教科版｜五年级下册科学第一单元 生物与环境 教案

第第页课题1.4《蚯蚓的选择》第1课时总1课时上课时间年月日学习目标科学观念*认识到动物生存需要一定的环境条件。科学思维*体会自然事物是相互联系的。探究实践*通过控制变量开展对比实验研究，探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。态度责任*表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。*能基于事实证据进行合理分析。教学重难点重点：知道动物生活需要一定的环境条件。难点：在对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据，用事实说话。教学准备教师准备：教学课件。学生准备：以小组为单位：1个长方形扁纸盒(盖子一端剪掉，内侧黑色)、1个底部一半铺干土一半铺湿土的长方形扁纸盒(带盖，内侧黑色)、1杯水、1个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓10条、1双一次性手套。教学活动自主调控区一、聚焦1.通过前面的学习，我们知道了植物生长对环境有一定的需求。那么动物也是这样吗?(学生回答并举例说明)2.用课件展示谜语：细细长长一条龙，天天躲在泥土中。它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松。猜猜这是什么动物?(蚯蚓)3.提问：平时在哪里见过蚯蚓?你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中?4.我们如何用实验来验证自己的猜测呢?(板书课题)二、探索活动一：探究蚯蚓对光照的选择。1.用课件展示教材中的实验方法，并适时讲解。2.实验前引导学生思考以下问题：(1)实验中为什么不只用一条蚯蚓?实验为什么要做多次?(2)时间没到，能不能打开盒盖?3.小组实验，教师巡视指导。4.实验结束，汇报交流：通过实验和数据分析，我们发现蚯蚓喜欢待在黑暗的环境里。活动二：探究蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择。1.结合上一个探究活动思考，我们该如何设计实验了解蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择?2.用课件展示教材中的实验方法，引导学生分析：在这个实验中改变的条件是什么?哪些条件保持不变?3.小组实验，教师巡视指导。4.实验结束，汇报交流：通过实验和数据分析，我们发现蚯蚓喜欢待在潮湿的环境里。活动三：整理从实验中获得的信息。1.通过实验探究，你发现蚯蚓的选择是什么样的?说明了什么?引导学生得出实验结论并结合具体的数据论证。2.学生思考回答：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的生活环境。三、研讨1.引导学生回顾，在实验中是否有别的发现?有些小组实验数据有所不同，可能的原因是什么?2.用课件展示研讨部分5种动物的图片。(1)提问：蚯蚓会选择适宜自己生存的环境，这些动物喜欢生活在什么样的环境里?(2)讲解图中动物适应该环境的原因，并引导学生讨论不同动物对环境的需求。(3)小结：和植物一样，动物的生存也需要一定的环境条件，不同的动物对环境有不同的需求。四、拓展查阅资料，了解蚯蚓为什么喜欢阴暗潮湿的环境。 鼓励学生将课内知识延伸到课外。板书设计：教学反思：课题1.5《当环境改变了》第1课时总1课时上课时间年月日学习目标科学观念*当环境改变的时候，动物会努力适应新环境；为适应环境的变化，动物会有一些特殊的行为。科学思维*通过分析认识到动物要依赖于环境而生存，保护环境就保护了许多动物。探究实践*能够通过分析动物在环境改变后的行为研究动物是怎样适应新环境的。态度责任*在探究活动中，能依据事实独立思考，并乐于和他人交流分享。*表现出进一步探究动物与其生活环境联系的兴趣。教学重难点重点：不同的动物在环境改变时会有哪些行为。难点：不同的动物是怎样适应新环境的。教学准备教师准备：丹顶鹤相关阅读资料、教学课件。学生准备：学生活动手册。教学活动自主调控区一、聚焦1.用课件展示一年四季的图片：一年中有四个季节，不同的季节有什么不同?(学生思考回答)2.提出问题：随着季节的变化，当周围环境改变后，人有哪些适应环境变化的行为?(预设：增减衣服、纳凉取暖等)3.概括：当环境改变时，为了适应这种变化，人在不同季节会做不同的事情。提出疑问：那动物呢?是否也会在不同的季节里有不同的行为?(学生思考交流)4.创设情境，提出问题：在春天的田野里，我们能看到青蛙吗?它们在做什么?冬天它们到哪里去了?在不同季节青蛙有哪些不同行为?(春天在田野里很少能看见青蛙，在水里能看见小蝌蚪；夏天青蛙比较常见；冬天青蛙会冬眠)5.聚焦问题：当环境改变时，动物会有哪些行为?