2025-2026学年小小竹排教案大班

2025-2026学年小小竹排教案大班科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：一、课程基本信息1.课程名称：语言活动《小小竹排》。2.教学年级和班级：幼儿园大班（1班）。3.授课时间：2025年9月20日上午10:00-10:30。4.教学时数：1课时（30分钟）。核心素养目标：二、核心素养目标能结合儿歌内容，用连贯语言描述竹排的特征与江南水乡的景象，发展语言表达与想象能力；在集体交流中，学会倾听他人想法，尝试用简单语句回应与补充，提升语言交往意识；通过感受竹排的文化意象，初步体会传统交通工具与生活的联系，萌发对家乡文化的亲近感。学情分析： 大班幼儿语言表达与想象能力处于快速发展期，能理解简单儿歌内容，但个体差异明显。多数幼儿对“竹排”“江南水乡”等概念较为陌生，缺乏直接生活经验，可能影响对儿歌意境的深度感知。集体交流中，部分幼儿能主动发言，但倾听他人观点的习惯仍需强化，易出现抢话或注意力分散现象。在文化认知层面，幼儿对传统交通工具兴趣较高，但对其与生活的联系理解较浅。行为习惯上，幼儿乐于参与互动游戏，但合作分享意识有待提升。这些特点直接影响活动设计：需借助直观教具弥补经验不足，创设情境引导表达，并通过分组讨论培养倾听与合作能力，帮助幼儿在体验中建立对江南文化的初步认知。教学方法与策略：1.教学方法：采用情境创设法、游戏化教学法和小组讨论法，结合儿歌朗诵与角色扮演，激发幼儿语言表达兴趣。

2.教学活动：设计“竹排漂流记”游戏，用蓝色绸布模拟河水，幼儿分组扮演划竹排角色，边朗诵儿歌边体验动作；通过江南水乡图片引导幼儿描述景象，促进语言组织能力。

3.教学媒体：使用竹排实物模型、水乡风景图、儿歌音频及蓝色绸布，直观呈现课本内容，增强情境代入感。教学过程：（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一个神秘的水上交通工具，它像小船又像竹子，猜猜是什么？（出示竹排模型）对啦，就是竹排！今天我们要学习一首关于竹排的儿歌《小小竹排》。请你们闭上眼睛，跟着老师的声音想象：阳光照在江面上，竹排缓缓漂过，两岸绿树成荫，小鸟在枝头唱歌……（播放轻柔的江南水乡背景音乐）现在，请睁开眼睛，你们刚才看到了什么？

生：我看到了绿色的树，还有小鸟唱歌！

生：江面上有阳光，波光闪闪的！

师：说得真棒！这就是江南水乡的美景。让我们一起走进儿歌，感受竹排的奇妙旅程吧！（板书课题）

（二）初读儿歌，整体感知（8分钟）

师：请小朋友们竖起小耳朵，认真听老师读儿歌，注意听清“竹排”“江南”“树木密”这些词。（教师范读，语速舒缓，配合手势）现在，请你们小声跟读，用手指着字，遇到不认识的字可以问老师。

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：谁愿意当小老师，带领大家读一读？（指名朗读）其他小朋友要认真听，听他读得是否正确、有感情。

生：小小竹排江中游，两岸树木密又密……

师：读得真流利！儿歌里说竹排在哪里游？

生：竹排在江中游！

师：两岸有什么？

生：树木密又密！

师：对啦！儿歌用简单的句子描绘了竹排漂流的画面。现在，请你们和同桌互相读一读，比一比谁读得更有节奏感。

（三）精读探究，理解意象（12分钟）

师：请看这幅江南水乡图（出示大幅挂图），竹排漂在江上，两岸的树怎么样？

生：树很多，很绿！

师：儿歌里用哪个词形容？

生：密又密！

师：对！“密”就是多而茂盛。请你们用手比划一下，两岸的树是不是像两堵绿色的墙？现在，请伸出双手，模拟竹排的动作，一边读“小小竹排江中游”，一边轻轻摆动小手，感受竹排前进的节奏。

（学生边做动作边朗读）

师：儿歌里还提到“小小竹排江中游”，为什么说竹排“小小”的？

生：因为竹排是用竹子做的，不大！

师：真聪明！竹排是用竹子捆成的，轻便又灵活。现在，请你们观察竹排模型（手持模型），说说它是什么样子的？

生：长长的，有竹片编成的底！

生：上面有座位，可以坐人！

师：没错！古时候没有汽车，人们就用竹排在水上运输货物、出行。现在，请你们分组讨论：如果你坐在竹排上，会看到什么？听到什么？

（小组讨论后分享）

生：我会看到小鱼游来游去，听到水声哗啦啦！

生：我会看到岸边的房子，还有农民伯伯在种田！

（四）文化渗透，情感升华（10分钟）

师：小朋友们，江南水乡不仅风景美，还有许多传统文化呢！（播放视频：江南水乡的乌篷船、石桥、采茶场景）你们看，人们划着竹排唱着歌，生活多悠闲！这首儿歌其实藏着一个小秘密——它告诉我们江南水乡就像一幅画，竹排就是画中的小船。现在，请你们用彩笔在纸上画出你心中的江南水乡，要画出竹排、树木和房子哦！

