外研版（三起）小学四年级下册英语《Unit 1 People at work》教学设计

外研版（三起）小学四年级下册英语《Unit1Peopleatwork》教学设计单元主题：Peopleatwork（职场人物）本单元的主题是“Peopleatwork"，属于“人与社会”范畴，涉及“怎样谈论职业与工作相关内容”的相关语言知识。一、单元整体分析本单元是由歌曲、对话、阅读、语音知识、调查活动、自然探索等部分组成，主要围绕“Peopleatwork”这一话题展开，要求学生能够学会用英语谈论职业、工作场所及工作相关情况。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，用英语交流职业相关内容，了解不同职业的特点，培养对不同职业的认知与尊重，同时提高英语语言交流能力。二、内容分析本单元学习的主题是“职场人物”，围绕单元任务“Whatdoeshedo?”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容来源于学生的日常生活，容易引起学生的学习兴趣，使学生乐于学习，便于掌握。语篇一、二是一节词汇对话融合+课。Getready

通过一首有关职业的英文歌曲引入职业类、工作地点和“Whatdoeshedo?”句型的学习，Startup围绕话题“Lingling’sfather’sjob”而展开，通过Lingling和同学谈论有关父亲职业的情景对话，学习谈论职业的句型。语篇二的Infocus部分是一节词汇句型巩固课。通过人物间的一组对话引入对职业类词汇和谈论职业句型的强化训练和巩固提高。语篇三是一节图文阅读课，Speedup围绕“night

owls”(夜间工作者)展开，介绍了像公交车司机、出租车司机、警察、消防员、医生、护士等在夜间工作的职业。通过理解图文内容，复习巩固谈论职业的句型，并学习相关的语言知识，扩大学生的语言输入，教育学生认识夜间工作职业的价值，体会这些职业为城市和人们带来的便利与安全保障。语篇四是一节语音练习课，Fuelup通过学习英文歌曲WhatdoesJakedo?(Jake是做什么工作的？)学习字母组合a_e的发音及包含字母组合a_e的其他单词，听、说练习，提升与职业相关的语言表达能力。语篇五、六是一节活动拓展课，Hititbig通过班级内“职业调查问答”活动，练习“谈论职业”的语言表达；Wrapup通过回答Playtowin的问题复习本单元的词汇和句型知识，Let’sexplore通过图文介绍部分职业特点，引导探索与讨论，培养阅读与语言表达能力。三、单元主题内容框架图四、重点语言知识单元主题：Peopleatwork语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点Getready

认识词汇：doctor,fireman,farmer,cook,policeofficer,policestation,fire,restaurantI’ma...﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习单词。

Startup

认识词汇：field,painter,use,brush,scientist,writer,worker,auntWhatdoeshedo?He’sascientist.Ishea...Yes,heis./No,heisn’t.﹡借助情景对话，学习如何询问职业。Speedup

认识词汇：night,owl,nightowl,driver,taxi,safe,nurse,lightButmanypeople

workatnight.

Theytakepeoplehome.

Theykeepthecitysafe.

Theyhelppeople.理解句子：Theylightupthenightforothers.Timetogo.﹡根据图片和英文理解故事内容，学习用英语介绍在夜晚工作的职业，能朗读短文和复述故事。Fuelup

认识词汇：uncle,bake,bee,same,sound,postman,life,mountain会读发音：a-e:bake

make

cake

placeUncleJakelikestobake.Heislikeabee,verybusy.

