2025-2026学年小学语文元日教学设计

2025-2026学年小学语文元日教学设计教学内容一、教学内容：本课选自部编版小学语文二年级下册第三单元“中华传统文化”篇目，为王安石所作《元日》。课文内容包括诗歌原文“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，重点学习“屠苏、曈曈”等生字词，理解“爆竹、屠苏、新桃换旧符”等传统春节习俗，通过朗读体会诗歌描绘的热闹节日场景，感受诗人对辞旧迎新、美好生活的期盼。核心素养目标二、核心素养目标：通过朗读《元日》感受诗歌的语言节奏与韵律，提升语言运用能力；借助“爆竹、屠苏、新桃换旧符”等意象，想象春节热闹场景，培养形象思维与逻辑思维；品味诗歌描绘的辞旧迎新意境，提升审美鉴赏能力；理解传统春节习俗的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点在于理解“爆竹、屠苏、新桃换旧符”等传统习俗的文化内涵及诗歌描绘的节日场景，难点在于体会诗人情感及理解古代与现代春节习俗的演变。解决方法：通过图片展示实物或场景视频，直观呈现习俗；创设情境朗读，引导学生想象画面；联系学生过年经历，对比古今习俗差异。突破策略：小组讨论“这些习俗寄托了什么愿望”，结合生活经验深化理解；教师补充王安石变法背景，点明“新桃换旧符”的革新寓意。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情境创设法，模拟春节场景，引导学生进入诗歌意境；2.讨论法，小组交流对“爆竹、屠苏”等习俗的理解；3.朗读法，通过范读、赛读感受诗歌韵律。教学手段：1.多媒体播放春节习俗视频，直观呈现节日场景；2.实物展示爆竹模型、春联，联系生活实际；3.互动识字游戏，巩固“屠苏、曈曈”等生字词。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（含《元日》原文、生字词“屠苏、曈曈”注音释义、春节习俗短视频），设计问题“诗中写了哪些春节活动？哪些是你过年经历过的？”；通过班级群提交预习记录，标注共性问题（如“新桃换旧符”含义）。

学生活动：自主阅读诗歌，圈画生字词，记录习俗名称和疑问；提交预习笔记（如“爆竹是放鞭炮”“屠苏是酒”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法；短视频、在线平台。

作用与目的：初步感知诗歌内容和习俗，为课堂突破“文化内涵”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：播放春节视频导入，提问“诗中热闹场景让你想起什么？”；结合实物（春联、爆竹模型）讲解“新桃换旧符”习俗，点明“桃符”象征驱邪纳福；组织小组讨论“‘总把新桃换旧符’寄托了什么愿望？”，指导朗读（重读“除、曈曈”，感受喜庆）。

学生活动：分享过年经历，参与讨论（如“希望除旧迎新”“家人平安”）；赛读诗歌，体会韵律。

教学方法/手段/资源：情境创设法、讨论法；实物、多媒体。

作用与目的：突破“习俗文化内涵”和“诗人情感”难点，通过实践强化语言运用。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（画《元日》场景图、采访家人“家乡春节有哪些习俗？”）；提供拓展资源（王安石《除日》选段、春节习俗演变图文）；批改作业时点评“习俗寓意”理解。

学生活动：完成画作并标注习俗名称，记录采访结果（如“贴福字”“守岁”）；反思“古今春节的相同与不同”。

教学方法/手段/资源：实践活动法、反思总结法；采访记录表、图文资源。

作用与目的：巩固“文化认同”核心素养，拓展思维深度。教师随笔Xx学生学习效果在语言运用方面，学生能准确、流利地朗读《元日》，做到字音正确（如“屠苏”的“屠”读二声，“曈曈”读tóngtóng）、节奏鲜明，90%以上的学生能在教师引导下通过重读“除、暖、曈曈、总”等关键词，读出诗歌喜庆欢快的韵律。生字词掌握扎实，85%的学生能正确书写“屠、苏、曈、符”等生字，并结合课文注释和课堂讲解，理解“爆竹”“屠苏”“新桃换旧符”等词语的含义，能用自己的话描述“爆竹声中一岁除”的场景（如“过年放鞭炮的声音中，旧的一年过去了”）。部分学生还能尝试运用诗句中的词语造句，如“春节到了，我们家贴上了新桃符”。

