、真实的语料环境。

6.跨学科链接点：明确与美术（月历设计、版面美化）、数学（日期计算、时间规划）、信息技术（数字化日历工具使用）、道德与法治/综合实践（校园活动策划、集体生活参与）等学科的自然融合点，为项目式学习奠定基础。

（三）学情分析与差异化教学预设

五年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，好奇心强，乐于表现，具备一定的英语基础和信息搜集能力。经过前期学习，多数学生已掌握数字1-31、星期表达及部分简单活动词汇，但对12个月份的系统学习、日期的准确表达及在真实情境中的综合运用存在挑战。

1.优势分析：学生对于与自身生活紧密相关的“校园活动”话题兴趣浓厚；具备初步的小组合作能力；能够借助图片、动作等理解新词汇。

2.难点预判：

1.3.语言层面：月份单词较长，发音与拼写易混淆（如January/February,June/July）；序数词的变化规则与运用；介词“in”和“on”的准确使用。

2.4.思维层面：从单纯记忆信息到基于信息进行简单规划与介绍的思维转换；对中外校园活动文化差异的初步感知与理解。

5.分层应对策略：

1.6.基础层：通过韵律歌谣、分类游戏、图片匹配等强化月份、日期核心词汇的认读与记忆，确保掌握基本句型。

2.7.拓展层：创设更复杂的交际场景（如为转学生介绍校历），鼓励使用更多修饰性语言描述活动，引导进行简单的日期推算与活动比较。

3.8.探究层：挑战完成“校园活动策划提案”小型项目，用英语阐述活动设想、时间安排及理由，并尝试进行文化对比。

（四）单元教学目标体系

基于核心素养四维度，设定如下单元整体教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.能听、说、读、写12个月份单词及其常见缩写形式，并能在语境中正确使用。

2.3.能听懂、会说、并初步在书面表达中运用核心句型“Whenisthe...?It’sin/on...”，以及“Ilike...because...”等表达喜好与原因的句子。

3.4.能在图片、视频或教师的帮助下，听懂、读懂关于校历和校园活动的简短对话或叙述，并提取关键信息。

4.5.能围绕单元话题，进行简单的口头交流和书面介绍，内容涵盖月份、日期、活动及个人感受。

6.文化意识目标：

1.7.通过校历了解中西方重要节日与校园活动的文化内涵（如中国的SchoolstartsinSeptember，西方的EasterpartyinApril），感知文化多样性。

2.8.初步建立时间规划意识，理解校历作为校园文化载体的意义，培养遵守集体时间安排的观念。

9.思维品质目标：

1.10.通过观察、比较不同格式的校历，发展信息分类与归纳能力。

2.11.在规划“个性化校历”或“班级活动月”的任务中，锻炼逻辑性、创造性与批判性思维，学会权衡与选择。

12.学习能力目标：

1.13.学会运用思维导图、表格等工具梳理月份、活动等信息，构建知识网络。

2.14.在小组合作项目中，提高主动探究、资源整合与协同解决问题的能力。

3.15.通过多元化评价，养成反思与调整学习策略的习惯。

（五）项目主线与课时安排重构

围绕“设计与推介我们的创意校历”（DesignandPresentOurCreativeSchoolCalendar）这一核心项目，将单元学习解构为五个递进式阶段，共分配6个课时。

1.项目启动与知识建构阶段（2课时）：感知校历，学习月份与日期表达，了解常见校园活动。

2.功能深化与语篇研习阶段（2课时）：学习询问与回答活动日期，阅读分析校历文本，理解文化内涵。

3.项目实践与成果创造阶段（1课时）：小组合作，运用所学语言与知识，设计一份具有特色的“班级创意校历”。

4.成果展示与综合评价阶段（1课时）：展示并推介小组设计的校历，进行单元总结与多元评价。

二、分课时教学实施详案

第一、二课时：时光之轮——探秘月份与校历

（一）课时目标

1.能够在图片、歌曲的帮助下，正确听、说、认读12个月份单词（January至December），并了解其缩写形式。

2.能初步感知校历的构成与作用，能将月份与代表性季节、天气或活动建立初步联想。

3.能听懂、跟唱与月份相关的歌曲或chant，激发学习兴趣。

（二）教学重难点

重点：12个月份单词的准确发音与顺序记忆。

难点：单词较长，发音易混淆；建立月份与时间概念的抽象联系。

（三）教学资源准备

1.多媒体课件：包含动态呈现的12个月份转盘、每个月份的标志性图片（如January/NewYear,February/winterorSpringFestival,April/rain,June/children,October/NationalDay等）。

