校园景观规划设计方案

校园景观规划设计方案

设计理念篇

当校园总体规划及单体建筑确定后，校园环境的规划设计成为重要一环，如何

使校园环境营造更科学、更利于学校空间的发展，是当前校园环境规划与设计的核

心问题。

校园环境形象不同于其他文化性、商业性环境，它承载着人文历史的传承，是

学生接受知识的场所，典雅、庄重、朴素、自然应该是其本质特征。不同功能区域

的环境可以通过不同的设计手法来处理，诠释对校园精神的理解，从而反映校园的

多元性，自由性，兼容并蓄，记载不同时期校园发展的历程。

校园景观规划更注重内外部空间的交融，强调空间的交往性。校园不仅是传授

知识职能的教育场所，也是陶冶性情全面发展的生活环境。校园通过环境的景观化

处理使校园在满足感官喻悦的同时，可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所，

达到舒缓压力、疏松心理的作用，具有人文韵味的景观还寓教于乐，这是校园的一

种文化潜力，亦即校园的“场所精神”。

一：设计理念

1、功能分区：功能分区且使各功能区域之间相互交融、渗透，就必须运用“以人

为本”的理念。

2、校园特色：在规划中传承大学文化、地域特色造反映各自学校人文精神和特色

的校园环境。

3、生态环境：校园规划设刊中应结自然和充分利用自然条件，保护和构建校园的

生态系统。

4、可持续发展：校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构多样、协调、富

有弹性，适应未来变化，满足可持续发展。在校园整体设计中还应：

1）建筑单体之间应相互协调、相互对话和有机关球，以形成道路立面和外部空间

的整体连续性。

2）从校园整体风格出发，建筑物或景观应该具有有机秩序并成为系统整体中的一

个单元。

3）外部空间和建筑空间的设计是不可分的，是校园建设发展中的一项重要工作。

二、设计原则

1、宏观层次一一以整体空间环境营造为对象设计师要以整体用地空间环境营造为

设计对象和最终目标。

2、中观层次一一优化群体建筑外部空间，在校园整体设计中，应使群体建筑外部

空间与其周边达到整体，生的效果。

3、微观层次一一重构灰空间和构筑空间，“灰空间”一方面指色彩，另一方面指

介于室内外的过度空间，它的存在却在一定程度上抹去了建筑内外部的界限，使两

者成为一个有机整体。

2、以人为本的原则

学校的主体是教师和学生，这就要求充分把握其时间性、群体性的行为规律，如大

礼堂、食堂等人流较多的地方，绿地应多设捷径，园路也适当宽些空间的组织与划

分应依据不同层次需要，组织不同活动空间各种设施设置、材料的选择、景观的创

造要充分考虑师生的心浬需求。

3、突出校园文化特色原则

充分挖掘校园环境特色和文化内涵，运用雕塑、廊柱、浮雕、标牌等环境小品，结

合富有特色的植物来强化校园的文化气息。

4、体现可持续发展的原则

以生态理论作指导，坚持以植物造景为主，尽可能进行乔、灌、草多层次复式绿化,

增加单位面积上的绿量，以有利于人与自然的和谐，使其可持续发展。

5、景观生态规划原则

景观生态规划是指应用景观生态学原理，以区域景观生态系统整体优化为目标，在

景观生态分析、综合和评价的基础上，建立区域景观生态系统优化利用的空间结构

和模式。高校校园的规划应当以景观生态优先并从整体考虑出发，合理布局景观空

间格局的各个单元，以期望达到高校景观生态系统整体优化的目标。

6、最高效率原则

最高效率原则就是指校园规划应考虑到学生在校园内完成同等数量的任务和活动所

运动的水平距离最短。可见，最高效率原则在规划中所要解决的问题就是如何通过

合理布局使学生在运动最短的距离内到达一个或多个既定的目的地。考虑到大学生

在校园中的作息规律和生活习惯，可以得出在上课期间，大学生每天在各类型斑块

之问移动的一般次序。以此为依据，有序的布局各个斑块，以达到最大程度的方便

学生的目的。

7、多样化原则

开放空间多样化包括功能、形式及配置的多样化。功能多样化，如隔离、交通、交

往、运动等不同用途；形式上的多样化，如形状、尺度、色彩、材质、构图等多种

变化；配置多样化，如草坪、树林、山、水、建筑等不同设置。有利于满足校园的

基本功能校园开放空间需要交通、集会、运动等多种功能，有利于满足师生不同心

理需求化，有利于强化教学环境氛围生机勃勃、丰富多变的校园景观可以激发学生

的学习兴趣，强化教育氛围。

8、整体性原则

从整体上确立大学校园景观的特色是设计的基础。这种特色来自于对大学校园所处

的气候、环境、地理、自然条件、历史、文化、艺术的尊重与发掘。所谓特色，就

是指大学校园总体景观的内在和外在特征，它不是靠人随意断想与臆造的，而是对

大学校园生活功能、规律的综合分析，对人文、历史与自然条件的系统研究，对现

代生产技术的科学把握，进而提炼、升华创造出来的一种与大学校园活动紧密交融

的景观特征。

9、安全原则

安全是人性化设计中的第一要素。大学校园景观设计，安全性包括两方面的内容:物

理环境安全和心理安全。

物理环境安全主要体现在校园环境建设要把好质量关，工程质量经得起时间考验，优

化建筑结构，提升防震、防火及其他防灾功能，确保师生人身安全。如道路的路面不

能过窄，弯度不能很急，坡度不能太陡，增设人行道；不能种植有害花木，起阻隔空间

作用的植物可以选择不易接近的植物，供观赏的则应选择对人体不会造成伤害的植

物：危险之处应设置扶栏等等。

心理安全相对比较复杂，主要是避免教室、图书馆、校园中的步行道、宿舍区、校

园操场以及其他会令师生感到不安的情况。如昏暗的灯光、狭窄的甬道、刺鼻的气

味、巨大的没有声音的空间等。不同形态的空间也会引起师生情绪及心理上的不同

体验，人人都希望安全、舒适、隐蔽的环境空间。人在进行各种活动时，总希望活动

不被外界干扰或妨碍，因此每一个人周围都有属于自己的范围和领域，好像有个“气

泡”一样，它实质是一个虚空间。另外，在进行不同的活动，接触的对象不同“气泡”

