3 列夫-托尔斯泰 公开课一等奖创新教案

3列夫-托尔斯泰公开课一等奖创新教案《列夫·托尔斯泰》教案设计

【教材分析】

本文选自奥地利作家茨威格的传记作品《三作家》，是七年级下册语文教材中的经典篇目。文章并未按传统传记平铺直叙传主生平，而是独辟蹊径，聚焦于托尔斯泰的外貌特征，尤其是那双“能看透一切"的眼睛。作者运用“欲扬先抑”的手法，先极力渲染托尔斯泰外貌的平庸甚至粗鄙，再浓墨重彩地描写其眼睛的犀利与深邃，从而揭示出这位文学巨匠灵魂的高贵与精神的伟大。这种强烈的反差不仅塑造了立体的人物形象，更给读者带来心灵的震撼。

【学情分析】

七年级学生已具备初步的人物描写赏析能力，但对于“欲扬先抑"这一写作手法的深层逻辑及其在塑造人物灵魂方面的作用，理解尚浅。同时，学生容易停留在对外貌描写的表面认知，难以透过文字洞察作者对托尔斯泰精神世界的崇敬之情。因此，本课需引导学生从“形”入“神”，通过对比阅读、细节品析，领悟外在平庸与内在伟大的辩证关系。

【教学目标】

语言建构与运用：掌握“髭、髯、鬈、黝”等生字词，积累“藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐"等成语；品味文中比喻、夸张等修辞手法的表达效果。

思维发展与提升：深入剖析“欲扬先抑”的写作手法，理解其在构建人物形象张力中的作用；通过对比外貌与眼睛的描写，培养辩证思维能力。

审美鉴赏与创造：欣赏茨威格细腻传神的笔触，感受语言的艺术魅力；通过“画肖像"等活动，将文字转化为视觉形象，提升审美创造力。

文化传承与理解：了解托尔斯泰的生平成就及精神追求，理解“内在美高于外在美”的价值观念，汲取名人精神力量。

【教学重难点】

重点：赏析外貌描写（特别是眼睛描写）的精彩语句，体会比喻、夸张修辞的表达效果。

难点：深刻理解“欲扬先抑"手法的艺术匠心，探究“平庸外貌”与“高贵灵魂"之间的巨大反差及其蕴含的深刻主旨。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、情境导入：穿越时空的凝视（5分钟）

图片激趣：展示列夫·托尔斯泰晚年那张著名的照片（满脸胡须、目光深邃）。

师问：“同学们，如果让你在人群中一眼认出这位老人，你会关注他的什么特征？是那一脸茂密的胡须，还是那双仿佛能穿透人心的眼睛？”

引入课题：

师述：“今天，我们将跟随奥地利作家茨威格的笔触，走进这位被列宁誉为‘俄国革命的镜子’的文学巨匠。茨威格没有罗列他的生平履历，而是用一种独特的视角，为我们描绘了一幅灵魂的肖像画。"

板书课题：《列夫·托尔斯泰》

二、初读感知：扫清障碍，整体把握（8分钟）

字词通关（结合中考考点）：

活动：快速浏览课文，圈画生字词。PPT展示重点字词，指名朗读并正音。

重点强调：

读音：髭(zī)、髯(rán)、鬈(quán)、黝(yǒu)黑、滞(zhì)留、禁锢(gù)、颔(hàn)首、炽(chì)热。

成语：藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、诚惶诚恐、入木三分。

辨析：简要解释“藏污纳垢”在文中的比喻义（包容坏人坏事，此处指面部皱纹深多，藏得住灰尘），区分“欲扬先抑"与“欲抑先扬”。

整体感知：

提问：“快速浏览全文，思考：作者主要从哪两个方面来描写托尔斯泰？这两个方面给人的印象有何不同？"

明确：

前半部分（1-5段）：描写外貌（须发、面部轮廓）——印象：平庸、粗鄙、失调。

后半部分（6-9段）：描写眼睛——印象：犀利、深邃、充满魔力。

三、精读品析：由“形”入“神”，层层深入（20分钟）

第一层：绘其形——“丑”中之奇（抑）

聚焦外貌：

师引导：“作者用了大量笔墨描写托尔斯泰的‘丑’。请找出描写他须发和面部特征的语句，说说作者运用了什么修辞手法？"

