2025-2026学年教学活动设计早教大班

PAGE12026学年教学活动设计早教大班课题2025-2026学年教学活动设计早教大班设计意图一、设计意图紧扣课本“我是小帮手”章节，结合5-6岁幼儿生活经验与动手能力发展需求，通过“整理玩具角”“帮老师分餐具”等游戏化活动，引导幼儿运用课本所学的分类、合作方法，培养责任意识与自理能力，衔接小学劳动教育目标，让幼儿在实践中巩固课本知识，提升生活技能。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦幼儿生活实践与社会性发展，通过“我是小帮手”课本活动，培养生活自理能力（独立整理物品、分餐具），发展社会交往与合作意识（与同伴协作完成任务），增强责任担当（主动参与班级劳动），引导幼儿在真实情境中运用课本所学方法，提升问题解决能力，为适应小学生活奠定基础。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本“我是小帮手”中的简单分类方法（如按颜色、大小整理玩具），在生活区有过整理图书、叠手帕的经验，对“帮老师做事”有初步认知，能听懂两步指令。2.学习兴趣浓厚，喜欢模仿成人劳动，乐于参与角色扮演游戏；动手能力较强，能使用勺子、夹子等工具；学习风格以直观体验为主，通过观察示范和同伴互助学习，渴望获得教师表扬。3.可能因精细动作发展差异，整理衣物系扣、分餐具摆放时动作较慢；部分幼儿合作时易争抢材料，缺乏分工意识；对“持续完成任务”的责任感较弱，需教师通过游戏化情境引导坚持。教学资源•实物资源：分类玩具（积木、毛绒玩具）、餐具模型（碗、勺、筷）、清洁工具（小扫帚、抹布）、衣物（带纽扣、拉链的）

•软件资源：《劳动最光荣》儿歌音频、《我是小帮手》绘本PPT

•信息化资源：幼儿劳动技能动画（整理书包、叠衣服）、班级微信群（家园共育任务推送）

•教学手段：情境创设（模拟厨房/超市）、角色扮演（小帮手游戏）、示范操作（教师分步骤演示）教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：讲述故事《小熊的玩具屋》：“小熊的玩具屋乱了，积木、皮球、绘本混在一起，它找不到想玩的玩具，急得哭了。小朋友们，你们愿意当小帮手帮小熊整理玩具屋吗？”回顾旧知：“之前我们学过整理玩具，可以按什么方法分类？”（幼儿回答颜色、大小）“对，今天我们要用更棒的分类方法，帮小熊和老师做更多小帮手的事情！”

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：出示课本图片“我是小帮手”，引导幼儿观察图片内容：“图片里的小朋友在做什么？”（整理玩具、分餐具、擦桌子）“这些事情都是帮手任务，做帮手要先‘看任务’——知道要做什么，再‘想方法’——怎么分类、怎么合作，最后‘动手做’——慢慢完成任务。”举例说明：教师拿出分类玩具（积木、毛绒玩具、汽车）：“整理玩具角时，要把积木放进方盒子，毛绒玩具放进布篮子，汽车放进小车架，这样找起来就方便了。”分餐具模型时：“碗要放在盘子下面，勺子放在碗旁边，筷子要并排放在筷架，这样不会乱。”互动探究：将幼儿分成3组，每组发放任务卡（“整理玩具角”“分早餐餐具”“清洁小桌子”），讨论：“你们组要做什么任务？需要怎么分工？”（组内讨论，教师巡回倾听，引导幼儿说出“你整理积木，我摆玩具”“你分碗，我分勺”）

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：分组实践任务，教师播放《劳动最光荣》儿歌营造氛围。第一组：用分类玩具整理玩具角，按种类（积木类、毛绒类、车辆类）放入对应收纳盒；第二组：分餐具模型（碗、勺、筷），按一人一份摆放，碗在下、勺筷在上；第三组：用小抹布擦拭小桌子，从左到右擦，擦完叠整齐。教师指导：巡回观察，针对幼儿困难给予帮助。如：幼儿分餐具时把勺子放在碗里，教师引导：“勺子放在碗里容易掉出来，我们试试放在碗旁边好不好？”幼儿整理玩具时把积木和毛绒玩具混放，教师提问：“积木是硬的，毛绒玩具是软的，它们放在一起会怎么样？分开放会更整齐哦。”幼儿擦桌子时动作慢，教师示范：“小抹布要像小火车一样，从左边开到右边，这样擦得又快又干净。”各组任务完成后，小组展示成果，其他幼儿鼓掌表扬，教师总结：“小朋友们今天都是能干的小帮手，学会了分类整理、合作做事，还坚持完成任务，真棒！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《小熊宝宝绘本·收起来》《小帮手波波》《整理大师小猪佩奇》，通过故事情节强化“分类整理”“合作劳动”意识，与课本“我是小帮手”中整理玩具、清洁任务形成呼应，帮助幼儿在情境中理解劳动的意义。

（2）儿歌与动画：《劳动最光荣》《我是小帮手》动画短片、《分餐具》手指谣，以儿歌节奏和动画演示展示整理步骤（如玩具分类“积木放蓝盒，绘本放绿架”），巩固课本中“按种类整理”“有序摆放”的知识点。