也不一样。因此，室外环境空间的大小尺度、桌椅距离等都应按师生对环境的尺度

需求及认知状态进行布置。避免使用不稳定的形体，危险的没有围护的巨大空间等。

方案执行篇

（一）生态系统完善

1、加强生态优势

从整体上把握校园现状的生态优势，进行适当改造和引导后，形成一个功能合

理、景观优美的新的生态构架，原有地形地貌尽可能保持，减少土方量；原有水系

要有序引导疏通；原有植物，尤其是大树，尽可能保留并养护好，避免施工时的伤

害。绿化的比例须达到规范要求，方能强化原有校园生态所具有之优势。

除了尽量保持原有的地形和山水态势外，随着对生态研究的扩展，天空这一元

素亦被引入，“缺乏天空的生态系统是不完善的。“人们视平线前上方45度

的视野内若无法看到天空，是不符合自然的生态设计。因此设计师需精心考虑教学

楼及宿舍楼前方的景观生态环境。国内外著名大学的主要教学楼与宿舍区都重视室

内采光与楼间距的控制，尽可能保证在主要教学楼的正南方有大面积的宽广地带，

保证充足的日照及开阔的天空视野。

2、创造人工与自然和谐的绿色校园

校园建设中所创造的人工景观必须与保留、改造的自然景观相呼应、协调，形

成完整的大景观构架，即天人合一。

校园景观设计的出发点不应是繁复的人工堆砌，清新的空气比人工景观造型本

身更有实用价值，大量供氧植物的配置令空气清新，使学生不易因缺氧而贪睡和疲

惫，保持清醒的头脑。

在校园四周应尽可能以高大植物加以围合，以植物墙遮挡校园外喧哗的社会环

境，以利于内外空间的划分，适当在校园入口处点缀爬藤月季、蔷薇等开花的攀爬

植物和花灌木，以色彩强化校园重点部位。坐在校园内部小游园座椅上晨读是学生

的最爱，如果所看到的是广阔天空自然为最佳选择。复习疲惫时凝望天空少顷是

眼科专家一致推荐的舒目良方，广阔的天空对疏解疲劳的确有神奇的妙用。小游园

如坐落于高地或视野广阔之处为最佳，设计者在规划时需详细考察地形。若地形受

限，小游园前方有遮挡建筑，仅能“以遮回遮”，整齐的绿篱可收束散乱的心

续，但绿篱至少距离座椅三米以上，以免产生压抑。学生在自修疲惫时以凝望绿篱

调节身心。绿篱若过于密实，仍会产生压抑感，在修剪上齐中有透，虚实呼应最为

上乘。

（二）功能组织合理

校园的功能分区一般分为：校前区、教学区、行政区、文体区、学生生活区、

教职工生活区、生态林区、湖泊水体区、科研生产区、后勤区等。

其构成形式可分为全集中型、主集中型、分散型等。校园的外部环境空间包括

校前区、入口大门、功能各异的广场、庭园、人行道与车行道、山地、水面、绿地、

运动场、展示场、试验场、露天剧场、屋顶平台、屋顶花园等等，其中广场、庭园、

露天剧场、展示场等是流线中的“亮点”，吸引学生停留、驻足，并由点带线,

引导整个流线。通过道路、广场、绿地等环境元素组织、协调、沟通、运作，对各

种功能进行梳理，供学生学习、交流、生活、运动、游戏、种植、饲养、劳动。线、

点、面的结合讲求丰富、变化，避免横平竖直式布局，而由各种美观多变的曲线、

直线相结合，正向、斜向相搭配，产生丰富的景观视觉效果，符合青年学生的心理

需求。

景观的设计完全可以通过对周围环境的调整对同学之内心世界产生引导。在教

学楼旁的景观设计必定是全校园最有序的设计，整齐修剪的林荫道，带有竖向拉伸

感的植物，厚重的植物色彩，易使学生活泼好动的特点受到场所精神的约束，快速

进入严谨认真的学习氛围中。

（三）景观特色明显

校园应充分利用本校地形、水面的优势，并巧妙运用校园外的景观造景、借景,

做到崇尚自然，独特，同时，应具有鲜明的时代特点和一定的艺术水平，具有较高

思想内涵，优先人文、张扬传统文脉，并融入现代精神。

如北京大学的未名湖畔，山水地形富于变化，至今仍不失其名园风采，是学生

