2025-2026学年小学语文雷雨板教学设计

2025-2026学年小学语文雷雨板教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《雷雨》2.教学年级和班级：四年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日上午第二节4.教学时数：40分钟核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过朗读《雷雨》中描写雷雨前后环境变化的语句，感受语言的形象性，提升语言运用能力；分析雷雨前闷热、雷雨时激烈的环境描写与人物心情的联系，培养逻辑思维能力；品味作者对雷雨景象的生动刻画，体会语言之美，尝试用文字描绘自然场景；感受文学作品中对自然的细腻描写，增强对中华优秀语言文化的认同。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①理解《雷雨》中雷雨前、雷雨时、雷雨后环境描写的具体语句，体会“闷热”“哗哗”“清新”等关键词语的准确运用；②分析作者通过比喻、拟人等修辞手法对雷雨景象的生动刻画，感受语言的形象性；③联系生活实际，感受雷雨前后自然景象的变化，体会作者对自然的细致观察。2.教学难点，①理解环境描写与人物心情的联系，如雷雨前的闷热如何体现人物烦躁的心情；②尝试运用课文中的描写方法，用文字描绘生活中的自然场景，实现语言迁移运用；③体会“闪电像一条银蛇”“雨点像豆子一样砸下来”等比喻句的生动效果，提升对语言美感的感知能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：四年级语文教材《雷雨》课文内容，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：雷雨前、中、后的场景图片，课文关键语句朗读音频，雷雨景象短视频片段。3.实验器材：不涉及实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流环境描写与人物心情的联系；黑板预留区域展示课文重点语句。教学过程设计五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）目标：引起学生对《雷雨》课文内容的兴趣，激发其探索雷雨景象描写的好奇心。过程：开场提问：“同学们，你们见过雷雨吗？雷雨来之前天空会有什么变化？下雨时你又听到了什么、看到了什么？”展示雷雨前乌云密布、雷雨时电闪雷鸣雨点砸下、雷雨后空气清新的图片或短视频片段，让学生直观感受雷雨的不同阶段。简短介绍：“今天我们要学习的《雷雨》这篇课文，作者就像一位细心的小摄影师，用文字记录下了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象，我们一起看看作者是怎么把雷雨写生动的吧！”2.《雷雨》环境描写基础知识讲解（10分钟）目标：让学生了解环境描写的概念、组成部分（雷雨前、中、后）及其在课文中的作用。过程：讲解环境描写的定义：“环境描写就是作者对自然景物、天气变化等场景的描写，就像给文章画背景，让读者仿佛身临其境。”结合课文结构介绍组成部分：“《雷雨》按照时间顺序写了三个部分——雷雨前（第1-3自然段）、雷雨时（第4-6自然段）、雷雨后（第7自然段），每个部分的景象都不一样。”使用时间轴示意图板书，帮助学生理清三个阶段的顺序。通过实例分析作用：“比如雷雨前写‘太阳躲进云里，天空暗下来，树叶一动也不动’，这些描写让我们觉得天气很闷热，好像马上要下雨了，这就是环境描写的作用——营造氛围。”3.《雷雨》环境描写案例分析（20分钟）目标：通过分析课文中的具体案例，深入了解雷雨各阶段环境描写的特点和表达效果。过程：选择三个典型案例，分别对应雷雨前、中、后。案例一（雷雨前）：“请同学们齐读第2自然段，找出描写天空、树叶、空气的语句，比如‘天空暗得像傍晚一样’‘树叶一动也不动’‘空气又闷又热’，思考这些词语让你有什么感受？”引导学生感受“闷热”“压抑”的氛围。案例二（雷雨时）：“指名读第4自然段，‘一道闪电划破天空，接着响起一个响雷’‘雨点像豆子一样砸下来’，这里的‘划破’‘砸下来’用得好在哪里？”体会动词的生动性，感受雷雨的激烈。案例三（雷雨后）：“自由读第7自然段，‘雨停了，太阳出来了，一条彩虹挂在天空’‘空气变得又凉又湿’，这些描写让你觉得雷雨后的景象怎么样？”感受“清新”“美丽”的变化。引导学生思考：“这些环境描写和我们的生活有什么联系？比如‘雨点像豆子一样砸下来’，你们见过这样的雨吗？”小组讨论：“每组选择一个雷雨阶段，讨论作者是用什么方法把景象写生动的（比如用上表示颜色、声音、动作的词语，或者用比喻），并试着用课文中的句子举例。”4.学生小组讨论（10分钟）目标：培养学生的合作能力和对环境描写方法的归纳能力。过程：将学生分成4人小组，每组确定讨论主题（雷雨前/中/后的描写方法）。小组内讨论任务：①找出本阶段描写景象的关键语句；②归纳作者用了哪些描写方法（如“天空暗得像傍晚一样”是比喻，“树叶一动也不动”是拟人）；③思考这些描写让我们有什么感受。每组选出一名代表，准备用1-2句话向全班分享讨论结果。5.课堂展示与点评（15分钟）目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对环境描写方法的理解。过程：各组代表依次上台展示。例如：雷雨前组：“我们组发现雷雨前作者用了比喻，比如‘天空暗得像傍晚一样’，还用了拟人，‘太阳躲进云里’，让我们觉得天气越来越闷。”雷雨时组：“我们组觉得‘雨点像豆子一样砸下来’这个比喻很好，‘砸’字让我们听到了雨声很大，感受到了雨很急。”其他学生可补充提问，如“雷雨后组，你们还找到哪些描写清新的词语？”教师点评：“第一组抓住了比喻和拟人，说得准确；第二组注意到了动词‘砸’的表达效果，很棒！大家都能联系课文语句分析，非常好。”教师总结：“作者用上比喻、拟人，还有准确的动词、形容词，把雷雨的三个阶段写得活灵活现，这就是环境描写的魅力。”6.课堂小结（5分钟）目标：回顾本节课学习的环境描写知识，强调观察生活的重要性。过程：简要回顾：“今天我们学习了《雷雨》中的环境描写，知道了雷雨前闷热、雷雨时激烈、雷雨后清新的变化，还学会了作者用比喻、拟人、准确词语让描写更生动。”强调价值：“其实大自然中的景象就像课文里写的一样，只要我们仔细观察，也能用文字把它们记录下来，让读者感受到美。”布置作业：“请同学们课后观察一种自然景象（比如下雨、刮风、秋天落叶），用上今天学到的方法（比喻、拟人或准确的词语），写一段话描写下来，下节课分享。”学生学习效果###一、知识掌握：精准把握环境描写的核心要素

