2025-2026学年活动教案《噼里啪啦》

-2026学年活动教案《噼里啪啦》讲授人课时序号课题内容教学时间设计意图一、设计意图：结合统编语文一年级上册《象声词》单元，以“噼里啪啦”为核心，模拟鞭炮声、雨声等生活场景，通过听音辨词、情境朗读、创编短句等活动，帮助学生掌握象声词的运用，联系生活实际识字，培养语感与观察力，符合低年级直观形象思维特点，落实课本语言积累与运用目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过“噼里啪啦”象声词学习，落实语言运用目标，积累生活化词语，能在情境中准确表达；培养观察与思维能力，联系生活声音特点展开联想；感受声音中的文化元素，增强对生活的热爱；激发审美创造，尝试用象声词描绘简单场景，提升语言表现力。教学难点与重点1.教学重点，①掌握"噼里啪啦"等象声词的认读与积累，联系生活场景理解词义；②能在具体情境中准确运用象声词描述声音，如"雨滴噼里啪啦打在窗户上"。

2.教学难点，①区分易混淆象声词的发音与语义，如"哗啦"与"沙沙"；②引导学生从被动接受到主动创造，用象声词编简短句子或儿歌，如"鞭炮噼里啪啦，新年真热闹"。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有统编语文一年级上册教材及《象声词》单元学习单。2.辅助材料：准备鞭炮声、雨声、风声等音频素材，鞭炮、雨滴、树叶等相关图片及情境短视频。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放词语卡片、绘画工具，便于学生合作创编与展示。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来了一段神秘的声音，你们竖起小耳朵仔细听，猜猜是什么在响？（播放鞭炮音频，音量适中）

生：（兴奋举手）是放鞭炮！过年的时候我家放过！

师：真聪明！鞭炮爆炸的时候就是“噼里啪啦”的声音。（出示“噼里啪啦”词语卡片，指着字领读）跟老师读一遍——“噼里啪啦”。

生：（齐读）噼里啪啦！

师：这个词语里藏着两个新的生字朋友，我们来看看——“啪”是左右结构，左边是“口”，表示用嘴巴发出声音；右边是“辟”，表示声音很响亮。伸出小手跟老师一起写一写。（板书“啪”，指导学生书空笔顺）

（二）联系生活，理解词义（10分钟）

师：除了鞭炮，你们还在哪里听过“噼里啪啦”的声音呢？（出示雨滴打在窗户上的图片）

生1：下雨的时候，雨点打在窗户上！

生2：妈妈炒豆子的时候，豆子在锅里跳！

师：说得真好！“噼里啪啦”就是形容短促、连续、清脆的声音。现在老师播放几种声音，你们用“噼里啪啦”来形容好不好？（播放雨声、炒豆子声、踩落叶声）

生：（抢答）雨滴噼里啪啦打在窗户上！豆子噼里啪啦在锅里跳！

师：太棒了！你们已经会把这个词语用到生活中啦！现在请打开课本第32页，找到“噼里啪啦”所在的句子，自己小声读一读。（学生自由朗读，教师巡视指导）

（三）对比辨析，突破难点（12分钟）

师：这里还有两个象声词朋友——“哗啦”和“沙沙”（出示词语卡片），它们和“噼里啪啦”长得不一样，声音也不一样哦！先听老师读——“哗啦”（模拟水流声）、“沙沙”（模拟树叶摩擦声）、“噼里啪啦”（模拟鞭炮声）。你们发现它们的区别了吗？

生1：“哗啦”是长长的，像水流动的声音；“沙沙”小小的，像树叶摇。

生2：“噼里啪啦”很响，像爆炸一样！

师：观察得真仔细！现在我们来玩个“听音举卡”游戏：老师说出一种声音，你们快速举起对应的词语卡片。准备好了吗？（教师依次说“下雨哗啦哗啦”“树叶沙沙响”“鞭炮噼里啪啦”，学生举卡，教师及时纠正错误）

（四）情境表达，落实重点（15分钟）

师：现在老师要当“情境小主播”，描述一个场景，你们用“噼里啪啦”说一句话，好不好？（出示“厨房”图片）妈妈正在厨房炒花生……

生：（举手）花生在锅里噼里啪啦响！

师：说得完整一点呢？“妈妈炒花生，花生在锅里噼里啪啦响。”谁再来试试？（出示“新年”图片）过年的时候……

生1：新年到了，鞭炮噼里啪啦响！

生2：我们放烟花，烟花噼里啪啦炸开了！

师：现在请同桌两人一组，一个说场景，一个用“噼里啪啦”造句子，开始吧！（学生分组练习，教师巡视，指导语言表达）

（五）创编儿歌，拓展运用（13分钟）

师：我们已经会用“噼里啪啦”造句子了，能不能把它编成一首小儿歌呢？老师先来编一句：“鞭炮噼里啪啦，新年真热闹。”你们接着编，比如“雨滴噼里啪啦……”

