2025-2026学年顽皮猴教案

2025-2026学年顽皮猴教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路以“顽皮猴”课文为载体，结合二年级学生认知特点，通过图片情境导入激发兴趣，初读随文识字理清情节脉络，精读聚焦“顽皮行为”与“他人感受”，小组讨论联系生活实际，引导理解“做事讲礼貌、顾他人”的道理，落实课本识字、阅读与情感目标，注重朗读感悟与行为指导。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：正确认读“顽、皮、跳”等生字，能流利朗读课文，用“先……然后……”句式描述顽皮猴的行为。思维能力：通过分析顽皮猴的举动与他人的反应，初步理解行为与后果的关系，培养简单的逻辑推理能力。文化自信：体会“做事讲礼貌、顾他人感受”的道理，形成初步的文明行为意识。审美创造：感受故事的童趣，能结合插图想象角色表情与对话，体会情感变化。学习者分析1.学生已掌握基本识字方法，能借助拼音朗读课文，对童话故事有初步感知，熟悉“先……然后……”等简单句式，但对形近字（如“顽”与“玩”）易混淆。

2.学习兴趣浓厚，喜欢角色扮演和小组讨论，具备初步的口语表达能力，形象思维为主，依赖直观教具和情境引导；注意力持续时间约20分钟，需通过游戏、动画等形式维持兴趣。

3.可能困难：理解“顽皮行为”与“他人感受”的因果关系较抽象；将“讲礼貌”的道理迁移至实际生活场景存在挑战；部分学生朗读时情感投入不足，难以体会角色情绪变化。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，通过图片动画创设故事情境。2.朗读感悟法，分角色朗读体会角色情感。3.小组讨论法，分析行为与后果的联系。

教学手段：1.多媒体课件，直观展示课文内容。2.识字互动软件，游戏化巩固生字。3.互动白板，动态呈现行为逻辑。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放动画短片《顽皮猴的一天》，展示小猴摘别人家桃子、追蝴蝶撞倒小兔等场景，暂停提问：“这只小猴做了哪些事？你猜它心里怎么想？”学生自由发言后，教师引导：“今天我们就来读《顽皮猴》的故事，看看它遇到了什么。”

（2）回顾旧知：出示生字卡片“玩、跳、笑”，指名认读并组词，复习“先……然后……”句式，请学生用该句式说说自己课间活动的顺序。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

①初读课文：教师范读，学生指读，圈出生字“顽、皮、撞、倒、歉”，强调“顽”是形声字，页表声；“皮”象形字，像皮毛展开。

②精读分析：指名分段朗读，思考“顽皮猴做了几件顽皮的事？结果怎样？”学生回答后，教师板书：摘桃子→被骂、追蝴蝶→撞倒小兔、抢皮球→小伙伴生气。

③重点句品读：出示“小猴红着脸说‘对不起’”，教师问：“红着脸说明什么？‘对不起’有什么作用？”引导学生理解“知错能改”。

（2）举例说明：

①用动作演示“顽皮”：教师模仿小猴跳上跳下、伸手摘东西，学生模仿并说句子“小猴先跳上树，然后伸手摘桃子”。

②联系生活：出示图片“小朋友抢玩具”“同学摔倒”，请学生用“先……然后……”描述，并讨论“这样做对吗？为什么？”

（3）互动探究：

①小组讨论：“顽皮猴的顽皮行为让谁不开心？如果你是小兔，会怎么想？”每组推代表发言，教师总结“做事要顾他人感受”。

②角色体验：分小组扮演顽皮猴、小兔、小熊，表演“摘桃子→被骂→道歉”片段，体会角色情绪变化。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①识字游戏：“开火车”认读生字，组词“顽皮、顽皮、顽童”，摘苹果游戏（苹果形卡片背面写生字，摘下读对得苹果）。

