【《Y市一幼中班幼儿户外游戏活动的问题及应对策略》7800字（论文）】

Y市一幼中班幼儿户外游戏活动的问题及应对策略摘要户外游戏活动是中班幼儿生活中非常重要的一部分，由于中班幼儿正处于成长和发展阶段，应该更多地关注户外游戏活动。对正处于学前教育阶段的孩子而言，户外游戏活动有助于训练孩子的协调能力，培养孩子良好的个性与兴趣。创造有利于中班孩子发展的户外环境，这样他们就可以从童年时期获得有益于身体发育的经验，由此来适应成长过程中对户外活动发展的需求，从而进一步丰富幼儿园户外游戏活动的理论研究。这也无疑对我国学前户外游戏活动教育事业的发展、国民素质的提高具有重要的推动作用。户外活动教学在幼儿游戏教学中作为重要的一部分，不但可以对中班孩子身体方面产生很大的影响，而且对于孩子的认识能力和个性的形成等方面也具有辅助和促进作用，学前教育工作者应该重视户外游戏活动教育的独特性。本文在对中班幼儿户外活动进行调查研究的基础上，发现了教学中存在对内容认识、师资水平、教学资源和活动组织等方面问题,对现状进行分析,并思考解决方案，针对现存问题，探索解决方法,提出有效建议，这对于改善中班户外游戏活动教学现状具备一定的现实意义。关键词：中班幼儿；户外游戏；对策1研究综述1.1幼儿户外游戏活动的概念游戏是孩子们获得知识和感受的最直接的方式之一，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿园应“以游戏为基本活动”，贯穿于幼儿的一日生活当中。幼儿园户外活动的概念，实际上就是可以在幼儿园建筑物室内以外的空间进行的一系列的活动，都可以被称作户外活动，是幼儿一日生活的重要内容，是中班幼儿学习成长过程中最重要的体验之一，也对拥有快乐童年具有不可替代的意义。结合目的可分为创造性游戏、运动性游戏、娱乐性游戏、三大类，结合开展教学方式可分为自主性游戏和组织性游戏。以户外游戏活动的开展为儿童提供感受环境探索自然的机会，实现儿童认识自我、体验生活和周围世界的重要目的。研究证明，新鲜空气和户外环境对于减少呼吸道感染、抑制细菌传染、维持健康的免疫系统发挥着重要的作用，适当的在阳光下活动对幼儿的身体是有益的。户外游戏开展的活动不仅是运动的本身，在游戏过程中通过小伙伴之间的交流合作、问题解决等，还能使幼儿发展社会交往能力和解决问题等能力。1.2幼儿户外游戏活动的意义1.2.1促进幼儿多方面的发展积极开展幼儿园户外游戏不仅可以促进中班幼儿身心健康，还可以培养意志品质和沟通能力。例如，幼儿园老师可以通过最简单、最经典的老鹰抓小鸡游戏，让一群孩子进入快乐的状态。这时，孩子们有好奇心，有足够的兴趣点，就会主动吸收知识，大部分孩子的观察判断能力、身体反应速度、动作协调度和其它方面，都可以在一个简单的游戏中实现。无可置疑，幼儿园也可以进行多姿多彩的户外游戏活动，使得中班幼儿的体魄、心理健康和意志力得到很好的锻炼。户外游戏活动本身的环节设置会决定幼幼之间、师幼之间是否能产生沟通的机会，教师要充分发挥组织者、引导者的作用，为幼儿提供尽可能多的沟通机会，有利于促进幼儿沟通能力、组织观念以及团队意识。1.2.2激发幼儿对体育活动的兴趣在幼儿中班阶段，学校积极举办和实施的幼儿户外体育活动，有助于培养孩子们锻炼身体的兴趣和热情，进一步提高孩子体质，增强对孩子学校生活环境的适应作用等工作领域方面具有重大意义。然而，为了进一步提高中班幼儿户外运动游戏的发展和效果，教师还是要注意充分调动孩子的主观活动积极性，参与户外活动。