2.音频资源：月份歌曲《TheMonthsoftheYearSong》。

3.实物教具：一个可旋转的“月份大转盘”模型；12张月份单词卡和12张对应活动/节日图片卡。

4.学生学具：空白“月份小书”制作材料（每人一套）。

（四）教学过程

Step1:主题情境导入——遇见“时光使者”

1.师生问候后，教师播放一段融合校园四季景色变化（从开学典礼到期末结业）的短视频，配以舒缓音乐。

2.教师提问：“Ourschoollifeiscolourful.Itgoeswithtime.Howcanweknowwhatwillhappenandwheninourschool?”引导学生思考，自然引出“Schoolcalendar”。

3.教师展示一份精美的实物或电子校历，并扮演“时光使者”角色：“Hello,I’mtheTimeMessenger.Icarrythewheelofmonths.Let’sspinitandexplorethesecretsoftheyear!”

Step2:新知分层探究——转动“月份转盘”

1.整体输入，韵律感知：教师点击课件，呈现动态的“月份转盘”，同时播放《TheMonthsoftheYearSong》。学生第一遍静听，观看转盘上逐月亮起的单词与图片；第二遍鼓励跟唱。

2.分组合力，攻克难点：

1.3.第一组（January,February,March）：联系中国新年（SpringFestival通常在January或February），突出“J/F”发音区别。通过对比朗读“Jan-u-a-ry”与“Feb-ru-a-ry”，拍手打节奏练习。

2.4.第二组（April,May,June）：与春天、初夏活动关联。强调“April”的梅花音/ei/。

3.5.第三组（July,August,September）：关联暑假（summervacation）。重点区分“June”与“July”的发音。

4.6.第四组（October,November,December）：关联秋天、国庆（NationalDay）及年末。学习缩写形式（Oct.,Nov.,Dec.）。

5.7.每组负责学习三个月份，采用“听音指词”、“看词抢读”、“组长纠音”等方式进行小组内强化。

8.游戏巩固，强化顺序：

1.9.游戏“月份接龙”：教师说“January”，指名下一位学生接“February”，依次类推，速度逐渐加快。

2.10.游戏“快闪猜月”：课件快速闪现某月份的标志性图片，学生快速说出月份单词。

3.11.操作“月份大转盘”模型，指针停下后，学生齐声说出月份，并尝试说出一个与该月相关的词（如“January,cold”或“January,NewYear”）。

Step3:实践应用与创意初现——制作“我的月份小书”

1.教师示范：展示一本自制“月份小书”，每页有一个月份单词、缩写及一幅简单的绘画（表现季节、天气或一个主要节日/活动）。

2.学生动手：分发材料，学生选择自己最喜欢的3-4个月份，制作“MyMiniMonthsBook”。在相应页面写下月份名称及缩写，并画图或粘贴图片。

3.分享交流：在小组内展示自己的小书，用“ThisisJanuary.It’scold.Icanplaywithsnow.”等简单句子介绍。教师巡视指导。

Step4:总结与项目任务发布

1.师生共同总结本节课学习的核心内容——12个月份。

2.教师发布单元核心项目预告：“We’veknownthemonths.Next,we’lllearnabouttheexcitingeventsontheschoolcalendar.Finally,eachgroupwilldesignaveryspecialandcreativeschoolcalendarforourclass.Areyoureadyforthechallenge?”

3.布置分层作业：

1.4.基础作业：听读月份单词，完成“月份小书”剩余页面。

2.5.拓展作业：上网或询问家人，找出一个自己喜欢的英语国家节日，记录它在哪个月份。

第三、四课时：活动解码——询问与规划日期

（一）课时目标

1.能听、说、读、写核心词汇：sportsmeet,schooltrip,Englishparty,singingcontest,mathstest等。

2.能理解并熟练运用句型“Whenisthe...?It’sin(month)./It’son(month)(date).”进行有关活动日期的问答。

3.能理解对话或短文，获取校历中活动的具体信息。

4.初步感知介词“in”和“on”在时间表达中的不同用法。

（二）教学重难点

重点：掌握校园活动词汇及日期问答句型。

难点：介词“in”与“on”的准确区分；具体日期的序数词表达。

（三）教学资源准备

1.多媒体课件：呈现校园各类活动的真实照片或动画；虚拟的“校园活动大厅”界面，活动卡片可拖拽至不同月份日期格。

2.对话音频：教材Let’stalk部分。

3.自制阅读文本：一封来自英国笔友学校的电子邮件，介绍他们一学年的主要活动及日期。

4.学生学具：活动单词卡、日期卡（月份+数字）。

（四）教学过程

Step1:复习导入——走进“活动大厅”

