2025-2026学年人教英语听说课教学设计

2025-2026学年人教英语听说课教学设计课题课型修改日期教具教学内容一、教学内容本节课为人教版英语七年级下册Unit6"I'mwatchingTV."SectionA听说课，主要内容为现在进行时态的听说训练。教材核心包括：现在进行时结构（be+v-ing），重点词汇watchTV,clean,read,makesoup等，核心句型Whatareyoudoing?—I'm.../He/Sheis...，通过听力材料获取他人正在进行的活动信息，运用目标句型进行日常对话交流，围绕"DailyActivities"主题开展听说实践活动。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听懂关于日常活动的对话，获取关键信息，运用现在进行时（be+v-ing）和核心句型（Whatareyoudoing?—I'm...）描述自己或他人正在进行的动作（如watchTV,clean,read等）；文化意识：了解中外日常活动的简单表达，尊重文化差异；思维品质：通过听力任务分析对话逻辑，归纳现在进行时的用法；学习能力：通过小组对话、角色扮演等活动，提升合作学习意识和英语表达自信。学情分析三、学情分析七年级学生刚接触现在进行时，已掌握一般现在时及部分日常活动词汇（如watchTV,clean等），但对be动词+v-ing结构理解不深，易混淆时态概念。听说能力分化明显：部分学生能简单回应提问，但多数听力抓关键信息能力弱，易忽略对话细节；表达时易受母语影响，出现“IwatchingTV”等错误。学生好奇心强，喜欢角色扮演等互动活动，但注意力易分散，小组合作时依赖强者，独立运用句型较少。对课程影响：需通过生活化情境（如描述家人活动）降低语法焦虑，设计分层听力任务和对话练习，兼顾不同层次学生，利用其兴趣点提升主动参与意识，强化时态感知与语言运用能力。教学方法与策略选择讲授法讲解现在进行时结构，结合角色扮演和游戏活动促进学生参与。设计角色扮演活动模拟日常对话，如描述家人活动；组织“猜猜我在做什么”游戏练习句型。使用课本听力材料和多媒体设备播放音频，增强互动体验。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本Unit6SectionA图片（如家人做饭、看电视场景）及例句（I'mwatchingTV.Sheisreading.），要求学生观察be动词和动词变化；设计问题：“例句中动词有什么共同变化？be动词形式有何不同？”监控学生提交的预习笔记（如v-ing变化规则总结）。

学生活动：自主阅读课本图片和例句，记录v-ing变化规则（加-ing、去e加ing、双写辅音加ing），思考问题并提交疑问（如“Ishecleaning?”为何用is）。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段（在线平台），课本图文资源。

作用与目的：初步感知现在进行时结构，为课堂理解be+v-ing规则奠定基础，培养观察归纳能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放课本1a音频（家人活动对话），提问：“Whataretheydoing?”讲解现在进行时结构（be+动词-ing），强调be动词与主语搭配（I用am，he/she/it用is）；组织角色扮演（两人一组用课本词汇“makesoup,readabook”对话：“Whatareyoudoing?—I'm...”）；设计“猜动作”游戏（学生做动作，others用“He/Sheis...”猜测），解答疑问（如“IwatchingTV”漏am）。

学生活动：听音频抓关键信息（如“watchingTV,cleaning”），跟读例句；参与角色扮演，运用句型交流；做动作并猜测他人活动，纠正时态错误。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法，课本音频、多媒体视频。

作用与目的：掌握现在进行时结构和核心句型，通过活动提升听说运用能力，合作中强化语言交际。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（用现在进行时写5句话描述家人此刻活动，如“Mymotheriscooking.”）；提供拓展资源（课本Unit6SelfCheck阅读短文，圈出现在进行时句子）；批改作业时重点标注be动词和v-ing错误。

学生活动：完成作业，运用课堂所学描述活动；阅读短文，观察现在进行时在语境中的使用；反思作业中的时态错误（如漏be动词），记录改进方法。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法，课本练习册、阅读资源。