二、探索活动一：了解青蛙适应环境变化的行为。1.通过前面的学习，我们知道蚯蚓会选择适宜的环境生存。根据你对青蛙的了解，说一说青蛙的生存条件。2.用课件展示图片，引导学生根据不同季节的特点，推测青蛙的行为，然后将信息整理到表格中。3.分享交流。(1)不同的季节，气候怎样变化?对青蛙的食物有什么影响?(2)青蛙的生存环境是否有改变?(3)为了适应环境的变化，青蛙会怎么做?4.小结：引起青蛙在不同季节各种行为变化的原因包括气温等非生物环境、青蛙食物和周边植物等生物环境、青蛙自身身体特征等(变温动物)。5.播放视频资料，丰富学生对青蛙适应环境变化的认识。活动二：了解其他动物适应环境变化的行为。1.由于青蛙不断适应环境，才得以生存下来。思考：我们周围其他动物又有哪些适应环境变化的行为呢?2.阅读丹顶鹤的相关资料，了解丹顶鹤在环境改变后会有哪些适应环境的行为。3.小结：为了适应环境的变化，丹顶鹤会进行迁徙。三、研讨1.交流青蛙和丹顶鹤适应环境变化的行为。举例说说其他动物在面对周围环境改变时，会有哪些相对应的行为。2.世界上是否存在不随环境改变而发生行为改变的动物?为什么?3.谈收获：通过本节课学习，你对于生物与环境之间的联系有哪些新认识?四、拓展1.用课件展示大雁迁徙的图文资料。并介绍：在此过程中一些瘦弱的或者生病的大雁会出现掉队的情况，往往最后等待它们的就是死亡。我们如何帮助它们呢?2.引导学生结合本节课的学习发表自己的观点。板书设计：教学反思：课题1.6《食物链和食物网》第1课时总1课时上课时间年月日学习目标科学观念*一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量(养分)在食物链上的生物之间依次传递着。科学思维*体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。探究实践*能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。态度责任*能正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。*在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。教学重难点重点：通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念。难点：认识到在建构食物链时要从植物开始，明白箭头指向的含义。教学准备教师准备：教学课件、表面贴有动物卡片的圆环。学生准备：生物套筒(分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜虫、绿豆苗、小草、小鸟图案)、不同颜色的棉绳5条(长4～6米)、塑料套圈6个、生物头环(绿豆苗、蚜虫、蜗牛、瓢虫、青蛙、小鸟)。教学活动自主调控区一、聚焦1.用课件展示绿豆苗植株周围环境图(绿豆苗的叶子上有虫咬的痕迹)。提出问题：仔细观察，你有什么发现?2.根据观察到的现象推测：绿豆苗丛中可能有哪些生物?3.在自然环境中，绿豆苗与周围的生物会有什么联系呢?二、探索活动一：了解生物间的食物关系。1.谈话：通过观察，我们发现绿豆苗周围有许多不同的生物，如蚜虫、蚯蚓、瓢虫、蜗牛、蜘蛛、小鸟、小草、落叶等。引导学生研讨绿豆苗与周围生物之间的关系。思考以下问题：(1)绿豆苗与周围的生物有什么关系?试着举例说明。(2)这些动物中，哪些动物会吃绿豆苗?它们又会被谁吃掉?2.小结：食物是动物生存的必要条件，动物通过食物获得能量。有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉活动二：借助套筒游戏，建构“食物链”。1.讲授“食物链”:生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。我们一般用箭头表示食物链中“吃与被吃”的关系：2.讲解如何借用套筒游戏研究生物之间的食物关系。3.学生小组活动。4.交流、汇报：你是怎么用套筒表示这四种生物的食物关系的?理由是什么?谁吃谁：蜘蛛吃瓢虫，瓢虫吃蚜虫，蚜虫吃绿豆苗。蜘蛛一瓢虫←蚜虫一绿豆苗谁被谁吃：绿豆苗被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被蜘蛛吃。绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛5.提问：上面哪一种表示方法更符合食物关系的本质?6.提出疑问，引发思考：在这片绿豆苗丛中还生活着蚯蚓、青蛙、小鸟、小草等其他生物。它们之间又存在哪些食物关系呢?7.用箭头表示各种生物间“吃与被吃”的关系，画出食物链。8.请同学汇报自己小组画出的食物链，其他同学注意倾听。如果有不一样的，等他汇报完毕后再进行补充。9.观察这些食物链，思考：各条食物链之间是否有相似的地方?10.