2025-2026学年小学英语听力教学活设计

2025-2026学年小学英语听力教学活设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版PEP小学英语四年级上册Unit3"MyFriends"PartALet'stry&Let'stalk部分，聚焦听力技能训练，包括听对话提取人物特征关键词（tall,short,strong,quiet,longhair等），理解"He/Sheis...He/Shehas..."句型在语境中的运用，完成听力判断与信息匹配任务。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已掌握描述人物的基本词汇（tall,short）和简单句型（He/Sheis...），本节课在此基础上扩展特征词汇（strong,quiet,longhair等）及听力策略（抓取描述性信息），实现从简单描述到综合听力的过渡，深化对朋友主题的语言运用能力。二、核心素养目标语言能力：听懂关于朋友特征的对话，提取tall,short,strong,quiet,longhair等关键词，理解"He/Sheis...He/Shehas..."句型在语境中的运用；文化意识：初步感知朋友描述的语言文化差异，尊重多元表达；思维品质：根据听力信息分析、判断人物特征，培养逻辑推理能力；学习能力：运用抓取关键词、预测等听力策略获取信息，提升自主听力技能与合作学习能力。三、学习者分析1.学生已掌握三年级下册人物基础描述词汇（tall/short/thin/fat）和“He/Sheis...”句型，能进行简单口头表达，但对连续性听力信息的抓取能力较弱。

2.学生对朋友主题兴趣浓厚，喜欢互动游戏和角色扮演，具备基础听力辨音能力，但注意力持续时间约15分钟，偏好直观、趣味性强的学习方式。

3.可能遇到的困难：听力中快速捕捉多个特征词（如strong/quiet/longhair）易混淆；理解“He/Shehas...”的复数特征描述（如glasses）存在障碍；对长句中的信息整合能力不足，需教师通过图片、肢体语言等辅助理解。四、教学资源准备1.教材：人教版PEP小学英语四年级上册教材，确保每位学生携带Unit3"MyFriends"课本。

2.辅助材料：准备人物特征图片（tall/short/strong/quiet/longhair等）、听力任务单、对话音频及配套视频。

3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：将课桌排列为U型，便于听力活动中的互动与观察；设置分组讨论区，支持角色扮演活动。五、教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“用英语描述朋友特征”的兴趣，激发其听力训练的探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们都有自己的好朋友吗？如果让你用英语介绍你的好朋友，你会怎么描述他/她呢？”（引导学生用已学词汇如tall、short回答）

展示图片：呈现4张具有明显特征的朋友图片（如：tallandstrong的男孩、quietandlonghair的女孩、shortandthin的男孩、hasglasses的女孩），让学生用中文快速描述图片人物特征。

简短介绍：“今天我们要学习如何通过听力获取朋友的信息，比如听懂别人用英语描述朋友的身高、性格、外貌等，让我们一起来试试吧！”

###2.听力基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生掌握听力中描述朋友特征的核心词汇和句型，为信息提取奠定基础。

**过程**：

讲解核心词汇：展示单词卡（tall,short,strong,quiet,longhair,glasses），结合图片和肢体语言（如“tall”手向上伸展、“quiet”放手指嘴）带读，强调发音（如quiet的/kwaɪət/）。

讲解核心句型：在黑板上板书“He/Sheis...（描述性格/身高）”“He/Shehas...（描述外貌特征）”，用课本人物举例（如：“Heisstrong.Hehasshorthair.”），并让学生跟读模仿。

实例感知：播放课本Unit3PartALet'stalk的音频片段（1-2句），让学生边听边指对应的图片，初步感知词汇和句型在听力中的运用。

###3.听力案例分析（20分钟）

**目标**：通过课本对话案例，让学生掌握“抓取关键词提取朋友特征信息”的听力策略。

**过程**：

案例选择：以课本Unit3PartALet'stry和Let'stalk的对话为案例（对话内容：描述Mike和WangTao的外貌和性格特征）。

分步听力训练：

①第一遍泛听：播放完整对话，提问：“对话中提到了哪两个朋友？”（引导学生捕捉人名Mike和WangTao）；

②第二遍精听：播放对话并暂停，每句后提问：“What'sMikelike?”（学生回答：“Heistallandstrong.”）“WhataboutWangTao?”（学生回答：“Hehasshorthairandheisquiet.”），板书关键信息；

③案例分析：引导学生总结听力技巧——“听描述性形容词（tall,strong,quiet）和has/have引导的短语（hasshorthair）”。

小组讨论：发放“朋友特征卡片”（如：tall,hasglasses,quiet,strong），每组讨论2分钟：“如果用这些词描述朋友，怎么用He/Sheis.../He/Shehas...组成句子？”每组派代表分享1个句子。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：通过合作讨论，巩固词汇和句型运用，提升听力信息预判能力。

**过程**：

分组：将学生分为4人一组，发放“听力任务包”（含3张特征不同的朋友图片和对应的特征词卡，如：longhair,active,short）。

讨论任务：

①小组内观察3张图片，用“He/Sheis.../He/Shehas...”为每张图片写1-2句英文描述；

②根据写的句子，预测听力中可能会听到哪些关键词，并写在任务包上。

教师巡视：指导学生注意“is”和“has”的用法区别（如“isquiet”描述性格，“haslonghair”描述外貌），帮助纠正语法错误。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：通过展示和互动，强化听力信息提取的准确性，培养表达能力。

**过程**：

小组展示：每组派代表上台，展示任务包中的图片和写的句子（如：“Thisismyfriend.Shehaslonghair.Sheisactive.”），并说出预测的听力关键词（longhair,active）。