﹡学唱英文歌曲，掌握字母a_e的发音及包含字母组合a_e的其他单词。﹡通过听说练习掌握如何描述有关职业内容。

HititbigWrapup认识词汇：dream,

baker,sellerWhatdoeshedo?He’sateacher.Whoworkshere?Wheredoyouwork?Whatdoyoudoatwork?Whatdoyouwanttobe?﹡通过例句填写职业词汇，理解职业与工作场所的匹配逻辑。﹡结合教师、警察等职业图示，思考个人梦想职业。﹡由工作地点、合作对象、工作内容等维度梳理信息。﹡4.绘制梦想职业相关图并撰写介绍，在班级内分享。本单元的六个语篇用不同的方式谈论了自己和他人的职业认知，诠释单元主题:职业探索，职业让社会运转有序。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了单元话题:Peopleat

work。各课时围绕单元主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对职业意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于职业主题的结构化知识。五、教学单元目标单元教学目标语篇1.学习Getready，Startup后，学生能够：在语境中运用词汇和句型介绍不同职业的工作内容。（一）词汇与对话融合课Whatdoeshedo?He’sa/an...2.学习Infocus后，学生能够：练运用词汇和句型描述不同职业的工作特点。（二）巩固强化课LookandwriteAskandanswer3.学习Speedup后，学生能够：通过图片和文字理解关于职业的故事内容，学习用英语介绍职业，并能朗读语段和复述故事。（三）图文阅读课Nightowls4.学习Fuelup后，学生能够：通过学唱英文歌曲掌握字母组合a_e的发音及包含字母组合a_e的其他单词；通过听说练习谈论不同职业的工作情况。（四）语音练习课WhatdoesJakedo?Listenand

writeFindandtalk5.学习Hititbig

&

Wrapup后，学生能够：完成职业调查问答，练习介绍不同职业；了解并谈论一些特殊职业的工作内容。（五）活动拓展课DoaclasssurveyaboutjobsDreamjobs

Playtowin!Unit1

Peopleatwork授课名称Unit1

PeopleatworkGetready

&

Startup内容分析What

主题意义&主要内容本节课是词汇与对话融合课，主题情景围绕

“职业”

展开，通过歌曲和情景对话帮助学生学习表示职业的词汇和谈论职业的句型。歌曲部分以轻快的旋律和简单的歌词，介绍了多种职业名称；对话部分通过人物间的交流，呈现了如何介绍自己或他人的职业。How

文体结构&语言特点

本节课借助英文歌曲和情景对话，学习表示职业的词汇和谈论职业的句型。重点词汇包括

fireman,

doctor,

farmer,

cook等；句型为

“What+助动词+主语+动词原形?，I’ma

.../He/Sheisa

...”等，结构清晰，易被四年级学生理解和掌握。Why

语篇意图&语篇价值本语篇主要帮助学生积累关于职业的基础英语词汇和句型，为后续描述人物职业、拓展职业认知的英语学习奠定基础。同时，培养学生对不同职业的认知，树立正确的职业观念，激发对未来职业的思考。学情分析四年级的学生好奇心强，对职业话题有一定的生活认知基础。他们经过一年多的英语学习，在词汇积累和句型运用上有了一定进步，但仍需通过直观、形象的方式巩固知识。该年龄段学生注意力集中时间有所延长，形象思维活跃，适合通过情景模拟、角色扮演等方式开展教学，以提升他们在词汇认知和句型运用方面的能力。教学目标1.学生能准确识别并说出doctor、fireman、farmer、cook、policeofficer、policestation等职业词汇和地点名词，掌握其发音及含义;理解“Whatdoeshe/shedo?”“He/Sheisa

..."等句型结构，能结合职业词汇进行简单问答。（学习理解）2.学生能在模拟场景(如“职业小剧场”“家庭职业分享"”)中，运用所学词汇和句型，正确介绍自己或他人的职业;能跟随音乐准确演唱职业主题歌曲，强化词汇记忆。（应用实践）3.学生能够结合生活实际，举例说明不同职业的工作内容和社会价值，树立对职业多样性的正确认知;尝试创编简单的职业对话，拓展语言运用场景。（迁移创新）教学重点及难点教学重点：学生能熟练学握fireman、doctor

