2025-2026学年幼儿英语口语课教学设计

2025-2026学年幼儿英语口语课教学设计学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教学内容一、教学内容教材章节：幼儿英语《快乐启蒙》上册Unit1HelloandFriends。列举内容：核心词汇（hello,hi,bye-bye,I'm,friend）；简单句型（Hello!/Hi!I'mLily./Goodbye,Teddy!）；互动游戏（打招呼角色扮演、朋友介绍配对）；儿歌（"Hello,Hello,What'sYourName?"）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：幼儿能听懂、认读核心词汇hello,hi,bye-bye等，运用"I'm..."句型进行自我介绍，完成简单问候与告别互动。文化意识：感知英语国家打招呼的基本礼仪，如微笑、挥手等非语言交际方式。思维品质：通过角色扮演游戏发展初步的社交互动思维，能根据情境选择恰当表达。学习能力：在儿歌演唱与配对游戏中激发英语学习兴趣，培养积极参与课堂活动的习惯。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。幼儿在家庭生活中接触过简单的中文问候语，如“你好”“再见”，对“hello”“bye”等基础英语词汇有模糊印象，但缺乏系统学习和准确发音，尚未掌握“I'm...”的自我介绍句型。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对游戏、儿歌、角色扮演等互动活动兴趣浓厚，喜欢模仿和重复，形象思维发达，能通过图片、实物直观学习；注意力持续时间约15-20分钟，需多感官刺激维持参与度，擅长在情境中习得语言。3.学生可能遇到的困难和挑战。发音准确性不足，如“friend”的尾音/nd/易省略，“I'm”的/aɪm/易读成单音节；句型运用时可能因害羞不敢开口，或混淆“hello”与“hi”的使用场景；儿歌节奏感弱时易跟唱困难，影响词汇记忆。教学资源准备1.教材：确保每位幼儿配备《快乐启蒙》上册教材，重点标注Unit1核心词汇与句型。

2.辅助材料：准备卡通动物玩偶（用于"friend"情境）、人物头饰（角色扮演）、问候场景图片卡片；剪辑"Hello,Hello,What'sYourName?"儿歌动画视频。

3.实验器材：不涉及实验内容。

4.教室布置：设置分组互动区，摆放环形小桌便于角色扮演；墙面张贴"Hello/Goodbye"主题海报，营造语言情境。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持Teddy熊玩偶走进教室，用夸张的语气说：“Hello,boysandgirls!Look,thisisTeddy.Heisnewhere.Today,hewantstomakefriends.Buthedoesn'tknowhowtosayhellotofriends.Canyouhelphim?”边说边挥手，引导幼儿回应“Hello!”。随后展示Teddy和不同动物玩偶（如小兔、小猫）的图片，提问：“Whatanimalsdoyousee?Howdotheysayhello?”鼓励幼儿用中文或已学的英语词汇回答，教师自然引出“hello”“hi”“bye-bye”等核心词汇，并板贴对应图片卡片。通过故事化情境和玩偶互动，激发幼儿参与兴趣，初步感知问候语功能。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（7分钟）：

教师举起“hello”图片，示范发音/həˈləʊ/，强调嘴型，带领幼儿跟读3遍，结合挥手动作；用同样方法教学“hi”（点头微笑）、“bye-bye”（挥手摆手）。随后出示“friend”图片，说：“ThisisTeddy'sfriend.Let'ssay'friend'.”分解发音/frend/，重点示范/nd/的尾音，让幼儿用手轻触喉咙感受震动，跟读时分组竞赛：“Group1,2,3—ready?Go!”纠正发音错误，如将“friend”读成“fren”时，教师放慢发音并夸张口型：“friend—/frend/”。

2.句型教学（8分钟）：

教师指向自己，微笑说：“Hello!I'mMissLi.”再指向Teddy玩偶，用Teddy的语气说：“Hello!I'mTeddy.”板句型“I'm...”，强调“m”的鼻音发音。邀请3-4名幼儿上前，教师递上玩偶，引导幼儿用玩偶身份介绍：“Hello!I'm[幼儿名字].”如幼儿害羞，教师可先握住幼儿的手辅助挥玩偶，鼓励尝试。渗透文化意识：“Whenwesay'hello',wesmileandwave.It'spolite!”教师示范微笑挥手，幼儿模仿，让礼仪自然融入语言学习。