1.2.3提高教师对幼儿的有效互动幼儿期是儿童身心发展的黄金时期。孩子们天生活泼好动，天马行空，富于创造性，因此，教师应尽最大努力为户外体育活动创造机会，让孩子们享受着阳光、尽情的嬉戏，在游戏中独立思维，充分的培养幼儿的想象力，为创造性的产生铺设条件。师生互动不仅意味着对话，又意味着参与和共同建构。对老师们来说，不仅是在传递知识，而是一起分享理解，是教师专业发展与自我实现的重要过程，同时也对老师的智力水平提供了挑战，好的师生互动就是心境的开拓。随着学前教育的发展，教师的教育观也在不断更新，教学行为也不断改进，关爱孩子、喜爱儿童的教育观念在教学实践中也有了相应的贯彻，更主动的师生关系正逐步发展中，师生互动作为幼儿园教学的基本表现形式，出现在幼儿的日常生活中，也反映在幼儿园教学的各个领域，其中通过户外游戏活动来提高教师与幼儿之间的有效互动是一项有效途径。1.2.4培养幼儿对环境的适应能力在健康领域，《幼儿园教育指导纲要》提出，幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏，培养孩子参加户外活动的兴趣和习惯，增强体质和对自然环境的适应能力。创造一个良好的自然环境应该是开朗自然的，可以让孩子们自由地参与社会活动，形成快乐的心情，能充分调动中班幼儿的趣味喜好和对社会活动的主体积极作用，增强社会适应性、责任感，所以给幼儿创造一种爱和舒适的自然环境，户外游戏活动是发展儿童社会自我适应性的先决条件。社会自我适应性的养成，是帮助幼儿独立自主完成生存任务、进入社交圈子的重要基石，这也是中班幼儿综合技能发展的关键要求。在户外游玩时，中班幼儿需要应对所有未知的挑战，克服所有障碍，更能从游玩中得到愉快的互动感受，这就是养成中班幼儿社会自我适应性的有效途径。这种方式进一步优化了户外游戏的开发模式，并增加了户外游戏的整合教育输出功能，让幼儿在户外游戏中健康地成长。2．延安市一幼中班幼儿户外游戏活动的现状分析

2.1幼儿户外游戏活动的调查对象和研究方法2.1.1调查对象本次调查对象为延安市第一幼儿园。为了使调查的数据更加准确，同时又能体现延安市的第一幼儿园中班幼儿所存在的普遍问题，对延安市第一幼儿园采取抽样的方法，根据不同层面，最后选择了延安市第一幼儿园的10个班级进行调查。

2.1.2研究方法(1)观察法：本文通过对延安市幼儿园抽样的10个中班开展为期三个月的行动研究，自然观察法贯穿整个行动研究。根据户外游戏活动中受教师观念态度、组织能力影响下幼儿状态的不同，拟定了户外游戏中幼儿身心发展的现状观察表。运用本观察表诊断分析教师行为对幼儿产生的影响以及开展户外游戏活动的情况以及考察反思行动研究方案对良好户外活动的开展是否产生效果，并以此调整行动研究方案。(2)问卷调查法：通过调查对延安市一幼儿园的十个中班学生具体个案分析，在教学实践中总结经验，并指出中班孩子在户外游玩活动中出现的问题和对策。(3)访谈法：中班教师、中班幼儿及中班幼儿家长。