（学生绘画，教师巡回指导）

师：谁愿意展示你的画，并说说你画的江南是什么样的？

生：我画了绿色的竹排，两岸有高高的树，还有小桥！

生：我画的竹排上有小朋友在唱歌，旁边有荷花！

师：画得真美！你们的画里充满了对江南的想象。其实，江南水乡离我们很远，但通过这首儿歌，我们仿佛坐在竹排上，感受了那里的风、水和树。这就是传统文化的魅力！

（五）游戏巩固，拓展延伸（5分钟）

师：现在，我们来玩“竹排漂流记”游戏！请分成两组，一组扮演“竹排”，蹲下排成一列；另一组扮演“两岸的树”，张开手臂站立。当老师念到“小小竹排江中游”时，“竹排”组边念儿歌边向前走；“两岸树木密又密”时，“树”组要轻轻摇晃手臂，模仿树叶摆动。交换角色再玩一次！

（学生分组游戏，教师儿歌引导）

师：游戏真有趣！回家后，请爸爸妈妈带你们找一找生活中像竹排一样的水上交通工具，比如小船、皮划艇，下次课分享给大家！

（六）总结回顾，布置作业（5分钟）

师：今天我们学习了儿歌《小小竹排》，知道了江南水乡的美丽景色，还体验了划竹排的乐趣。现在，请全体起立，一边做动作一边有感情地朗读儿歌，结束今天的课！

（学生齐读儿歌，挥手致意）

师：作业很简单：1.把儿歌读给家人听；2.画一幅“我的江南水乡”图画，明天带来贴到我们的“文化墙”上！下课！教学资源拓展：（一）拓展资源

1.儿歌延伸资源：收集不同版本的《小小竹排》儿歌，包括方言版（如苏州话、杭州话吟唱）、动画版（节奏明快、画面动态展示竹排漂流过程）及亲子互动版（加入问答式歌词，如“竹排怎么漂？用手轻轻摇”），帮助幼儿多角度感受儿歌韵律与江南文化。

2.竹排实物认知资源：准备竹排的简易剖面图（标注竹片、绳索、座位等结构部位），展示不同尺寸的竹排图片（如小型家用竹排、大型货运竹排），对比竹排与现代船只（如塑料船、铁皮船）的材质差异，引导幼儿观察竹排“轻便、环保、适应浅水”的特点。

3.江南水乡文化资源：呈现江南水乡代表性景物图片（小桥、流水、乌篷船、白墙黛瓦、青石板路），结合古诗《江南汉乐府》“江南可采莲，莲叶何田田”的插画，帮助幼儿建立“竹排—江南—水乡”的文化关联；介绍江南传统民俗（如赛龙舟、采茶、摇乌篷船），渗透“水乡人民依水而生”的生活智慧。

4.传统交通工具资源：展示中国水上交通工具演变图（从独木舟到竹排、木船、现代轮船），重点突出竹排在古代江南的“运输工具”“交通工具”“生产工具”三重功能，如“农民用竹排运粮食、渔民用竹排捕鱼、游客用竹排观光”，让幼儿理解竹排与生活的紧密联系。

5.绘本与故事资源：推荐绘本《小竹排漂流记》（讲述竹排载着小动物穿越江南水乡的冒险故事）、《江南小镇》（描绘水乡日常生活的场景），通过故事情节强化幼儿对“竹排—树木—房屋—人物”等江南元素的感知。

（二）拓展建议

1.家庭亲子活动建议：

（1）竹排模型制作：家长与幼儿共同使用吸管、卡纸、橡皮筋等材料，制作简易竹排模型，过程中引导幼儿观察“竹子如何捆扎成排”“如何让竹排浮在水上”，渗透浮力启蒙知识。

（2）江南美食体验：制作江南特色小吃（如青团、桂花糕），边制作边讲述“这些美食需要水乡的糯米、桂花，过去人们用竹排运送食材”，帮助幼儿建立“地理环境—物产—生活”的联系。

（3）家庭儿歌创编：以“小小竹排”为主题，引导幼儿改编儿歌歌词，如“小小竹排江中游，两岸桃花开满树”“小小竹排江中游，小鱼追着做游戏”，提升语言创造力。

2.幼儿园区域活动建议：

（1）美工区：提供蓝色皱纹布（模拟河流）、绿色彩纸（树木）、棕色卡纸（竹排）等材料，让幼儿合作拼贴“江南水乡”主题画，鼓励用撕、贴、画等方式表现“树木密又密”“竹排慢慢游”的场景。