学生能够准确复述《雷雨》课文中雷雨前、中、后三个阶段的环境描写语句，如“天空暗得像傍晚一样”“雨点像豆子一样砸下来”“空气变得又凉又湿”等，并能清晰区分各阶段的典型景象特征（雷雨前的闷热压抑、雷雨时的激烈迅猛、雷雨后的清新明朗）。在教师引导下，学生能自主梳理出环境描写的顺序（时间顺序）和结构框架，通过板书时间轴，直观呈现“雷雨前—雷雨时—雷雨后”的层次关系。此外，学生能够识别并列举课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“天空暗得像傍晚一样”（比喻）、“太阳躲进云里”（拟人），并能说明这些修辞对增强语言表现力的作用，例如“‘砸’字让我们感受到雨点的大和急，好像听到了雨声”。

###二、语言运用能力：从文本学习到实践迁移

学生初步掌握环境描写的基本方法，能够运用课文中的描写技巧进行简单的场景创作。在小组讨论和课堂展示中，学生能结合课文语句分析作者的描写角度，如“雷雨时作者用了比喻，把雨点比作豆子，还用了动词‘砸’，让我们看到了雨势很大”。课后作业中，多数学生能将所学方法应用于实践，例如观察下雨后的校园，写道“操场上的小草挂着水珠，亮晶晶的，像撒了一把珍珠”，或描写刮风时的树叶“被风吹得左右摇摆，好像在跳着舞”，体现出对比喻、拟人等手法的主动运用。部分学生还能加入自己的感受，如“风吹在脸上，有点凉，但很舒服”，将环境描写与个人体验结合，语言表达更具感染力。

###三、思维与审美能力：深化对语言美感的感知

学生通过分析环境描写与人物心情的联系，逻辑思维能力得到提升。例如，在讨论“雷雨前的闷热描写如何体现人物心情”时，学生能结合生活经验说出“天气闷热，人会觉得很烦躁，课文里写‘树叶一动也不动’，也让人感觉很压抑，就像人物的心情一样”。在品味语言美感时，学生能主动关注关键词句的表达效果，如“一道闪电划破天空”中的“划破”一词，学生认为“这个动词用得好，让闪电像刀一样有力，很有画面感”，体现出对语言精准性的敏感。此外，学生对自然景象的观察更加细致，能够从颜色、声音、动作等多角度进行描写，如“雷雨后的彩虹有七种颜色，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，像一座桥挂在天上”，展现出对自然之美的感知和表达能力。