（三）巩固练习（20分钟）

1.游戏一：朋友配对（8分钟）

教师分发动物头饰（rabbit,cat,dog等）和名字卡片（Lily,Tom,Max等），每组4-5人。规则：幼儿戴头饰，找到对应名字卡，用“Hello!I'm...”介绍自己，对方回应“Hi!I'm...”。教师巡回指导，纠正句型发音，如幼儿漏说“I'm”时，提示：“Say'I'm'likethis—/aɪm/。”游戏结束后，邀请2组展示，教师用掌声鼓励：“Greatjob!You'regoodfriends!”

2.游戏二：告别接力（7分钟）

幼儿围成圆圈，教师播放“Goodbye”儿歌旋律（改编自《两只老虎》），手持Teddy玩偶说：“Goodbye,Teddy!”将玩偶传给右边幼儿，依次说“Goodbye,[名字]!”如传递错误，需用“Hello!I'm...”重新自我介绍。教师观察幼儿是否准确使用“bye-bye”和名字，对流畅传递的小组给予贴纸奖励，强化句型运用。

3.儿歌演唱与拓展（5分钟）

播放“Hello,Hello,What'sYourName?”动画视频，教师带领幼儿边唱边做动作：唱“Hello,hello”时挥手，唱“What'syourname?”时指向自己和同伴，唱“Mynameis...”时拍胸脯。分组对唱：一组唱问句，一组唱答句，互换角色。最后，教师引导：“Whenyoumeetnewfriends,whatdoyousay?”鼓励幼儿用今天学的词汇句型自由表达，如“Hello!I'mAmy.Let'sbefriends!”

（四）课堂总结与作业（5分钟）

教师展示“Hello/Goodbye”情境海报，带领幼儿回顾核心词汇和句型：“Whatdidwelearntoday?Let'ssaytogether—'hello,hi,bye-bye,I'm...'.”强调：“Usethemwithsmile,andyou'llhavemorefriends!”布置家庭作业：回家用英语向家人打招呼和告别，录制短视频分享至班级群，教师次日播放优秀作品，延伸课堂学习。

师生互动设计：每个环节均采用“示范—模仿—应用”模式，教师通过玩偶、游戏、儿歌等具象化载体，降低抽象语言学习难度；提问设计兼顾开放性（如“Howdotheysayhello?”）和针对性（如“Say'I'm'correctly”），鼓励幼儿主动表达；及时反馈与正向激励（掌声、贴纸）增强学习信心，实现“教—学—评”一体化。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）绘本《Hello,Friends!》：通过动物主角小熊波比在幼儿园认识新朋友的故事，复现核心词汇hello,hi,bye-bye及句型I'm...,并拓展了goodmorning,nicetomeetyou等问候语。书中每个场景配有互动提问，如“Whoiswaving?”引导幼儿观察细节，强化词汇认读。绘本结尾设计了“朋友见面礼”环节，渗透微笑、挥手等非语言交际礼仪，与本节课文化意识目标呼应。（2）儿歌集《GreetingSongs》：收录5首简单问候儿歌，除本课的"Hello,Hello,What'sYourName?"外，新增《GoodMorningSong》（结合太阳图案教学morning/afternoon）、《Bye-Bye,Bye-Bye》（配合挥手动作的节奏游戏）。每首儿歌标注动作建议，如《HelloSong》中唱到"hello"时拍手，"friend"时拉手，帮助幼儿在韵律中巩固语言表达。（3）认知卡片《DailyGreetings》：包含12张情境卡片，涵盖家庭（早餐时说"Goodmorning"）、学校（进教室时说"Hello"）、公园（分别时说"Goodbye"）等场景，卡片背面附有简单对话范例，如"Mum:Goodmorning,Amy.Amy:Goodmorning,Mum!"引导幼儿在不同语境中灵活运用问候语。2.课后自主学习和探究（1）家庭问候小任务：幼儿每天早晨起床后用"Goodmorning!"向家人问好，晚上睡前用"Goodbye!Seeyoutomorrow!"告别，家长用手机记录3天打卡视频，班级群分享时教师点评发音亮点，如"Lily的'morning'尾音读得真清楚！"任务旨在将课堂语言迁移至真实生活，强化语言运用能力。（2）朋友名片制作：幼儿在硬纸片上画自画像，写上英文名（教师提前帮助标注拼音），并在下方写"I'm[英文名]"，制作5张名片带到幼儿园。活动中幼儿互相交换名片，用"Hello!I'm...Nicetomeetyou!"对话，收集3张朋友名片后，教师引导幼儿用"Thisismyfriend[名字]"介绍同伴，拓展句型输出，培养社交语言能力。（3）世界打招呼小调查：家长与幼儿共同观看3个简单打招呼视频片段（如日本鞠躬说"こんにちは"、美国击掌说"Hifive"、印度合十礼说"Namaste"），幼儿模仿动作并用英语说出国家名称，如"Japan:bow"。活动中教师提供动作图卡辅助理解，引导幼儿感知不同文化礼仪的多样性，增强文化包容意识。（4）儿歌创编挑战：以本课儿歌为模板，将"What'syourname?"替换为"Howareyou?"或"Canyouplay?"，创编新歌词。如"Hello,hello,howareyou?Hello,hello,I'mfine,thankyou!"幼儿在教师引导下用肢体动作表现"fine"（竖大拇指）、"thankyou"（鞠躬），通过改编歌词激发创造性思维，提升语言迁移能力。板书设计①核心词汇（配图示）：hello（挥手简笔画）、hi（点头简笔画）、bye-bye（挥手再见简笔画）、I'm（手指胸脯简笔画）、friend（两个小朋友拉手简笔画），单词下方标注中文拼音辅助发音。