作用与目的：巩固现在进行时运用，通过阅读拓展语境感知，反思促进时态准确性提升。拓展与延伸：1.**拓展阅读材料**

-**《DailyLifeAroundtheWorld》短文**（改编自教材Unit6主题）：对比描述不同国家家庭的日常活动。例如：

*InChina,manyfamiliesarehavingdinnertogetherat7p.m.Parentsarecookingwhilechildrenaredoinghomework.InSpain,somefamiliesarestillhavingsiesta.Grandparentsarereadingnewspapersinthepark.*

（关联教材词汇：havedinner,cook,dohomework,readnewspapers）

-**《WhatAreTheyDoing?》绘本片段**（使用课本核心句型）：

*Look!Thepandaiseatingbamboo.Themonkeyisclimbingtrees.Whatisthetigerdoing?Itissleeping.*

（强化动物活动词汇：eatbamboo,climbtrees,sleep）

2.**课后自主探究任务**

-**分层词汇拓展**：

-基础层：用课本词汇（clean,read,watchTV）造句，描述家人此刻活动（如：Mysisteriscleaningherroom.）。

-提高层：补充教材Unit6新词汇（exercise,shop,study），编写对话：

*A:Whatisyourfatherdoing?B:Heisexercisinginthegym.*

-**语法深度应用**：

-探究现在进行时的特殊用法：

-**表暂时状态**（教材未明讲但常见）：*Heislivingwithhisunclethismonth.*

-**表将来计划**（关联教材6b例句）：*WeareleavingforBeijingtomorrow.*

-完成教材P34练习：将一般现在时改为现在进行时（如：Shereadsbooks.→Sheisreadingbooks.）。

-**跨学科实践**：

-**科学融合**：观察植物生长，用现在进行时记录（如：Theflowersareblooming.Theleavesareturningyellow.）。

-**艺术创作**：绘制"FamilyActivity"漫画，配文描述图中动作（如：Momiswateringtheplants.）。

-**文化对比活动**：

-查阅资料，对比中外家庭周末活动（如：中国家庭在包饺子vs.美国家庭在野餐），用英语描述差异。

3.**分层挑战任务**

-**初级任务**（巩固基础）：

录制1分钟语音，描述3张课本插图（P311a）中的活动。

-**中级任务**（提升能力）：

小组合作编写短剧《ABusyWeekend》，运用至少5个现在进行时句型。

-**高级任务**（拓展思维）：

写一篇英语日记，记录自己一天的活动，尝试使用表将来的现在进行时（如：IammeetingfriendsonSaturday.）。

4.**资源与工具**

-**课本延伸**：

-完成Unit6SelfCheck部分（P35）的语法填空和对话补全。

-跟读教材录音（P322a），模仿语音语调。

-**辅助工具**：

-使用思维导图软件梳理现在进行时结构（be动词变化规则、v-ing构成规则）。

-通过英语趣配音APP练习角色扮演对话（如"GuessWhatI'mDoing"）。

5.**反思与提升**

-自我评估表：

|能力点|掌握情况（★☆）|改进措施|

|-----------------------|----------------|------------------------|

|听懂活动描述||多听教材录音|

|正确使用be动词||记住主语搭配（Iam）|

|准确使用v-ing形式||复习课本P30规则|

-错题整理：收集作业中典型错误（如漏写be动词），建立错题本。

6.**家庭实践建议**

-与家人进行"现在进行时"问答游戏：

*A:Whatisgrandmadoing?B:Sheisknitting.*

-用英语拍摄家庭活动短视频，旁白使用现在进行时（如：Dadisfixingthebike.）。

（注：所有内容严格基于人教版英语七年级下册Unit6核心知识点，涵盖教材词汇、语法结构及文化主题，确保与课堂教学无缝衔接。）教学反思：这节课下来，学生基本能抓住现在进行时的核心结构，但细节问题还是不少。比如有些学生总漏掉be动词，直接说“IwatchingTV”，看来对am/is/are的搭配还得反复强调。角色扮演环节学生挺活跃，但小组合作时总依赖成绩好的同学，下次得设计更明确的分工，让每个学生都有开口机会。听力部分，教材P32的2a材料难度适中，但部分学生抓不住关键动词，可能需要提前强化词汇听辨训练。

