2026年春季新教材教科版（2024）三年级下册科学第一单元 辨别方向 教案

第第页2026年春季新教材教科版（2024）三年级下册科学第一单元辨别方向教案课题根据太阳辨别方向第

课时总

课时上课时间年

月

日学习目标1.科学观念：了解古人利用太阳东升西落确定方向；知道一天中太阳位置变化引起影子方向变化，利用影子轨迹辨别方向。

2.科学思维：通过观察记录、图表分析总结原理，发展思维的深刻性。教学重难点重点：理解太阳东升西落规律，掌握“太阳下直杆影子变化”模拟实验方法；难点：在实际生活中利用该规律辨别方向。教学准备教师：模拟实验材料一套（手电筒、长杆、记录纸）、教学课件（含古人对日影的利用视频）。学生：短木棍（20cm）、手电筒、直尺、记号笔、“十字”方向盘、活动记录纸。教学活动一、聚焦（5分钟）

教师提问：“同学们，在生活中我们经常说‘东南西北’，你知道这四个方向是怎样确定的吗？如果今天没有指南针，你能用什么办法找到北方？”二、探索（20分钟）

活动1：阅读古人定方向（5分钟）

学生阅读教材中“古人是如何确定方向”的短文，了解古人把日出方向定为东，日落方向定为西。教师引导学生面向教室假设的东方，模拟古人确定方向：面朝东，右转是南；面朝西，右转是北。教师巡视纠正。

活动2：阳光下影子变化规律（5分钟）

播放“一天中太阳在天空中的位置变化”视频，提问：“结合二年级学过的知识，说一说太阳东升西落时，物体的影子方向怎么变？”小组讨论后汇总：上午太阳在东，影子在西；中午太阳在南，影子在北；下午太阳在西，影子在东。教师板书：太阳位置：东—南—西→影子方向：西—北—东。

活动3：模拟实验“太阳下直杆影子的变化”（10分钟）

完成后，教师讲解如何利用此图辨别方向：站立时让点1在左手，点2在右手，则面前是北，背后是南，左手西，右手东。三、研讨（10分钟）

1.模拟实验中直杆影子变化代表了什么？（地球上的物体影子随太阳方向变化）2.利用“太阳下直杆影子”辨向有什么不足？（需要阳光、杆要垂直、地面平整等）学生提出改进想法。四、拓展（5分钟）

布置课后任务：在晴天选择校园空旷场地，尝试用本节课的方法实地辨别方向，并记录自己的体验和发现。自主调控区

教学反思

课题利用自然物辨别方向第

课时总

课时上课时间年

月

日学习目标1.学会利用积雪、树木年轮、枝叶、苔藓等自然物辨别方向；知道阳光对自然物的影响；知道自然物辨向易受环境干扰。

2.培养观察、比较、分析的科学思维；能利用校园自然物辨别方向；激发热爱大自然的情感。教学重难点重点：掌握利用自然物辨向的具体方法；难点：根据不同环境灵活选择自然物准确辨别方向。教学准备教师：多媒体课件（北极星动画、树木年轮对比图、积雪融化对比视频、苔藓图片）。学生：树木横截面标本（带年轮）、树枝模型（模拟枝叶疏密）、岩石苔藓照片、记号笔、活动记录表。教学活动一、聚焦（5分钟）

播放北极星位置动画，教师：“夜晚我们可以找北极星辨方向，那白天或者没有星星的时候，还有哪些自然物能帮我们？今天就来探究。”二、探索（20分钟）

活动1：观察积雪融化差异（5分钟）

播放我国北方屋顶积雪融化视频，提问：“屋顶上不同方向的雪融化速度一样吗？”学生发现朝南的雪融化快，朝北的慢。教师补充：北半球朝南接受阳光多，所以雪化得快。引导学生归纳：利用积雪可判断南北。

活动2：生物生长与分布（10分钟）

分组观察：树木年轮标本（稀疏一面朝南，密集一面朝北）、树枝模型（枝叶茂盛一侧为南）、岩石上苔藓照片（苔藓多生长在北侧阴湿处）。小组讨论并填写记录单，全班分享。教师总结：喜阳植物朝南枝叶茂，年轮宽；苔藓喜阴，多朝北。

活动3：校园实践（5分钟）

教师带领学生在校园内观察树木、花坛植物，尝试根据上述规律判断方向。回到教室汇报：我们学校大门朝哪？教室窗户朝哪？三、研讨（10分钟）

1.为什么这些自然物能指示方向？（长期受阳光、环境的影响形成规律）2.利用自然物辨向有什么局限性？（只适用于北半球、特定季节、需要典型特征等）四、拓展（5分钟）

创设情境：“如果你在森林里迷路了，身边只有树木和苔藓，你怎么找到北方？”请学生用本节课知识回答。

自主调控区教学反思

课题利用磁铁辨别方向第

课时总

课时上课时间年

月

日学习目标1.知道磁铁能指示方向，指向南的一端叫南极(S)，北叫北极(N)；初步认识磁铁指向性。

2.能通过多次实验找到用条形磁铁辨向的方法，形成实证思维；掌握用磁铁辨向的正确操作。教学重难点重点：知道磁铁指示方向，通过多次实验找到方法；难点：使用标好南北极的磁铁辨别方向。教学准备教师：多媒体课件（磁石图片、实验演示）、学生实验器材。学生：条形磁铁、细线、小支架、白纸、塑料小碗、水、活动记录单。教学活动一、聚焦（5分钟）