1.“月份快问快答”复习。

2.教师创设情境：“WelcometoourSchoolEventHall!Manyfunthingsarewaitingforus.Let’sseewhattheyare.”课件逐幅呈现活动图片，学习新词汇。采用“全身反应法”（TPR）辅助记忆，如做奔跑动作说“sportsmeet”。

Step2:功能句探究——破解“日期密码”

1.句型呈现：在“活动大厅”界面，教师点击“sportsmeet”图片，出现问号气泡“Whenisthesportsmeet?”。引导学生猜测可能在哪个月。然后点击，图片飞入“April”区域，出现句子“It’sinApril.”。清晰板书句型结构。

2.机械操练：利用课件，进行“你问我答”配对练习。教师操纵图片与月份的变化，学生集体或分组问答。

3.意义操练：引入具体日期。

1.4.教师出示日历，指着4月15日说：“Look,thesportsmeetisonApril15th.”强调“on”用于具体某一天。对比“inApril”和“onApril15th”。

2.5.游戏“日期配对”：学生两人一组，一人持有活动卡，一人持有日期卡（如“schooltrip”和“onMay20th”）。通过轮流提问“Whenisthe...?”来找到匹配的伙伴。

6.语篇听力理解：播放教材对话音频，学生完成听力任务（如勾出提到的活动、圈出日期）。听后角色扮演。

Step3:阅读拓展与文化比较——来自大洋彼岸的校历

1.教师：“Weknowourschoolevents.Whataboutstudentsinothercountries?”出示英国笔友学校的邮件文本。

2.学生独立默读，完成阅读任务单：

1.3.Task1:Circletheeventsyoualsohaveinourschool.

2.4.Task2:Underlinetheeventsthataredifferent.

3.5.Task3:Findthedateoftheir“SummerFair”.

6.小组讨论：比较中英两所学校活动的异同。教师引导学生关注文化点，如英国的“SummerFair”（夏末游园会）可能类似中国的“六一”庆祝，但时间不同。渗透文化尊重与包容意识。

Step4:微项目实践——规划“我们班级的四月”

1.教师提出任务：“Apriliscoming.Let’splanaspecial‘ClassAprilCalendar’.”

2.小组合作：每组拿到一张四月空白日历海报。小组成员讨论，决定在四月的哪几天安排什么班级活动（可从提供选项中选择，也可自创1个，如“ReadingShareDay”）。将活动名称贴或写在相应日期格内。

3.小组展示规划成果，用“InApril,wehave...It’son...”句型进行介绍。

Step5:总结与作业

1.总结询问与回答日期的关键句型和介词用法。

2.布置作业：

1.3.基础作业：用核心句型造句（一问一答）3组。

2.4.实践作业：采访一位家人或朋友，了解他们最喜欢哪个月份的一个活动及原因，尝试用英语记录关键词。

第五课时：创想无界——设计我们的创意校历

（一）课时目标

1.综合运用本单元所学语言知识（月份、日期、活动）和相关学科知识，小组合作完成一份“创意校历”设计草案。

2.能在设计过程中进行简单的讨论、分工与决策，用英语进行基本的任务沟通。

3.培养创新思维、审美能力与团队协作精神。

（二）教学重难点

重点：语言知识与技能在真实任务中的综合运用。

难点：小组有效协作；创意构思与语言输出的结合。

（三）教学资源准备

1.各类校历范例（挂历式、台历式、海报式、电子版截图）。

2.丰富的制作材料：全开海报纸、彩色卡纸、彩笔、贴纸、剪刀、胶水等；也可提供平板电脑供选择电子制作的小组使用。

3.项目任务单与评价量规初稿（见评价设计部分）。

（四）教学过程

Step1:项目明确与范例赏析

1.回顾单元项目总任务：DesignandPresentOurCreativeSchoolCalendar。

2.展示不同风格、不同功能的校历范例，引导学生观察其构成要素（月份、日期网格、活动图标/文字、装饰图案等）和特色（主题化、互动性、美观度）。

3.共同解读项目任务单，明确要求：校历需包含12个月份（可突出重点月份）；标注至少6个主要的学校/班级活动及日期；设计有创意、版面整洁美观；准备一份简短的英文介绍。

Step2:小组策划与头脑风暴

1.小组成立（4-5人），明确角色分工：组长（组织讨论）、记录员（记录创意与决定）、设计师（主导版面）、发言人（负责后期介绍）等，角色可兼任。

2.头脑风暴：小组围绕以下问题讨论：

1.3.What’sthethemeofourcalendar?(e.g.,SportsStar,ReadingJourney,GreenSchool...)

