2025-2026学年搭石教学设计英语小学app

第第页2025-2026学年搭石教学设计英语小学app备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型课程基本信息1.课程名称：小学英语四年级上册Unit4MyHometown:SteppingStones

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2025年10月15日上午第二节

4.教学时数：40分钟核心素养目标学生能运用steppingstones,hometown,bridge等词汇和简单句型描述家乡景物，发展语言能力；通过学习搭石文化，感知家乡传统景物，增强文化意识；观察图片分析搭石作用，提升逻辑思维；在小组讨论家乡景物中，培养合作学习与主动表达能力。教学难点与重点1.教学重点，①学生能正确运用steppingstones,hometown,bridge等核心词汇和简单句型如"Therearesteppingstonesinmyhometown."描述家乡景物；②通过学习搭石文化，感知家乡传统景物，提升文化意识和逻辑思维能力。

2.教学难点，①学生在描述时准确使用词汇和句型，避免语法错误或表达混淆；②在小组讨论中主动用英语表达观点，克服语言障碍，深入理解搭石的作用和文化意义。教学方法与策略1.选择教学方法：讲授法教授steppingstones等核心词汇，讨论法小组分析家乡景物，案例研究法学习搭石文化。

2.设计活动：角色扮演学生扮演导游介绍家乡，游戏进行词汇匹配竞赛促进互动。

3.教学媒体：使用PPT展示家乡图片和搭石视频，实物石头模型辅助教学实践。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"搭石"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问："你们知道家乡的搭石是什么吗？它与我们的生活有什么关系？"

展示一些关于家乡石板路、小桥的图片或视频片段，让学生初步感受家乡景物的特点。

简短介绍搭石的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解搭石的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解搭石的定义，包括其主要组成元素（石头、小溪、路径）。

详细介绍搭石的功能（过河、连接两岸）和作用，使用课本插图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解搭石的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的搭石案例（如课本中不同地区的石板路）。

详细介绍每个案例的背景（山区小溪）、特点（石头排列方式）和意义（便利生活）。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何用英语描述。

小组讨论：让学生分组讨论"如何用英语介绍家乡的搭石"，并提出创新性的表达方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与搭石相关的主题（如形状、作用、文化）。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何用英语表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对搭石的认识。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，如"Therearesteppingstonesinmyhometown."

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，如"Aretheybigorsmall?"

教师总结各组的亮点（词汇运用）和不足（语法错误），并提出改进建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调搭石的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括搭石的概念、功能、案例。

强调搭石在现实生活中的价值（连接家乡），鼓励学生用英语描述家乡。

布置课后作业：用3-5句话写一篇关于"家乡的搭石"的短文，或画一幅搭石图画并配英文说明。学生学习效果【教学评价与反馈】1.课堂表现：学生能积极运用"steppingstones""hometown"等词汇参与互动，90%学生能正确回答关于搭石功能的提问，主动分享家乡景物的描述，体现语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕"搭石的作用"或"家乡特色"主题展开讨论，80%小组代表能使用"Thereare..."句型清晰表达观点，部分小组提出创新性表达方式，如用形容词描述石头形状。

3.随堂测试：通过填空题（如：Steppingstoneshelppeoplecrossthe______.）和句子仿写（用"bridge"或"stones"造句），检测学生对核心词汇和句型的掌握情况，正确率达85%。

4.作业评价：学生提交的短文或图画配英文说明中，75%能准确使用目标词汇描述搭石，部分作品融入文化元素，如"Steppingstonesshowoldpeople'swisdom."

5.教师评价与反馈：针对学生常见语法错误（如单复数混淆），在总结环节强化"Thereare..."句型规则；对文化理解较浅的小组，补充课本中不同地区搭石案例的图片资料，深化文化意识培养。【典型例题讲解】题型1：填空题。题目：Fillintheblank:"Steppingstoneshelppeoplecrossthe______."答案：river

题型2：句子改写。题目：Rewritethesentenceusing"Thereare...":"Myhometownhasabridgeandsteppingstones."答案：Thereisabridgeandtherearesteppingstonesinmyhometown.

题型3：描述题。题目：Describewhatsteppingstonesareinyourownwords.答案：Steppingstonesareflatstonesplacedinarivertomakeapathforpeopletowalkon.

题型4：翻译题。题目：Translate:"搭石帮助人们过河。"答案：Steppingstoneshelppeoplecrosstheriver.

题型5：排序题。题目：Putthesentencesinordertomakealogicalparagraph:a.Steppingstonesareoldbutuseful.b.Theyconnectthetwosidesoftheriver.c.Myhometownhassteppingstonesnearthebridge.答案：c,a,b【教学反思】这节课上下来，孩子们对"steppingstones"的词汇掌握得挺扎实，小组讨论时大家抢着用英语描述家乡的石头路，小脸蛋儿亮晶晶的，特别有成就感。不过也发现个问题：部分学生把"Therearesteppingstones"说成"Thereissteppingstones"，单复数老混淆。看来下节课得在情景对话里多强化这个语法点，比如设计个"石头过河"游戏，让他们边跳边说句子，印象会更深。

文化渗透这块儿，我放了课本里不同地区的搭石图片，孩子们惊叹"原来石头也能这么美"，但用英语表达文化内涵时有点卡壳。下次可以准备些短视频，展示村民修搭石的过程，配上简单英文解说，帮他们理解"石头背后的智慧"。

时间分配上，案例讨论超了5分钟，导致随堂测试有点仓促。其实可以把小组展示压缩成"一句话亮点分享"，既保留互动又留出检测时间。作业设计挺成功，有孩子画了带笑脸的石头路还配了"Myhometown'sstonesarehappy!"，这种创意表达值得鼓励。

最意外的是平时沉默的男生主动举手说："Steppingstoneslikefriendsinriver!"虽然语法不完美，但比喻特别生动。看来开放性提问更能激发他们的表达欲，下次要多设计这类能碰撞思维的环节。【板书设计】①核心词汇

steppingstones,hometown,bridge,river,path

②重点句型

Therearesteppingstonesinmyhometown.

Steppingstoneshelppeoplecrossth