展示天然磁石图片，讲述古代人民发现磁石能指示方向的故事。提问：“如果用条形磁铁模拟磁石，怎样才能让它自由转动指示方向？”学生猜测。二、探索（20分钟）

活动1：用悬挂法/漂浮法让磁铁指示方向（10分钟）

教师演示两种方法：①用细线悬挂磁铁，待其静止；②将磁铁放在轻质小碗中，漂浮在水面。学生分组操作，观察磁铁静止后两端指向。多试几次，记录结果。小组汇报：每次停止转动后，磁铁一端总指向北，另一端指向南。教师讲解：磁铁指南的一端叫南极(S)，指北的一端叫北极(N)。

活动2：用磁铁在教室外辨向（10分钟）

给每小组发一块标好南北极的磁铁，带领学生到走廊、操场，分别放在远离铁栏杆的地方，观察磁铁指向。提醒学生注意：靠近铁器会影响准确性。记录实验数据。三、研讨（10分钟）

1.怎样才能让磁铁准确指示方向？（自由旋转，远离铁器）2.如果磁铁不小心靠近铁栏杆，会发生什么？（指向改变，影响准确性）学生讨论后教师总结。四、拓展（5分钟）

提问：除了悬挂和漂浮，还有什么办法能让磁铁水平自由旋转？（比如放在图钉尖上、用细线吊在密闭盒子中等）鼓励课后尝试。

自主调控区教学反思

课题磁极与方向第

课时总

课时上课时间年

月

日学习目标1.知道相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引；地球是个大磁铁，地磁场使磁铁指示南北。

2.

能运用比较归纳发现磁极作用规律；通过重复实验收集证据。教学重难点重点：发现磁极间相互作用规律；难点：理解磁铁的南极总是指向南方的原因。教学准备教师：多媒体课件（地磁场视频）。学生：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、支架、指南针、细线、记录单。教学活动一、聚焦（5分钟）

回顾：上节课我们知道磁铁能指示南北，那两块磁铁靠近会发生什么？学生猜测：可能吸引或排斥。引出课题。二、探索（20分钟）

活动1：两根条形磁铁的相互作用（8分钟）

两人一组，用两块标注了南北极的条形磁铁，分别用N极靠近另一块的N极、N极靠近S极、S极靠近S极、S极靠近N极。记录现象（吸引或排斥）。小组汇报发现：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。教师强调重复三次。

活动2：不同形状磁铁的验证（7分钟）

提供蹄形磁铁、环形磁铁，小组任选两种，重复上述实验，验证规律是否相同。得出结论：无论什么形状，磁极间作用规律一样。

活动3：阅读资料，认识地磁场（5分钟）

播放“地磁场”科普视频，了解地球本身是一个巨大磁体，地磁南极在地理北极附近。教师解释：磁铁的南极指向南方，是因为异名磁极相吸（地磁北极吸引磁铁南极）。三、研讨（10分钟）

1.悬挂的磁铁为什么能稳定指示方向？（地球磁场的作用）2.生活中哪些地方用到了磁极相互作用？（磁悬浮列车、冰箱门封条、磁力玩具等）四、拓展（5分钟）

课后尝试用蹄形磁铁悬挂，观察它是否也能指示方向。

自主调控区教学反思

课题制作小磁针第

课时总

课时上课时间年

月

日学习目标1.钢针经磁铁摩擦可变成磁针；磁性强弱、摩擦次数和方向影响磁针磁性。

2.能利用磁铁磁化钢针，运用比较分析归纳因素；乐于参与制作。教学重难点重点：利用人工磁化制作小磁针，总结影响因素；难点：判断自制小磁针的南北极。教学准备教师：多媒体课件（《梦溪笔谈》片段、实验演示）。学生：缝衣针、磁铁、回形针（大头针）、指南针、实验记录单。教学活动一、聚焦（5分钟）

魔术表演：用一枚被磁化的回形针吸引一串回形针。提问：“这枚回形针为什么有磁性？你们想不想自己做一枚小磁针？”板书课题。二、探索（20分钟）

活动1：了解磁化现象（3分钟）

教师讲解：磁化是让原来没有磁性的物体获得磁性的过程。北宋沈括在《梦溪笔谈》中记载了人工磁化方法。今天我们就来尝试。

活动2：探究磁铁不同部位对磁化效果的影响（7分钟）

教师先演示条形磁铁吸引回形针，发现两极磁性强、中间弱。然后学生分组：用磁铁N极（强磁区）沿一个方向摩擦钢针10次；再用同一磁铁的中间部位（弱磁区）以同样方式摩擦另一根钢针10次。用回形针检测磁化后钢针吸引数量。结论：用磁极摩擦，磁化效果好，磁性更强。