等核心职业词汇的音、形、义，以及“Whatdoeshe/shedo?”“He/Sheis

a

...”重点句型的结构和用法，能在交流中准确运用。能通过歌曲、连线游戏等活动，快速建立职业词汇与对应职业场景的关联，提升词汇学习效率。教学难点：学生能够在真实或模拟的社交场景中，主动、自然地运用英语谈论职业，准确表达不同职业的特点和价值，实现语言知识的灵活迁移。理解不同职业在社会中的独特作用，能够用简单英语阐述对职业意义的认知，培养职业认知的深度。教学过程教学目标学习活动效果评价1.学生能准确识别并说出doctor、fireman、farmer、cook、policeofficer

policestation等职业词汇和地点名词，掌握其发音和含义;理解“Whatdoeshe/shedo?”“He/Sheisa

..."等句型结构及用法，能结合职业词汇进行简单问答。（学习理解）

1.教师先结合动作（如演示老师上课、模仿医生看病）教授学生词汇：fireman,

doctor,

farmer,driver,

cook

等和句型：What+助动词+主语+动词原形?，I’ma

.../He/Sheisa

...”等，然后让学生打开书看Getready部分歌曲的歌词，给学生讲解歌词大意，并带学生朗读。2.教师给学生播放歌曲录音，带着他们学唱歌曲。教师先让学生听一遍歌曲，然后带着学生跟唱学习。3.开展

“职业连连看”

游戏，学生将职业词汇与对应工作场所（如

school

与

teacher、hospital

与

doctor）连线，然后指着图片用句型

“I’ma

...”“He/Sheisa

...”

造句。4.播放

“Startup”

对话录音，学生听后回答

“WhatdoesLingling’sfatherdo?”，再逐图分析对话，理解

“Haveaguess!”“Ishe

...?No,heisn’t.”

等表达，掌握

“Whatdoeshe/shedo?”

的用法。5.学生自由朗读

“Startup”

对话后，分组分角色朗读，教师纠正语音语调，用

“Great!Super!”

等评价鼓励。6.创设

“家庭职业猜猜猜”

情境，学生拿出家人职业的照片（或画像），用

“Haveaguess!Whatdoes

...do?”

引导同学猜测，再用

“He/Sheisa

...”

揭晓答案。7.

学生分组改编

“Startup”

对话，将职业换成自己熟悉的（如

mother

是

nurse,uncle

是

driver

等），然后上台表演。8.回家询问家人的职业，用英语记录（如

“Mymotherisateacher.Sheworksinaschool.”），准备下节课分享。

教师观察学生词汇连线的准确率，以及用句型造句的正确性。通过学生回答对话问题的情况，判断其对对话大意和句型的理解程度。教师关注学生朗读的流畅度和语音语调准确性。观察学生在情境中运用句型的主动性和准确性，给予

“Goodjob!Youdidit!”

等鼓励性话语反馈。同一个问题教师可以多找一些学生作答，以使他们更好地掌握句型结构。每个学生回答后，教师注意及时给予表扬或指正。

教师评价学生改编对话的合理性和语言丰富度。通过下节课的分享，了解学生在生活中运用语言的情况。设计意图：本阶段通过歌曲、游戏、情境模拟等活动，让学生在趣味中掌握职业词汇和句型，从理解到运用逐步提升；课后任务则引导学生将语言知识迁移到生活中，实现学用结合。2.学生能在模拟场景(如“职业小剧场”“家庭职业分享”)中，运用所学词汇和句型，正确介绍自己或他人的职业;能跟随音乐准确演唱职业主题歌曲，强化词汇记忆。（应用实践）

9.

教师先让学生自由朗读对话，稍后找几组学生分角色朗读对话。在此过程中，教师注意适当纠正学生的发音，同时也要及时运用肯定的评价语“Super!/Great!/Good!/Wonderful!”等表扬学生。

教师注意多找几组学生进行对话，以达到充分练习的目的。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点词句，在朗读中加深知识的掌握。3.学生能够结合生活实际，举例说明不同职业的工作内容和社会价值，树立对职业多样性的正确认知;尝试创编简单的职业对话，拓展语言运用场景。（迁移创新）10.

教师让学生三到四人为一组，仿照教材中对话内容编一段谈论职业的对话，稍后请几组学生上台表演。对于表现好的小组，教师给予表扬。教师观察学生在小组内运用所学语言进行交流，及时给予