###四、情感态度与习惯养成：培养观察生活的兴趣与习惯

学生通过学习《雷雨》，对自然现象的观察兴趣显著增强。课堂上，学生积极分享自己见过的雷雨场景，如“我上次看到雷雨，天空一下子暗下来，然后雨点噼里啪啦地下来，窗户都打湿了”，体现出将课文内容与生活实际联系的意识。课后，多数学生养成主动观察自然现象的习惯，有学生写道“今天放学路上看到夕阳，天空是橘红色的，云彩像棉花糖一样，很漂亮”，并尝试用比喻句进行描写。同时，学生对中华优秀语言文化的认同感得到提升，在朗读课文时，能通过语气、语调的变化表现雷雨的不同阶段，如读雷雨时“雨点像豆子一样砸下来”一句时，声音加重、语速加快，体现出对语言文字表现力的理解和热爱。

###五、合作与表达能力：提升团队协作与口头表达水平

在小组讨论环节，学生能够分工合作，共同完成任务。例如，雷雨前小组负责找出描写天空、树叶、空气的语句，雷雨时小组分析动词和比喻句，雷雨后小组归纳清新景象的描写词，并通过讨论整合观点，形成完整的分析结果。课堂展示时，各组代表能够清晰、有条理地表达小组观点，如“我们组发现雷雨后作者用了‘又凉又湿’来形容空气，让我们感觉雨后的空气很清新”，并能回应其他同学的提问，如“雷雨时组，你们觉得‘划破’这个词好在哪里？”学生通过倾听、补充、点评，提升了团队协作能力和口头表达能力，课堂互动氛围活跃。课后作业七、课后作业1.摘抄《雷雨》中描写雷雨前的语句，说说这些描写让你感受到怎样的氛围，并联系生活实际谈谈你的体会。答案示例：摘抄“天空暗得像傍晚一样，树叶一动也不动，空气又闷又热”。感受到闷热、压抑的氛围。比如夏天下午没下雨前，天空灰蒙蒙的，风很小，人也觉得烦躁。2.仿照课文“雨点像豆子一样砸下来”的比喻句，写一句描写雨景的句子。答案示例：雨丝像牛毛一样飘下来。3.补充句子，用上准确的动词或形容词：雷雨后，操场上的小草挂着水珠，亮晶晶的，像________。答案示例：像撒了一把珍珠。4.按时间顺序写一段话，描写放学路上的景象变化（可参考课文雷雨前、中、后的描写方法）。答案示例：放学时，天空渐渐暗下来，云层越来越厚，风也停了，感觉很闷。突然，一道闪电划过天空，紧接着“轰隆”一声，雨点噼里啪啦地落下来。不一会儿，雨停了，太阳出来了，空气变得清新，树叶也更绿了。5.课文中的“太阳躲进云里”用了拟人手法，请你再找出一句课文中的拟人句，并说说这样写的好处。答案示例：“树叶一动也不动”用了拟人，好处是让树叶像人一样安静，更突出雷雨前的闷热。教学反思与总结教学反思上，这节课的图片和视频导入确实抓住了学生的注意力，但分组讨论时有些小组对“环境描写方法”的讨论不够深入，下次可以给出更明确的讨论支架，比如提供“找关键词句、分析修辞手法、体会表达效果”的步骤提示。课堂展示环节学生发言积极性很高，但部分代表表达不够流畅，需要提前指导学生如何简洁概括小组观点。教学总结来看，学生对雷雨三个阶段的特征和描写方法掌握得比较扎实，能准确找出比喻拟人句，但联系生活实际谈体会时表达略显单一，说明生活观察积累还不够。课后作业的仿写题完成质量不错，多数学生能运用比喻或拟人，但动词的精准性还有提升空间，比如“雨点砸下来”的“砸”字力度感，学生自己创作时容易用“落”这样平淡的词。今后要多设计“感官描写”的小练笔，比如听雨声、闻雨后空气的味道，帮助学生积累更丰富的表达素材。整体上这节课达到了预期目标，但如何让环境描写与情感体验的联结更自然，还需要在情境创设上多下功夫。板书设计①雷雨阶段与景象特征

雷雨前：天空暗得像傍晚一样、树叶一动也不动、空气又闷又热（闷热压