②句式练习：用“先……然后……道歉”写句子，如“我先不小心碰倒同桌的书，然后说对不起”。

③行为判断：出示图片“上课说话”“排队礼让”，请学生贴“笑脸”或“哭脸”，并说明理由。

（2）教师指导：

①巡视指导书写，强调“顽”的页部首窄，“皮”的撇捺舒展；

②对句式困难学生，提供模板“我先______，然后______”；

③在行为判断中，引导学生说出“礼让会让大家开心，符合讲礼貌的要求”。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本故事推荐：《小猴子下山》《懂礼貌的小熊》《我不乱跑》，故事内容与“顽皮行为后果”“礼貌待人”主题高度契合，通过生动情节强化“做事讲礼貌、顾他人感受”的道理，帮助学生在阅读中巩固课文情感目标。《小猴子下山》可对比《顽皮猴》中“顽皮行为导致不良结果”的情节，引导学生分析异同。

（2）儿歌童谣：《礼貌拍手歌》《对不起，没关系》《好朋友》，节奏明快，歌词包含“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，与课文中小猴道歉的情节呼应，适合学生朗读传唱，在语言实践中积累文明用语。

（3）生活场景案例：收集校园中“主动道歉”“分享玩具”“排队礼让”的真实照片或短视频，与课文“顽皮猴撞倒小兔后道歉”形成对照，引导学生将课文道理迁移至生活，理解“礼貌行为在身边”。

（4）识字拓展材料：制作“顽皮行为”主题生字卡片（如“顽、皮、撞、倒、歉”），搭配图画（如“小猴撞倒小兔”“小猴说对不起”），通过图文结合巩固字形与字义，强化随文识字效果。

（5）句式练习资源：设计“先……然后……”句式填空练习（如“我先________，然后________”），结合课文情节（如“先摘桃子，然后被骂”“先追蝴蝶，然后撞倒小兔”），帮助学生掌握课文重点句式，提升语言表达能力。

2.拓展建议

（1）阅读实践：亲子共读推荐绘本，读后讨论“故事中的小动物做了什么？结果怎样？如果是你，会怎么做？”引导学生用“先……然后……”句式复述情节，联系课文《顽皮猴》中的行为与后果，深化对“礼貌待人”的理解。

（2）行为实践：制作“礼貌行为记录卡”，学生每天记录1件自己或他人“讲礼貌、顾他人感受”的事（如“我先借给同学橡皮，然后他说谢谢”“我不小心碰掉同桌的书，然后捡起来放好”），每周在班级分享，将课文情感目标转化为日常行为习惯。

（3）口语表达：开展“我是礼貌小使者”活动，学生扮演“顽皮猴”“小兔”“小熊”等角色，用课文中的对话（如“对不起，我不是故意的”“没关系，下次小心点”）进行情景表演，并加入“请”“谢谢”等礼貌用语，提升口语表达与情感体验能力。

（4）书写巩固：用生字“顽、皮、撞、倒、歉”组词造句，如“顽皮的小猴子”“不小心撞倒椅子”“说声对不起”，结合课文插图书写句子，既巩固字形，又强化“礼貌用语”的运用。

（5）生活观察：引导学生观察家庭、学校中的“礼貌行为”（如父母做饭时说“谢谢”、同学排队时不推挤），用图画或简单文字记录，与课文中的“顽皮行为”对比，制作“文明行为小手册”，培养“顾他人感受”的意识。板书设计①行为与后果：摘桃子→被骂、追蝴蝶→撞倒小兔、抢皮球→小伙伴生气（展示顽皮行为导致的不良结果）

②情感与道理：小猴红着脸说“对不起”（知错能改）、做事讲礼貌、顾他人感受（提炼课文核心教育意义）

③语言知识点：先……然后……（重点句式）、顽、皮、撞、倒、歉（生字词巩固）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能正确朗读课文，90%认读生字“顽、皮、撞、倒、歉”，70%用“先……然后……”句式描述顽皮行为，举手发言积极，部分学生情感朗读不到位。

2.小组讨论成果展示：各组列举3个顽皮行为及后果，如“摘桃子→被骂”“追蝴蝶→撞倒小兔”，多数组提到“道歉体现知错能改”，2组需引导联系“顾他人感受”。

3.随堂测试：生字听写正确率85%，句式仿写正确率