生1：雨滴噼里啪啦，小草喝饱了！

生2：豆子噼里啪啦，锅里蹦蹦跳！

师：太棒了！现在每组合作编一首4句的儿歌，可以用上动作，比如拍手模拟“噼里啪啦”的声音。（学生分组创编，教师提供词语卡片：雨滴、豆子、鞭炮、烟花）

第一组展示：（拍手）鞭炮噼里啪啦，新年真热闹；雨滴噼里啪啦，小草笑弯腰。

第二组展示：（跺脚）豆子噼里啪啦，锅里蹦蹦跳；烟花噼里啪啦，夜空真美妙！

师：你们编的儿歌真好听！把“噼里啪啦”用得活灵活现！

（六）总结回顾，布置作业（5分钟）

师：今天我们学习了“噼里啪啦”这个象声词，知道了它可以形容鞭炮、雨滴、豆子等发出的短促声音，还会用它造句子、编儿歌。现在谁能告诉老师，象声词能让我们的语言怎么样？

生：更生动！像真的听到一样！

师：说得对！回家后请当“声音小侦探”，听听家里或小区里的声音，用“噼里啪啦”说给爸爸妈妈听，明天上课分享。今天的课就到这里，下课！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-绘本推荐：《下雨的声音》（作者：汤姆·利希滕赫尔德），书中用“滴答”“哗啦”“噼里啪啦”等象声词描绘不同场景，帮助学生积累生活化语言。

-儿歌选读：《小雨沙沙》《小雪花》，引导学生发现“沙沙”“簌簌”等象声词的韵律美，结合课本第34页《声音的图画》进行对比阅读。

-童话故事：《会说话的卷笔刀》（选自《一年级语文同步阅读》），通过铅笔盒里文具对话，巩固“咔嚓”“吱呀”等课堂所学象声词。

2.**课后自主探究任务**

-**声音日记**：学生记录家庭或小区中的三种声音（如炒菜“滋滋”、扫地“刷刷”），用课本中的象声词造句，如“妈妈炒菜时，油锅里滋滋响”。

-**词语创编**：模仿课本第33页《象声词小天地》，为“打鼓”“拍球”“写字”等动作设计新象声词，如“咚咚咚”“砰砰砰”“沙沙沙”。

-**跨学科实践**：结合美术课，用彩纸、豆子制作“声音拼贴画”，在画面旁标注象声词（如“豆子噼里啪啦跳”），提升语言与艺术的融合能力。

-**家庭互动**：与家长玩“听音猜词”游戏，一人模仿声音（如“呼呼”刮风），另一人说出对应象声词，强化听觉与语言的联结。

-**班级声音小剧场**：分组创编短剧，用“叮咚”“哐当”“嘀嘀”等象声词表现“上学开门”“关门”“按门铃”等场景，在班会课展示。

3.**知识巩固与迁移**

-完成课本第35页《象声词接龙》，如“雨声（哗啦）→风声（呼呼）→鼓声（咚咚）”。

-阅读语文园地中的《声音谜语》，如“远看像朵云，落地噼啪响，猜一猜（鞭炮）”，深化对词义的联想能力。

-搜集课本外的象声词（如“咕嘟”煮水、“咔嚓”剪刀），制作《我的象声词小词典》，培养主动积累习惯。教学评价1.课堂评价：通过提问“噼里啪啦”的发音特点及生活场景联想，检测词语理解深度；观察学生“听音举卡”游戏中的反应速度与准确性，评估象声词辨析能力；设计情境表达小测试（如“用‘噼里啪啦’描述雨声”），即时反馈语言运用效果。对发音不准或表达困难的学生进行个别指导，强化“口字旁”与声音的关联。

2.作业评价：批改“声音日记”时，重点检查象声词使用的恰当性与句子完整性（如“豆子噼里啪啦跳”是否符合生活实际）；对《象声词小词典》的补充内容进行圈画点评，鼓励创新词汇（如“写字沙沙响”）；对班级声音小剧场剧本给予“生动性”“准确性”等级评价，标注优秀范例供全班学习。通过评语“你发现了炒菜时的‘滋滋’声，真细心！”强化学习信心，引导持续观察生活声音。教学反思与总结这节课孩子们对“噼里啪啦”的象声词特别感兴趣，听鞭炮声时眼睛都亮了，联系生活说雨滴、炒豆子时小手举得老高。不过发现部分学生把“哗啦”和“沙沙”弄混了，下次得多设计听辨游戏，比如用不同节奏拍手模拟声音。创编儿歌时，小组合作很热闹，但有些孩子句子不够完整，得加强“场景+象声词”的句式训练。作业里“声音日记”写得挺生动，有个孩子写“爸爸修自行车叮叮当当