②核心句型（配人物头像）：Hello!（头像+挥手）、Hi!（头像+点头）、I'm[名字].（头像+指胸脯）、Goodbye,[名字]!（头像+挥手），句型用彩色粉笔突出“Hello/Hi/I'm/Goodbye”关键词。

③儿歌关键词（配动作符号）：Hello,hello（挥手符号）、What'syourname?（问号+指向自己符号）、Mynameis...（拍胸脯符号），关键词旁标注儿歌旋律简谱符号（如“1212”），帮助幼儿记忆节奏。教学评价八、教学评价1.课堂评价：通过提问“Teddy的朋友是谁？”检测核心词汇“friend”的认读；观察幼儿在角色扮演中“Hello!I'm...”句型的发音完整性及挥手、点头等动作配合度，重点纠正“friend”尾音/nd/省略、“I'm”单音节化等问题；儿歌跟唱环节测试幼儿对“Hello,Hello,What'sYourName?”旋律的掌握，关注“name”的/neɪm/发音是否清晰，对节奏感弱的幼儿单独示范拍手辅助记忆。2.作业评价：批改家庭短视频，重点核查“Goodbye!Seeyoutomorrow!”等句型在真实情境中的运用，标注发音亮点（如“Lily的‘hello’尾音上扬自然”），对漏用词汇或句型不完整的幼儿，发送示范音频并提示“试试加上挥手动作哦”；评选“最佳问候小达人”，在班级群展示优秀作品，鼓励幼儿在生活中主动运用英语问候语，强化语言迁移能力。反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.玩偶情境贯穿始终，用Teddy熊作为“新朋友”引导幼儿自然融入问候场景，让语言学习更有温度。2.游戏与语言紧密结合，朋友配对、告别接力等游戏将词汇句型转化为可操作的活动，幼儿在玩中学效率高。3.儿歌动作多感官联动，唱“hello”时挥手，“friend”时拉手，身体记忆强化词汇发音。（二）存在主要问题1.游戏环节分组时，部分幼儿因抢头饰出现小争执，秩序管理需加强。2.3-4名害羞幼儿在角色扮演中始终低头，不敢开口，参与度不足。3.“friend”的尾音/nd/仍有幼儿省略，发音纠正不够精准，个别幼儿需反复提醒。（三）改进措施1.游戏前明确“举手选头饰”规则，配儿歌“one,two,three,takeiteasy”缓解紧张，安排小组长协助分发材料。2.为害羞幼儿安排“观察员”