活动3：探究摩擦次数与方向的影响（10分钟）

①次数对比：用磁极沿一个方向分别摩擦钢针3次和15次，比较吸引回形针数量（次数多，磁性强）。②方向对比：用磁极沿一个方向摩擦15次，再用同一磁极来回摩擦15次（同一根钢针另一端），比较磁性（来回摩擦磁性减弱）。学生记录数据，小组分享。三、研讨（10分钟）

1.磁铁磁性强弱、摩擦次数、方向如何影响小磁针磁性？2.怎么判断我们制作的磁针哪端是N极？学生提出方法：悬挂法（指北的一端为N）、用指南针靠近（相吸的异极）等。四、拓展（5分钟）

查阅资料：古人除了摩擦法，还有哪些磁化方法？（如地磁场自然磁化、锻造法等）课后分享。

自主调控区教学反思

课题设计指南针第

课时总

课时上课时间年

月

日学习目标1.知道设计指南针要考虑材料、价格、磁针旋转灵活性、外观等，掌握工程设计一般过程。

2.通过比较分析完善设计方案，形成反思改进的设计思维；能将自己的创意可视化。教学重难点重点：讨论并确定自制指南针评价标准，完成设计方案；难点：对方案进行交流、改进和优化。教学准备教师：多媒体课件（郑和下西洋视频）、班级记录单、评价表。学生：直尺、记号笔、活动手册、记录表。教学活动一、明确任务（5分钟）

播放郑和下西洋片段，强调指南针的作用。教师：“想不想利用身边的材料制作一个小巧而准确的指南针？今天我们先来当设计师，设计一款指南针。”二、制订方案（20分钟）

活动1：确定评价标准（5分钟）

小组讨论：一个好的指南针应该具备哪些特点？全班汇总：①磁针旋转灵敏；②能准确指示八个方向；③材料易得、成本低；④小巧轻便；⑤美观。教师板书形成评价表。

活动2：小组设计（10分钟）

各小组根据标准，讨论并画出指南针设计草图，包括：磁针如何安装（水浮、悬挂、支撑）、表盘如何绘制、外壳用什么材料。教师巡视指导。

活动3：交流改进（5分钟）

每组派代表展示设计，其他组根据评价标准提出建议。各组修改完善自己的设计方案。三、研讨（10分钟）

1.你们的设计如何保证磁针旋转灵敏？（减少摩擦、使用尖点支撑等）2.材料选择上如何节约成本？（利用废旧材料）四、拓展（5分钟）

课后收集下节课制作所需的材料（如缝衣针、泡沫、小碗、指南针等），为制作做准备。

自主调控区教学反思

课题制作指南针第

课时总

课时上课时间年

月

日学习目标1.经历工程设计“明确任务—制订方案—制作与测试—改进完善”过程。

2.能根据设计方案合作制作与测试，并对成品及过程进行评价；培养合作精神，感受指南针贡献。教学重难点重点：按设计方案制作指南针，针对测试问题修改；难点：意识到科学技术对人类社会的促进作用。教学准备教师：多媒体课件、水浮式指南针复原模型图。学生：磁铁、钢针、泡沫塑料小球、水、吹塑纸、塑料小碗、直尺、剪刀、透明胶带、评价表。教学活动一、明确任务（3分钟）

展示水浮式指南针复原模型，讲述古代海船使用指南针导航。教师：“今天我们就是小工程师，按照自己的设计亲手制作一个指南针。”二、制作与测试（22分钟）

1.分工与选材（3分钟）

小组内分工：材料员、制作员、记录员、测试员。根据设计方案选取材料。

2.制作（12分钟）

按照设计步骤制作：磁化钢针（用磁铁摩擦）、制作表盘、组装（如将磁针穿过泡沫片放入水中、或用细线悬挂）。教师巡视，提醒安全（针尖尖锐）。

3.测试与调整（7分钟）

完成初步制作后，用标准指南针测试自制的指南针是否准确指向。若不准确，分析原因：磁针磁性强弱？旋转是否灵活？进行针对性调整（重新磁化、改变支撑方式等）。记录调整过程。三、展示与评估（10分钟）

各组展示作品，介绍材料、制作过程、遇到的问题及解决办法。其他小组根据评价表（外观、准确度、成本等）进行互评。教师点评，选出优秀作品。四、交流（5分钟）

讨论：在制作过程中遇到了什么困难？怎么解决的？不同类型的指南针（水浮式、悬挂式）各有什么优缺点？

自主调控区教学反思

课题用指南针“寻宝”第

课时总

课时上课时间年

月

日学习目标1.认识标准指南针构造（磁针、刻度盘），学会正确使用指南针辨别方向；初步了解工作原理。

2.通过寻宝活动培养推理论证意识和实践能