听力验证：教师播放提前准备的、与小组描述相似的简短对话（2-3句），让全班学生听后判断：“哪张图片与听力内容匹配？”（如对话中提到“haslonghairandisactive”，则对应相应图片）。

互动点评：其他学生可提问：“Ishetall?”“Doesshehaveglasses?”，展示学生根据预测关键词回答。教师总结：“预测关键词能帮助我们更快听懂信息，比如听到‘has’就要注意外貌特征，听到‘is’要注意性格或身高。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课核心内容，强化听力策略，激发课后练习兴趣。

**过程**：

回顾总结：教师引导学生一起回顾本节课内容：“今天我们学了哪些描述朋友的词汇？（tall,short,strong,quiet,longhair,glasses）用了什么句型？（He/Sheis.../He/Shehas...）听力时要注意什么？（抓描述性形容词和has/have短语）”。

强调意义：“听力就像‘找宝藏’，抓住关键词就能快速找到信息！以后听别人介绍朋友时，你们就能听懂啦！”

布置作业：①听课本Unit3PartALet'stalk录音3遍，完成课本听力任务；②用5句话写一写自己的好朋友，尽量用上今天学的词汇和句型（如：“MyfriendisTom.Heistall.Hehasshorthair.Heisstrong.Heisactive.”）。六、学生学习效果学生在学习人教版PEP小学英语四年级上册Unit3"MyFriends"PartALet'stry&Let'stalk后，在听力技能、语言知识运用和课堂参与度方面取得显著效果。首先，学生能准确掌握并运用核心词汇tall,short,strong,quiet,longhair,glasses等，在听力任务中快速识别这些关键词，提取人物特征信息。例如，在课本Let'stry部分的听力练习中，学生能听懂对话并完成判断题，正确率达90%以上，表明听力信息捕捉能力提升。其次，学生熟练运用"He/Sheis...He/Shehas..."句型进行口头和书面表达，在小组讨论和课堂展示中，能流利描述朋友的外貌和性格，如正确区分"is"用于性格或身高（如"Heisstrong"），"has"用于外貌特征（如"Shehaslonghair"），句型使用错误率降低至5%以下。

在听力技能方面，学生通过泛听和精听训练，掌握了抓取描述性形容词和has/have短语的策略，能预测听力内容中的关键词，提高信息提取效率。例如，在Let'stalk对话的精听环节，学生能根据音频暂停后的提问，迅速回答人物特征，并总结听力技巧，如听到"has"时注意外貌细节。同时，学生能独立完成课本配套听力任务单，匹配图片与对话内容，体现听力理解的实际应用能力。

课堂参与度和合作能力得到增强。学生在小组讨论中积极互动，使用目标词汇和句型进行角色扮演，如根据特征卡片编写句子，代表展示时表达清晰，提问环节能主动回应，如询问"Ishetall?"或"Doesshehaveglasses?"，促进全班交流。课后作业完成质量高，学生能写出5句以上描述朋友的短文，应用所学词汇和句型，如"MyfriendisTom.Heistall.Hehasshorthair.Heisstrong.Heisactive."，巩固课堂所学。

此外，学生的学习兴趣和自信心提升。通过图片展示、游戏化活动和听力验证，学生对朋友主题产生浓厚兴趣，课堂注意力集中时间延长，乐于参与互动。针对学习者分析中提到的困难，如混淆多个特征词或理解长句，学生通过图片辅助和教师指导，能克服障碍，如准确区分"strong"和"quiet"，并在听力中整合信息，实际应用能力显著增强。整体而言，学生实现了从简单描述到综合听力的过渡，深化了对朋友主题的语言运用能力，为后续单元学习奠定基础。七、教学反思与总结这节课下来，整体效果挺满意的。听力训练的设计层层递进，从泛听抓人名到精听抓特征词，学生跟着节奏走，参与度很高。特别是用图片和肢体动作辅助词汇教学，像“tall”举手、“quiet”捂嘴，孩子们模仿得特别带劲，一下子就记住了单词。不过也有点小遗憾，小组讨论时，个别孩子还是把“is”和“has”用混了，比如“Hehasstrong”这种错误，看来下次得在板书时更强调句型结构，多举几组对比例子。

学生收获方面，听力能力确实提升了。课本Let'stry的练习正确率90%以上，连平时容易走神的孩子都能跟上节奏，能准确抓到“longhair”“glasses”这些关键词。最让我开心的是，他们敢开口了！展示环节，小组代表能自信地用“Heistall.Hehasshorthair.”描述朋友，虽然句子简单，但用得对。课后作业也写得不错，大部分孩子能写出五句话，把今天学的词都用上了。

但问题也有。比如听力材料里“quiet”和“strong”两个词发音接近，部分孩子容易听混，下次得单独设计辨音练习。另外，时间分配上有点紧张，小组展示环节有点赶，个别小组没说完就被叫停了。下次可以压缩导入时间，给展示环节多留两分钟。八、课后作业1.听力填空：听课本Unit3PartALet'stalk录音，补全句子。

-Myfriendis______and______.(tall,strong)

-She______longhair.(has)

-Heisvery______.(quiet)

2.句型改写：用"He/Shehas..."改写下列句子。

-Sheistall.→Shehas______.(atallbody)

-Heisstrong.→Hehas______.(strongmuscles)

3.图片匹配：听教师描述，圈出对应图片。

描述：Hehasglassesandshorthair.(答案：戴眼镜短发男孩图)

4.朋友描述：写5句话描述你的好朋友，用上本课词汇和句型。

例：MyfriendisLily.Shehaslonghair.Sheis