（3）实物工具：适合幼儿的迷你扫帚套装（带短柄）、可水洗小抹布、分类收纳盒（带标签图片，如“积木区”“图书区”）、餐具模型（碗、勺、筷配托盘），与课本“清洁小桌子”“分早餐餐具”任务直接关联，支持幼儿在模拟情境中动手实践。

（4）游戏材料：“帮手任务卡”（图文结合，如“把红色积木放进圆形盒子”“给植物浇水”）、“合作拼图”（需2-3人共同完成整理任务），延伸课本中“分工合作”内容，培养幼儿协作能力。

2.拓展建议：

（1）家庭劳动实践：建议家长引导幼儿每天完成1项“小帮手任务”，如按课本所学方法整理自己的书包（书本按大小分类、文具放笔袋），或帮父母摆碗筷（碗放左、勺放右，对应课本“分餐具”的摆放规则），家长用照片记录过程，班级分享时幼儿可描述“我用了课本里的分类方法”。

（2）班级“小帮手”轮岗：设立“整理玩具角专员”“分餐小助手”“清洁小卫士”等岗位，幼儿按任务卡每天轮岗，完成任务后用贴纸记录，累计5个贴纸可兑换“帮手之星”勋章，强化课本中“坚持完成任务”的责任意识。

（3）废旧材料再利用：收集纸盒、瓶盖等材料，引导幼儿制作“分类收纳盒”（如用鞋盒分装玩具，画上“汽车”“积木”图片），将课本“整理方法”迁移到创造活动中，理解“劳动工具可以自己制作”。

（4）主题阅读延伸：每周阅读1本劳动主题绘本（如《小帮手波波》），讨论“波波帮妈妈做了什么？如果是你，会怎么做？”结合课本“帮老师做事”内容，引导幼儿联系生活实际，表达自己对“帮手”的理解。

（5）劳动技能小挑战：每月开展“整理小能手”比赛，内容涵盖课本核心技能——玩具分类（1分钟内将10件玩具按种类放好）、餐具摆放（正确摆放一套餐具）、衣物叠放（叠好T恤），家长可在家陪同练习，提升幼儿生活自理能力。教学反思与总结这次“我是小帮手”活动整体效果不错，孩子们参与热情高，特别是分组整理玩具角和分餐具时，小帮手们干得特别认真。不过也有点小遗憾，比如部分孩子合作时争抢材料，下次得提前强调“你拿碗我拿勺”的分工规则。教学上用故事导入很成功，小熊的玩具屋一下子抓住了注意力，但讲解新知时步骤可以再拆细些，比如分餐具时先演示“碗放左、勺放右”的细节，再让孩子动手，这样摆放错误的孩子会少些。

孩子们在技能上进步明显，多数能按课本教的“颜色分类”“大小排序”整理玩具，还有几个主动帮老师擦桌子，责任感培养初见成效。情感方面，当我说“你们是能干的小帮手”时，孩子们眼睛都亮了，劳动的自豪感比单纯表扬更持久。但个别孩子整理衣物时扣子系不上，后续得在生活区多投放带纽扣的玩具，加强精细动作练习。

下次改进：一是增加“任务卡+实物”的组合模式，让孩子边看图示边操作；二是合作任务前先玩“轮流游戏”铺垫分工意识；三是总结时多展示“错误示范”对比，比如故意把勺子放碗里，让孩子自己发现问题。这样课本知识才能真正落地成生活能力。典型例题讲解1.**题目**：小熊的玩具屋有红色积木、蓝色小熊、黄色绘本，请按颜色分类整理。

**答案**：红色积木放红盒，蓝色小熊放蓝盒，黄色绘本放黄架。

2.**题目**：分早餐时，碗、勺、筷应该怎样摆才整齐？

**答案**：碗放左，勺放右，筷并排放中间。

3.**题目**：擦桌子时，小抹布要从哪里开始擦？

**答案**：从左边擦到右边。

4.**题目**：整理衣物时，带纽扣的T恤和拉链的外套应该怎么放？

**答案**：纽扣T恤叠好放上层，拉链外套挂好放下层。

5.**题目**：帮老师分图书时，大绘本和小故事书怎么分类？

**答案**：大绘本放书架上层，小故事书放书架下层。作业布置与反馈作业布置：

1.家庭小帮手任务：按课本“整理玩具角”方法，每天整理自己的玩具角，用手机拍下整理前后的对比照片，家长协助记录“整理步骤”（如“先分积木和毛绒玩具，再放进对应盒子”）。

2.餐具摆放练习：帮家人摆晚餐碗筷，按课堂所学“碗放左、勺放右、筷并排”规则摆放，请家长用贴纸奖励正确摆放。

3.合作劳动任务：和爸爸妈妈一起完成“擦桌子”任务，从左到右擦一遍，擦完后把小抹布叠成小方块放好。

作业反馈：

1.次日收集照片和步骤记录，在班级展示“整理小能手”作品，重点表扬“分类清晰”“步骤完整”的幼儿，对摆放错误的幼