小结食物链的特点：一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递。食物链通常从植物开始，到食肉动物结束。生物之间的能量流动开始于植物，流向较凶猛的动物。活动三：建构“食物网”。1.小组活动：画“食物网”。出示要求：(1)从绿豆苗与周围生物的食物关系中找出更多的食物链。(2)以小组为单位，在记录单上用箭头表示绿豆苗与周围各种生物之间的食物关系。提示：如果两种生物间已有箭头连接，画第二条食物链时就不用重复画箭头了。2.学生展示活动成果，集体修正。3.小结：仅仅这么几种生物之间竟然存在着这么复杂的食物关系。像这样，各种食物链相互联系、相互交叉，联结成纵横交错的营养关系，我们把这样的食物关系网叫作食物网。三、研讨1.绿豆苗和生活在它周围的生物间有哪些食物关系?2.提问：绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的?绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件?3.举例说说自然界的生物之间还有着哪些食物关系。4.以绿豆苗丛中的“食物网”为例，思考：如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么情况?提示：如果瓢虫数量减少，蚜虫因天敌减少会大量繁殖，绿豆苗会大量减少。以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，毕竟它们的食物来源比较多。5.小结：在食物网内，一种生物的状况将直接或间接影响其他生物的生存，最终影响整个食物网的稳定性。四、拓展1.游戏：模拟食物网，体验生物间的依存关系。2.用课件展示游戏规则，并适时讲解。3.若时间足够，可以在课堂上组织学生通过毛线、塑料圆环与其他同学构建食物网模型。若时间不够，可以作为课后实践活动作业。4.用课件展示活动记录表，并讲解如何填写。板书设计：教学反思：课题1.7《设计和制作生态瓶》第1课时总1课时上课时间年月日学习目标科学观念*群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生态系统*生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。科学思维*认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。探究实践*能观察池塘里的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素。*能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。态度责任*表现出探究生态瓶奥秘的兴趣，能听取合理意见、共同协作制作生态瓶。*能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察。教学重难点重点：理解生态系统中生物与环境之间的关系，建构生态系统的概念。难点：论述生态瓶的设计理由，完善设计图，制作生态瓶并坚持观察记录。教学准备教师准备：教学课件、班级记录表。学生准备：大塑料瓶、若干种水生植物(水草、浮萍等)、小鱼、小虾、田螺、沙子、水槽和水、镊子、水桶、大玻璃箱、设计单教学活动自主调控区一、聚焦1.用课件展示绿豆苗丛的图片。谈话：绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落。除了食物关系外，它们之间还有什么关系?2.小结：动物死后给植物提供肥料，蚯蚓给绿豆苗松土，绿豆苗给动物提供栖息地和氧气。我们把绿豆苗和这些生物种群的集合称为生物群落。生物群落是由植物、动物、微生物组成的。二、探索活动一：认识生态系统。1.观察绿豆苗周围有哪些非生物?这些非生物与植物、动物有什么联系?2.播放视频：动植物改变岩石模样，改变空气中各种气体的含量。3.引导学生讨论，形成生物和生物、生物和非生物之间的关系图。4.小结：生物群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫作生态系统。5.延伸：你还知道哪些像绿豆苗丛这样的生态系统?活动二：设计生态瓶。1.提出任务：模拟池塘生态系统制作一个生态瓶。设计要求：让生态瓶里的各种生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互影响，让生物很好地生存下去。2.小组讨论、交流(1)生态瓶中要放什么?分别放多少?为什么这么放?(2)生态瓶中的水，选择自来水还是池塘水?为什么?(3)为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么?3.小组活动：设计制作生态瓶方案。4.交流讨论，完善设计方案。活动三：制作生态瓶。1.提出疑问：生态瓶设计方案