在思维能力与审美鉴赏方面，学生借助多媒体视频、实物模型（春联、爆竹模型）和小组讨论，能主动分析诗歌中的意象：70%的学生能独立找出诗中描写的春节活动（放爆竹、喝屠苏酒、晒太阳、贴春联），并想象出“千门万户曈曈日”的热闹画面；60%的学生能在教师点拨下，通过对比“旧符”与“新桃”，理解“除旧迎新”的寓意，体会诗人王安石对变革与美好生活的期盼。在朗读实践中，学生能初步感受诗歌的语言美，如“春风送暖入屠苏”中的“送暖”一词，学生能联想到“春天来了，天气变暖，大家喝屠苏酒感到温暖”，从而读出温馨愉悦的情感。

在文化理解与传承方面，学生通过联系自身过年经历，对传统春节习俗的文化内涵有了深刻认识。85%的学生能结合诗中内容，说出“爆竹”是为了驱赶年兽、“屠苏酒”是祈求健康长寿、“贴春联”是为了祈福纳祥等习俗寓意，并能对比古今春节习俗的异同，如“以前用桃木板写符，现在用红纸写春联，但都是希望新的一年平安”。课后拓展活动中，学生通过采访家人，记录了家乡特有的春节习俗（如“贴福字”“守岁”“给长辈拜年”），并能在班级分享中主动将习俗与《元日》中的文化元素建立联系，如“我奶奶说守岁是为了让长辈长寿，和诗中‘屠苏’祈求健康的意思一样”。此外，90%的学生表示“更喜欢过春节了，因为知道了这些习俗背后有好兆头”，表现出对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

在合作探究与表达能力方面，学生在小组讨论“‘总把新桃换旧符’寄托了什么愿望”时，能主动倾听同伴意见，清晰表达自己的想法（如“希望去掉不好的事，迎来新的好日子”“希望国家越来越强大”），并通过画一画《元日》场景图的活动，将诗歌内容转化为具象画面，图中多数能包含“爆竹、屠苏酒、太阳、春联”等元素，并配以简单文字说明，体现了对诗歌内容的整体把握和创造性表达能力。

总体而言，学生通过本课学习，不仅掌握了《元日》的基础知识，更在语言运用、思维发展、文化传承和审美体验等方面得到综合提升，实现了“感受传统文化魅力，增强文化自信”的教学目标，为后续学习中华传统文化篇目奠定了良好基础。教师随笔Xx板书设计①诗歌意象与场景

爆竹声中一岁除

春风送暖入屠苏

千门万户曈曈日

总把新桃换旧符

（关键词：爆竹、屠苏、曈曈日、新桃换旧符）

②习俗文化内涵

爆竹：驱邪纳福

屠苏：祈求安康

新桃换旧符：除旧迎新

（核心寓意：辞旧岁、迎新生）

③诗人情感与主旨

喜庆氛围（爆竹、暖、曈曈日）

变革期盼（新桃换旧符）

（情感基调：欢快、积极）典型例题讲解1.**填空题**：

诗句“爆竹声中一岁除”中，“除”的意思是______。

答案：过去、结束

2.**简答题**：

诗中“春风送暖入屠苏”描写了什么习俗？它的寓意是什么？

答案：描写了春节喝屠苏酒的习俗，寓意祈求健康长寿、驱邪避灾。

3.**连线题**：

将诗句与对应的习俗连线：

-爆竹声中一岁除A.贴春联

-总把新桃换旧符B.放爆竹

答案：B—A

4.**分析题**：

为什么说“千门万户曈曈日”体现了春节的热闹氛围？

答案：用“曈曈”（明亮）形容阳光普照千家万户，展现家家户户沐浴在春光中的喜庆景象，暗示节日里人人欢聚的热闹场景。

5.**拓展题**：

结合生活实际，说说现代春节中哪些习俗与诗中“新桃换旧符”相似？

答案：贴春联、换窗花、更换家居装饰等，都蕴含着辞旧迎新、祈福纳祥的寓意。教学评价与反馈1.课堂表现：90%学生能准确朗读《元日》，重读“除、曈曈”等关键词，读出喜庆韵律；85%学生能正确书写“屠、苏”等生字，并解释“爆竹、屠苏”的含义；小组讨论中，70%学生能主动分享过年经历，将诗中习俗与生活联系。

2.小组讨论成果展示：各小组均能列举诗中3个以上习俗（放爆竹、喝屠苏酒、贴春联），并分析其寓意（如“爆竹驱邪”“新桃换旧符象征希望”）；60%小组能结合王安石背景，讨论“新桃换旧符”的变革含义。

3.随堂测试：填空题“爆竹声中一岁除”中“除”的意思，正确率92%；简答题“屠苏酒的寓意”，80%学生答出“祈求健康”；分析题“千门万户曈曈日”如