散步读书、锻炼身体、修身养性的场所。清华大学的清华园和近春园，其中的

“水木清华”和“荷塘月色”等景点，由于利用地形优势，植物配置得当，

加上朱自清先生所写的“荷塘月色”名篇，成为吸引万千学子、具有无穷魅力

之校园景观。

每个校园都有自己的人文历史，新建校园有自己新的奋斗目标，在景观设计上

应充分彰显这些个性特色，突出校园精神。可通过景观造景如雕塑、碑刻、小品、

标志物等来表现校园人文。校园小品宜简炼含蓄，留给学生多一些思索，多一些

想象空间。

校园环境规划原则

（一）生态性原则

生态是环境景观设计永远的主题，尊重、注重保护和利用现有的校园自然景观

资源，创造一个人工环境与自然环境和谐共存、相互补充，面向可持续发展的理

想校园生态环境是最根本的原则。经济合理地利用土地和其它自然资源，实现向自

然适度索取与最优回报间的平衡，共生、共荣、共存、共乐、共雅。

美国的哈佛大学、斯坦福大学，中国的清华、北大，几乎所有的名校都有着令

无数莘莘学子骄傲的校园环境，以校园中固南的山坡、河流、湖泊、凹地、绿地、

树林等自然景观作为校园景观环境格局的构架，是建成优美校园的重要而有效的方

法，尽量利用原有地形和植被，少动土方，也是减少投入，获取高效益的有力手段,

从而营造出一个山青水绿、天蓝云卷、草木迭翠的生态校园。校园景点宜以植物

造景为主，且以乔、灌、草复层绿化为佳。

（二）延续性原则

1、与校园总体规划相吻合

景观环境规划应在校园总体规划指导下进行设计，应是校园总体规划的延伸和

拓展，必须强化校园总规的原则和特色。

2、与校园建筑应有机结合，融成一体，追求建筑“长”在自然环境中

的意境。

（1）内外空间交流，绿地可局部伸入室内，延伸至室内空间。

（2）制造一些通透性好的半开敞的“灰空间”，如门厅、门廊、

廊架、亭阁、平台等。

（3）在硬质景观（广场、硬地、铺装等）中采用与建筑物相同或

类似的建筑材料，作为建筑的延伸处理。

3、原有山林坡地、水面应尽量让其自然融入校园环境中，使绿色楔入校园

环境，自然景观延伸到人工景观中。

4、与校园的历史文脉相延续，相拓展。

（三）人本化原则

校园的特点是学生相对单纯一一年龄、文化背景大致相同；使用规律比较简单

一一教室、食堂、宿舍三点一线为主；组成的元素较为完整一一象个小城市，

五脏俱全。

校园的建筑、景观环境都必须以使用者为中心，以他们的行为作为模数和参照,

形成完善、安全、舒适的、供师生学习、交流、聚散、步行休闲、文化娱乐、夜间

照明及生活的系统。

1、空间分割合理

中心区轮廊明显，方位标志突出，道路直达便捷，色彩对比强烈，视线走廊

通透、聚焦。

户外学习空间幽雅、安静，用植物围合成半封闭空间，有可停可歇的坐凳、亭

廊、花架等设施，夜晚照明好。

2、尺度舒适、安全、方便管理

教学楼教室边南北向的植物应以低矮为主，形成宽敞明亮的采光环境。所有室

外家具和设施必须符合大、中、小学生尺度和行为模式。

主、次干道分明，休闲步道1.5-2.0M左右即可。水边宜建生态性驳岸，可设

缓坡草地深入水中，水深处的平台、桥梁一定要设防护栏杆（高1.10M）o如人

造水池，水深宜少于0.6M为宜，水中步石为安全起见，在中、小学不宜设置。喷

泉水景不宜多设，过于喧哗，且难以养护管理，运行成本也高。

3、可识别性强

由于使用者定期更费（每年都有新生入学），来访者众多，建立识别特征

（易于辨认、找路）、结构特征（方向、主次等）、景观特征（主楼、雕塑、

主广场等）、标识系统（指示路牌、建筑物标牌、公厕等公共设施标牌）也是

必需的。

（四）人文性原则

校园景观环境应能体现各种人文精神，能最大限度地强化激励学生、教师职工

的内在精神特质，潜移默化，感染人的情绪，提高人的道德品质、艺术修养，完善

人格，保持学校蓬勃向