学生找句：

“植被多于空地”（比喻，写毛发浓密）

“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根"（比喻，写眉毛杂乱）

“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上”（比喻，写头发蓬松）

“热带森林般茂密的须发"（比喻+夸张）

深度追问：“作者为什么要用‘失调、崎岖、平庸、粗鄙’这样看似贬义的词语来形容一位大文豪？这是在贬低他吗？”

小组讨论：学生交流，教师点拨。

明确：这不是贬低，而是写实。托尔斯泰出身贵族却心系底层，长期劳作和思考使他的面容饱经风霜。这种“劳动者"的面孔恰恰反映了他与普通民众的紧密联系，为后文揭示其伟大灵魂做铺垫。

课堂微活动：我为托翁画肖像

任务：请根据课文描述，用简笔画勾勒托尔斯泰的头部特征（限时3分钟）。

要求：突出“多毛”、“树根般的眉毛"、“泡沫般的头发”。

展示点评：选取两幅作品展示，印证文字描写的生动性。

第二层：传其神——“眼"中之光（扬）

转折过渡：

师述：“就在我们以为这是一张平凡甚至粗糙的脸时，作者笔锋一转，写道：‘亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。’”

聚焦眼睛：

提问：“这双眼睛有什么神奇之处？请找出文中描写眼睛的精彩语句，并赏析其妙处。"

关键句赏析：

“这对珠宝有魔力，有磁性……”（比喻，写出眼睛的吸引力）

“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。"（比喻，写出目光的犀利、穿透力，能洞察社会虚伪）

“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”（夸张，写出观察力之敏锐，视野之广阔）

情感升华：

师问：“透过这双眼睛，你看到了一个怎样的托尔斯泰？"

明确：看到了一个清醒的批判者、一个深刻的思想家、一个拥有伟大灵魂的巨人。他的眼睛能看透社会的黑暗，也能洞察人性的本质。

第三层：悟法——“抑扬”之间见匠心

探究写法：

师引导：“如果把前半部分的‘丑’去掉，直接写眼睛的‘美’，效果会有什么不同？"

对比体验：学生尝试朗读删减版vs原文版。

明确手法：欲扬先抑。

作用分析：

形成强烈反差，使人物形象更加鲜明深刻。

突出“灵魂的伟大”可以超越“外貌的平庸”，深化主题。

给读者带来心理上的震撼，增强艺术感染力。

中考链接：

出示中考真题模板，指导学生如何规范回答“欲扬先抑”类题目。

模板：文章运用了欲扬先抑的手法。先写了______（抑），再写了______（扬），形成鲜明对比，突出了______（人物特点/主旨），表达了作者______之情。

四、拓展延伸：灵魂对话，价值引领（7分钟）

名言共勉：

展示托尔斯泰名言：“人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。"

结合课文，谈谈对这句话的理解。

议题辩论：

话题：“在当今‘颜值即正义’的社会舆论下，托尔斯泰的故事给了我们什么启示？一个人的价值究竟由什么决定？”

引导方向：外貌是暂时的，灵魂是永恒的；真正的魅力源于内心的丰富、思想的深度和对社会的贡献。

晚年抉择：

简述托尔斯泰晚年离家出走的故事，进一步印证他追求精神纯粹、摆脱贵族束缚的伟大人格。

五、总结作业：内化于心，外化于行（5分钟）

课堂总结：

今天我们透过茨威格的笔，看到了一个外貌平庸但灵魂高贵的托尔斯泰。我们学会了用“欲扬先抑"的手法去刻画人物，更懂得了一个道理：**真正的美，不在于皮囊，而在于灵魂。**愿大家都能拥有一双发现美的眼睛，去阅读经典，去涵养心灵。

分层作业：

基础题：抄写本课生字词及成语，并用“藏污纳垢”、“鹤立鸡群"各造一个句子。

提升题（中考模拟小练笔）：

题目：《我最敬佩的一个人》

要求：运用欲扬先抑的写作手法，先写该人物的某个“不起眼”或“缺点"的外在表现，再通过具体事例展现其内在的优秀品质。字数300字左右。

拓展题：阅读茨威格的《人类的群星闪耀时》中关于托尔斯泰的章节，或阅读托尔斯泰的短篇小说《穷人》，写一篇读后感。

【板书设计】

列夫·托尔斯泰

茨威格

外貌（抑）

眼睛（扬）

┌───────────────┐

┌───────────────┐

│多毛、粗鄙、平庸

│→

│犀利、深邃、魔力

│

│树根、泡沫、森林

│

│枪弹、金刚刀

│

└───────────────┘

└───────────────┘

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劳动者的忧郁

思想家的洞察

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