2025-2026学年黄继光任务群教学设计

2025-2026学年黄继光任务群教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年黄继光任务群教学设计教学内容一、教学内容部编版语文八年级上册第四单元《黄继光》，内容包括：梳理黄继光上甘岭战役的英雄事迹，分析“舍身堵枪眼”的动作细节描写，理解其爱国主义与英勇无畏的精神品质，结合单元任务“崇敬英雄”，完成“英雄故事分享会”活动设计。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过梳理黄继光上甘岭战役事迹，提升语言建构与运用能力，分析动作细节描写；在英雄事迹解读中发展逻辑思维，理解英勇无畏精神的深层内涵；感受英雄行为的崇高美，培养审美鉴赏与创造能力；传承爱国主义精神，增强文化自信，理解英雄文化在当代的意义。学习者分析1.学生已掌握记叙文要素分析和人物形象概括方法，学习过同类革命题材课文（如《谁是最可爱的人》），具备基础文本解读能力。

2.学生对英雄故事普遍兴趣浓厚，具备小组合作探究能力，学习风格偏向直观体验与情感共鸣，偏好情境化、互动性强的课堂活动。

3.可能存在困难：对战争历史背景理解不足，难以深度体会英雄行为的时代意义；分析动作细节时易流于表面，难以关联精神内涵；部分学生可能因时代距离感对英雄精神产生疏离。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、交互式白板

2.课程平台：学校教学管理平台、班级学习群

3.信息化资源：

-上甘岭战役历史图片集

-黄继光事迹纪录片片段

-英雄动作细节描写特写图示

-课文朗读音频文件

-英雄精神解读文本资料

4.教学手段：

-小组合作探究任务单

-英雄事迹情境创设卡片

-动作描写分析工作表

-单元任务"英雄故事分享会"活动方案教学过程老师：同学们，今天我们要学习《黄继光》这篇课文。你们已经预习过课文，谁能告诉我这篇课文主要讲述了什么内容？学生：老师，课文讲述了黄继光在上甘岭战役中英勇牺牲的故事，特别是他舍身堵枪眼的壮举。老师：说得对！今天我们的重点是探究黄继光的精神品质，分析动作细节描写，并完成“英雄故事分享会”活动。现在，请大家打开课本，我们先梳理黄继光的英雄事迹。你们能找出课文中描述战役背景的关键句子吗？学生：老师，课文中说“上甘岭战役是抗美援朝中最激烈的战斗之一”，还有“敌人的火力点封锁了冲锋的道路”。老师：很好！这些句子揭示了战役的残酷性。接下来，我请一位同学朗读黄继光堵枪眼的段落，其他同学注意听，找出描写他动作的词语。学生：（朗读）“黄继光突然站起来，张开双臂，扑向敌人的枪口。”老师：读得很流利！现在，你们小组讨论一下，这些动作描写（如“突然站起来”、“张开双臂”、“扑向”）体现了黄继光的什么精神？学生：老师，我们认为这些动作体现了他的勇敢和决绝，因为他没有犹豫，直接冲向危险。老师：分析得很到位！这些细节描写突出了黄继光的英勇无畏。现在，我们深入理解精神内涵。你们能结合课文，谈谈黄继光的爱国主义精神体现在哪里？学生：老师，课文中他为了战友和祖国牺牲自己，比如“为了战斗的胜利，他献出了宝贵的生命”，这体现了爱国主义。老师：完全正确！现在，我们进行小组活动。每个小组设计一个“英雄故事分享会”的方案，包括分享的内容和形式。你们需要基于课文，突出黄继光的动作细节和精神品质。学生：老师，我们小组计划用角色扮演的方式，重现“舍身堵枪眼”的场景，并分析动作描写。老师：这个想法很实用！现在，请大家开始活动，我巡回指导。学生：（小组讨论中）老师，我们决定加入动作分解，比如“扑向”这个动作，要强调他的快速和坚定。老师：很好！活动时间15分钟，完成后各组展示。学生：老师，我们准备好了！我们分享的内容是黄继光的动作细节如何体现英勇，形式是PPT展示关键句子和图片。老师：展示得很好！最后，我们总结一下。你们能说出这篇课文的侧重点是什么吗？学生：老师，侧重点是分析动作细节描写和理解英雄的爱国主义精神。老师：对！课后，请你们写一篇短文，描述一个身边的英雄，运用学到的动作描写方法。下课！知识点梳理1.上甘岭战役历史背景