（2）建构区：投放积木、竹棍、泡沫板等材料，搭建“竹排码头”“小桥流水”，引导幼儿模拟“划竹排靠岸”“运送货物”的游戏，发展空间合作能力。

（3）语言区：投放儿歌图谱（图文结合，如“竹排”配竹排图片，“树木密”配多棵树图片），幼儿看图谱朗诵儿歌；提供“江南水乡”故事盒（含竹排、人物、房屋小道具），鼓励幼儿边操作边创编故事。

3.生活与自然观察建议：

（1）竹制品探索：在日常生活中寻找竹制品（如竹篮、竹席、竹筷子），观察其光滑的表面、中空的结构，对比竹排的材质，感受“竹子轻便、有韧性”的特点。

（2）公园水景观察：若幼儿园附近有公园湖泊，组织幼儿观察小船行驶轨迹，记录“船的形状与竹排的不同”“船行驶的速度与竹排的对比”，用绘画方式记录发现。

（3）节气与水乡：结合“雨水”节气，讨论“江南雨水多，为什么适合竹排行驶？”引导幼儿理解“水多—河流多—竹排多”的因果关系。

4.文化渗透活动建议：

（1）方言儿歌学唱：播放苏州话版《小小竹排》音频，教幼儿学说简单方言词汇（如“竹排”叫“竹筏”，“江”叫“港”），感受江南语言的柔美。

（2）传统游戏体验：组织“划竹排”模仿游戏（幼儿蹲成排，双手做划桨动作，边念儿歌边前进）、“采莲蓬”游戏（用绿色小球代替莲蓬，模拟竹排上采摘），体验水乡劳动场景。

（3）节日主题活动：在端午节开展“竹排与龙舟”对比活动，展示龙舟图片（强调“龙”“竞赛”元素），对比竹排的“日常、实用”特点，理解不同交通工具的文化寓意。

5.跨领域融合建议：

（1）科学领域：开展“竹排能载多少积木”实验，幼儿在竹排模型上逐个放置积木，观察其下沉程度，记录“最多能放多少块”，感知“重量与浮力”的关系。

（2）艺术领域：欣赏江南水墨画（如《小桥流水图》），学用毛笔蘸墨画“波浪线”（模拟江水）、画“竖线+三角形”（模拟树木），感受中国传统绘画的意境美。

（3）社会领域：邀请社区老人讲述“小时候坐竹排的经历”，如“用竹排上学、用竹排运稻谷”，通过真实故事理解传统交通工具的历史价值。板书设计：①儿歌核心内容与画面描述

重点句：小小竹排江中游，两岸树木密又密

重点词：竹排、江中游、树木密、两岸

画面要素：竹排（漂浮在江面）、树木（两岸茂密排列）、江水（动态流淌）

②竹排的特征与功能

特征：材质（竹子捆扎而成）、形状（长条形、轻便）、结构（竹片铺底、绳索固定）

功能：运输工具（运送粮食、货物）、交通工具（载人出行）、生产工具（捕鱼、采莲）

关键词：轻便、环保、适应浅水

③江南水乡的文化意象

核心概念：江南水乡（小桥、流水、人家）、传统生活（依水而生、竹排为伴）

文化联系：儿歌中的“竹排—树木—江水”即江南水乡典型场景，体现“水乡人民与自然和谐共处”的生活智慧

延伸点：传统交通工具与现代生活的对比（竹排的实用性与历史价值）课堂：1.课堂评价：通过提问检测幼儿对儿歌核心内容的掌握，如“竹排在哪儿游？两岸有什么？”观察幼儿在“竹排漂流记”游戏中能否边做动作边朗诵儿歌，关注其语言表达的连贯性与节奏感；通过“江南水乡”绘画作品，观察幼儿是否画出竹排、树木等关键元素，理解其对儿歌意境的感知。对发言积极、倾听认真的幼儿即时表扬，对表达不清晰的幼儿通过追问引导补充，如“除了树木，你还看到江面上有什么？”确保每位幼儿参与互动。

2.作业评价：批改“读儿歌给家人听”作业时，关注幼儿朗读的流利度与情感投入，标注“声音响亮”“有节奏”等鼓励性评语；对“江南水乡”图画，重点评价竹排与树木的位置关系、色彩搭配是否体现“密又密”的特点，用“你画的竹排漂在江面上，两岸的树像绿色的小卫士，真生动！”等点评肯定幼儿的创意，对遗漏元素的幼儿建议“下次可以给竹排画上划船的人，更热闹哦！”，通过具体反馈促进幼儿对儿歌内容的深度理解。教学反思与总结：这节课整体上达到了预期目标，儿歌朗诵和游戏互动让幼儿积极参与，尤其是“竹排漂流记”游戏，孩子们边做动作边朗诵，兴趣很高。不过实物模型展示时间稍短，部分幼儿对“竹排”的结构细节观察不够深入。在文化渗透环节，虽然通过绘画和视频帮助幼儿建立江南水乡印象，但他们对“竹排与生活”的关联理解仍较表