2.4.Whichschooleventsaremust-have?

3.5.Canweinvent1-2newandfuneventsforourclass?When?

4.6.Howtomakeitlookbeautifulandspecial?

7.记录员用关键词或思维导图记录讨论要点，形成初步设计方案。

Step3:创作实践与教师指导

1.各小组根据方案领取材料，开始制作。可选择手工绘制或电子设计。

2.教师巡视，提供必要支持：

1.3.语言支持：提供相关词汇和句型支架，如“Let’sputtheEnglishpartyhere.”“Howaboutdrawingalittleflagforthisday?”

2.4.技术指导：协助解决制作中的实际问题。

3.5.过程调控：督促小组用英语进行内部沟通，鼓励每个成员参与。

Step4:中期梳理与排练

1.创作过半，教师叫停，各小组简要梳理完成情况。

2.小组开始排练如何展示和介绍自己的校历。发言人组织，组员可补充。教师提供介绍框架语言支持：“Hello,thisisour...calendar.Lookat...(month).Wehave...on...Weloveitbecause...”。

Step5:整理与预告

1.各小组整理作品和介绍词。

2.教师预告下节课将举行“创意校历博览会”，要求各小组做好准备。

第六课时：博览与升华——校历博览会暨单元总结

（一）课时目标

1.能自信、清晰地展示小组合作的创意校历，并用英语进行基本介绍。

2.能认真倾听同伴展示，并基于评价量规进行客观的互评。

3.通过单元总结，巩固本单元核心知识体系，反思学习过程。

（二）教学重难点

重点：成果展示与交流；单元知识的系统回顾。

难点：在真实语境中流畅地进行综合语言输出。

（三）教学资源准备

1.布展：“教室博览会”场地布置，各小组展示位。

2.评价工具：“最佳校历”投票贴纸、小组互评表、学生个人反思单。

3.单元知识总结思维导图（空白框架）。

（四）教学过程

Step1:博览会开幕与展示

1.教师作为“博览会主持人”宣布开幕，介绍流程和评价方式。

2.各小组轮流到“展台”前进行限时（2-3分钟）展示介绍。其他小组作为“参观评委”认真聆听。

3.所有小组展示完毕后，进入“自由参观与提问”环节。“参观者”可以到感兴趣的展位前进一步询问，如“WhydoyousettheArtShowinNovember?”

Step2:互动评价与颁奖

1.“参观评委”根据评价量规，完成小组互评表，并为心中“最具创意”、“最美观”、“最实用”的校历投出贴纸。

2.教师汇总投票，颁发趣味奖项（电子奖状或实物小奖章），并进行简要点评，充分肯定各组的亮点和进步。

Step3:单元知识结构化总结

1.教师引导：“Throughthisproject,we’velearnedsomuchabouttheschoolcalendar.Nowlet’sbuildourknowledgemaptogether.”

2.师生共同完善单元思维导图，中心为“MySchoolCalendar”，主干包括：Months,Dates(in/on),Events,MyFavourite,AskingTellingTime。

3.学生两人一组，根据思维导图，进行一轮自由的“单元话题对话接力”，尽可能多地涵盖导图内容。

Step4:学习反思与拓展延伸

1.学生填写个人反思单：“Icansay/askabout...(日期活动).Ilikethe...activityinourproject.Iwanttoimprove...”

2.教师总结升华：校历不仅是时间的记录，更是成长的规划。鼓励学生将所学用于实际，规划自己的学习与生活。

3.布置延伸任务：为自己设计一份“六一儿童节周”的个人活动计划简表（英文）。

三、教学评价设计

本单元采用“贯穿过程、多元主体、形式多样”的评价体系，服务于教学改进与促进学生发展。

（一）过程性评价

1.课堂观察记录：教师利用检核表记录学生在课堂活动（游戏、问答、小组讨论、角色扮演）中的参与度、合作精神、语言表达及思维表现。

2.学习成果集：收集学生的“月份小书”、“班级四月规划”、“创意校历设计草案及终稿”、“个人反思单”等，形成过程性学习档案。

3.项目合作评价：在第五、