-时间：1952年10月，抗美援朝战争期间

-地点：朝鲜上甘岭地区

-战役性质：志愿军与美军“范弗里特弹药量战术”的激烈对抗，是抗美援朝中最残酷的阵地战之一

-战斗环境：敌人火力点封锁冲锋道路，阵地反复易手，志愿军伤亡惨重

2.黄继光英雄事迹梳理

-任务接受：在战友伤亡、冲锋受阻的情况下，主动请缨摧毁敌人火力点

-前进过程：身负重伤仍匍匐前进，利用弹坑隐蔽，接近敌人碉堡

-关键壮举：“突然站起来，张开双臂，扑向敌人的枪口”，用自己的胸膛堵住正在喷射火舌的机枪

-战斗结果：敌人火力被压制，志愿军趁机冲锋，夺回阵地

-后续影响：黄继光被追授“特级英雄”称号，其事迹成为抗美援朝精神的典型代表

3.动作细节描写分析

-“突然站起来”：体现决绝与果敢，没有丝毫犹豫，凸显临危不惧

-“张开双臂”：展现无畏姿态，主动承担危险，保护战友

-“扑向”：强调动作的迅猛与决绝，用生命换取胜利的决心

-“用自己的胸膛堵住”：直接描写牺牲方式，凸显舍生取义的伟大，极具冲击力

4.环境描写的作用

-“敌人的子弹像雨点一样射来”：比喻手法，突出火力之猛，反衬黄继光行动的艰难

-“火光映照着他的脸”：细节描写，展现英雄在生死关头的坚定神情，增强画面感

-“整个阵地都安静了”：侧面描写，用环境的变化烘托黄继光牺牲的悲壮与震撼

5.侧面描写手法

-战友的见证：“战友们看到这一幕，都流下了眼泪”，通过他人反应强化英雄行为的感染力

-战斗结果：“敌人的机枪哑了，我们冲了上去”，用结果侧面印证黄继光壮举的有效性

-后续评价：“黄继光的名字永远刻在人民英雄纪念碑上”，通过历史评价升华英雄形象

6.精神内涵提炼

-爱国主义：“为了整个战斗的胜利”“为了祖国和人民”，将个人命运与国家利益紧密结合

-英勇无畏：在重伤情况下仍坚持战斗，面对死亡毫不退缩

-舍己为人：用生命为战友开辟道路，体现集体主义精神

-坚定信念：“为了胜利，前进”的口号，展现对革命理想的忠诚

7.课文结构特点

-顺叙结构：按照“战斗背景→接受任务→前进过程→舍身壮举→战斗结果”的时间顺序展开，叙事清晰

-详略得当：重点描写堵枪眼的场景，略写战役背景，突出英雄壮举的核心地位

-首尾呼应：开头点明战役残酷，结尾强调英雄精神永存，结构完整

8.语言特色分析

-朴实无华：用简洁的语言叙述事件，不加修饰却情感真挚，如“他扑向敌人的枪口”

-动词精准：通过“站、张、扑、堵”等动词，准确再现英雄动作，增强画面感

-情感克制：虽不直接抒情，但通过细节描写传递对英雄的崇敬，如“火光映照着他的脸”

9.单元任务关联

-“崇敬英雄”主题：课文通过黄继光事迹，引导学生理解英雄精神的内涵，为“英雄故事分享会”提供范例

-动作描写借鉴：分析课文中动作细节的写法，帮助学生掌握如何通过动作描写塑造人物形象

-精神传承：结合当代社会意义，引导学生思考如何将英雄精神融入日常生活，如担当、责任、勇气

10.阅读方法指导

-梳理叙事线索：按时间顺序理清英雄事迹的发展过程，把握文章结构

-分析描写手法：关注动作、环境、侧面描写，理解其对塑造人物、烘托主题的作用

-提炼精神品质：结合具体语句，从英雄行为中挖掘深层精神内涵，实现情感共鸣板书设计①英雄壮举关键动词链

-主动请缨：主动承担任务

-匍匐前进：身负重伤仍接近敌人

-突然站起来：临危不惧的决绝

-张开双臂：无畏姿态的定格

-扑向：以生命为武器的冲锋

-堵住：胸膛铸就的最后防线

②动作描写的情感冲击

-"突然"：瞬间决断的震撼

-"张开"：主动承担的悲壮

-"扑向"：向死而生的决绝

-"堵住"：肉体与火舌的对抗

-环境呼应："子弹像雨点"反衬英勇

③精神内核的文本支撑

-爱国主义："为了整个战斗的胜利"

-集体主义："为了祖国和人民"

-信念坚守："为了胜利，前进"的口号

-环境烘托："火光映照着他的脸"

-历史评价："特级英雄"称号的分量课后作业1.动作描写分析题：找出课文中描写黄继光堵枪眼的关键动词，并分析这些动词如何体现他的英勇精神。

答案：关键动词有“突然站起来”“张开双臂”“扑向”“堵住”。这些动词展现了黄继光临危不惧、主动牺牲的决绝，“扑向”体现迅猛，“堵住”凸显舍身取义的伟大，直接传递英勇无畏的精神。

2.句子内涵解读题：结合“为了整个战斗的胜利，他献出了宝贵的生命”这句话，谈谈黄继光的爱国主义精神体现在哪里。

答案：这句话将个人生命与战斗胜利紧密联系，体现了黄继光以国家利益为重、牺牲小我的爱国主义精神，他的行动超越了个人生死，只为祖国和人民的胜利。

3.仿写片段题：模仿课文“突然站起来，张开双臂，扑向敌人的枪口”的动作描写手法，写一个同学帮助他人的场景（100字左右）。

答案：他猛地冲过去，伸出双手，扶起了摔倒的同学。动作“猛冲”“伸出”“扶起”体现了他的及时和热心，传递了互助精神。

4.环境描写作用题：分析“敌人的子弹像雨点一样射来”这句话在文中的作用。

答案：用比喻描写敌人火力之猛，反衬出黄继光行动的艰难，突出他在绝境中仍勇往直前的英雄形象，增强了场景的紧张感和悲壮感。

5.主题拓展题：结合课文内容，谈谈黄继光精神对当代青少年有何启示。

答案：启示包括：面对困难要勇于担当（如主动请缨）；关键时刻要果断行动（如堵枪眼）；将个人价值与集体利益结合（为胜利牺牲），激励青少年在学习和生活中勇敢负责。教学反思与总结教学反思：这节课围绕黄继光动作细节展开分析，通过小组合作探究学生参与度高，但时间把控上略显紧张，导致环境描写部分讨论不够深入。动作动词链的梳理效果显著，学生能精准捕捉“扑向”“堵住”等词的力度，但部分学生对“子弹像雨点”的