最意外的是学生对“表将来”的用法很感兴趣，虽然课本没明确讲，但主动问“我们下周去春游能用现在进行时说吗？”说明他们有迁移意识，这点值得肯定。不过课堂时间有点紧，拓展的“猜动作”游戏没完全展开，下次可以压缩讲解时间，多留点给学生实践。

作业批改发现，描述家人活动时学生用词单一，老是用“watchTV”“readbooks”，下次可以结合Unit6的词汇表，补充“waterplants”“foldclothes”等新表达，丰富他们的语言输出。整体来看，生活化情境确实能降低语法焦虑，但分层练习还得加强，尤其是对基础薄弱的学生，要设计更脚手架式的任务。重点题型整理：1.**句型填空**

题目：根据图片提示补全句子（课本P311a插图）。

-Look!Tom______(clean)hisroom.

-Thetwins______(read)booksinthelibrary.

答案：iscleaning;arereading

2.**看图写话**

题目：用现在进行时描述图中人物活动（课本P322a场景）。

示例：

*Picture1:Mymotheriscookingdinnerinthekitchen.*

*Picture2:MyfatheriswatchingTVinthelivingroom.*

3.**对话补全**

题目：补全关于家庭活动的对话（教材核心句型）。

A:What______yoursister______(do)now?

B:She______(make)soupinthekitchen.

答案：is,doing;ismaking

4.**短文填空**

题目：阅读短文，用所给词的正确形式填空（关联教材文化主题）。

*It's8p.m.InChina,manyfamilies______(have)dinner.Mr.Wang______(eat)noodles.Hischildren______(do)homework.*

答案：arehaving;iseating;aredoing

5.**句子改写**

题目：将一般现在时改为现在进行时（拓展教材语法点）。

-Shereadsbookseveryevening.→______

-TheyplayfootballonSundays.→______

答案：Sheisreadingbooksnow./Theyareplayingfootballnow.

**细节说明**：

-题型1-3紧扣课本插图和听力场景，强化be动词与主语搭配（Iam/Heis/Theyare）及v-ing规则（clean→cleaning,read→reading）。

-题型4融合Unit6文化主题（中外家庭活动），检测在语篇中运用时态的能力。

-题型5延伸教材"表暂时状态"用法，通过对比帮助学生理解时态差异。

-所有题目避免复杂从句，符合七年级水平，答案体现易错点（如漏be动词、v-ing拼写错误）。内容逻辑关系：①现在进行时核心结构：be动词（am/is/are）+动词ing形式，是本单元语法主线，教材通过1a例句（I'mwatchingTV.Sheisreading.）直观呈现，强调be动词与主语的人称和数匹配（I用am，he/she/it用is，they用are），动词ing变化规则（直接加ing、去e加ing、双写辅音加ing）为语法基础。

②核心日常活动词汇：watchTV,clean,readabook,makesoup,exercise等，教材通过图片（1a）和听力材料（2a）反复出现，是构成现在进行时句型的语义核心，需掌握其ing形式（watching,cleaning,reading,making,exercising）及搭配场景（如inthekitchen,inthelivingroom）。

③询问与描述活动的核心句型：Whatareyoudoing?—I'm...Whatishe/shedoing?—He/Sheis...Whataretheydoing?—Theyare...，教材通过1b对话和角色扮演活动强化交际功能，连接听力输入（获取他人活动信息）与口语输出（描述自己或他人动作），体现“听-说-用”的逻辑闭环。作业布置与反馈：作业布置：

1.基础巩固：完成课本P34练习1，将一般现在时句子改写为现在进行时（如：Shereadsb