2.2幼儿户外游戏活动的调研设计为更好地掌握延安市幼儿园中班幼儿在户外游戏活动的总体状况，我使用了观察法、问卷调查法和访谈法，并编写了这份调研问卷。此调研始于2021年9月，至2021年11月中旬结束，历时两个半月，共发出问卷调查200份，收回问卷调查178份。对教师的专业程度、中班幼儿户外活动类型、幼儿教师组织教学问题的理解和教学效果等进行了全面调查，并设计了17个问题的问卷，详见附录。2.3幼儿户外游戏活动的调研过程及结果图2.1中班户外游戏活动开展形式教师们虽然都会开展户外游戏活动，但活动的组织形式单一化。67.9%的教师选择进行体育游戏，15.19%的选择智力游戏，而音乐游戏和表演游戏分别占6.33%和8.86%，其中结构游戏和角色游戏仅占1.27%。可见开展活动时思维较固性。图2.2教师在活动中担当的角色由此可见，幼儿教师主要担当的角色是安全保护和社会组织模范，这两种角色分别占总评价量的25%和23%。而活动合作者和纪律维持者，分别占总量的22%和17%，教师普遍安全意识较高首先会确保幼儿的安全，也会在活动中优先进行示范，但在户外游戏教学中，教师与幼儿的互动与合作仍然很有欠缺，只是很片面的注重安全。图2.3影响幼儿户外游戏活动的关键因素统计显示，47%的教师认为影响幼儿户外游戏活动的关键是游戏本身的设计，44%的教师认为幼儿的兴趣和情绪是关键，8%认为教师的指导很关键，只有1%的教师认为场地是关键因素。可见教师认为首先影响户外游戏的关键是活动的设计，其次才是幼儿的兴趣和情绪，忽略了幼儿的主体性，对教学目标认识片面。图2.4户外游戏活动器材的主要材质在户外游戏活动器材的投放上，86%的教师认为活动器材在教学过程中较欠缺，其中最欠缺的是木制接下来是铁制和塑铁混合，仅有13%的教师认为塑铁混合材质的器材充足，这意味着活动器材材质投放单一。表2.1教师基本情况学历情况格次本科大专中专人数328264百分比18.4%45.6%36%在接受调查的178名教师中，平均年龄为30岁，学历比较低，最低学历占比36%，最高学历仅仅只占18.4%。3.延安市一幼中班幼儿户外游戏活动中存在的问题3.1户外游戏活动组织形式单一在调查中发现,各班孩子的户外活动不仅内容单调，缺乏一定的挑战性，而且会影响孩子们活动的积极性，使在玩耍的过程中得不到任何效果。如活动方法比较陈旧，不外乎玩玩大型机械，一些塑制玩具，或者在老师的指导下，做一些比较常规、难度较小、危险性较小的小游戏，游戏的内涵明显薄弱。尽管每个教师都是在极力充分调动孩子们的主观积极性，可是当游戏活动开展没过多久就会发觉小朋友们产生了厌烦心态、无心再进一步参加游戏活动了。维果茨基教授指出，活动创造了一个儿童近期发展的区域。儿童在活动中的行为总是高于儿童的实际年龄和生活中的行为，儿童情感和社会化的进一步健康发展只有在自己主动的活动中才能真正实现，然而，教师很少考虑中班幼儿进一步健康发展的需要，仅仅简单的组织完成了一个户外活动项目，却又不能真正充分调动中班幼儿参加的主体积极作用，这样不但很大的削弱了游戏活动的兴趣，而且对其心理的发展发挥出了消极作用，真正是弊大于利。3.2有限的户外活动时间对幼儿进行过度保护户外游戏本该是4-5岁幼儿身心健康发展的主要活动，但教师为了对幼儿的方便管理，往往把活动局限于课堂中。特别是近年来，幼儿园教学缺陷事故时有发生，引起了社会恐慌。教师为了获得家长的信任，在园内、教室内设置了监控，让家长随时随地关心孩子的行为。这的确是为了社会的信任，但也导致幼儿户外玩耍和学习的时间减少。重要的是，在调查中发现，户外游戏是一种深受孩子们欢迎的游戏活动，然而，在教学实践中，由于户外活动安全是一线教师最头疼的问题，当教师出于安全考虑组织开展户外游戏教学活动时，经常通过减少教学活动的时间周期和教学活动的难度来控制户外的游戏教学，这在很大程度上影响了中班幼儿户外活动的需求和学校户外游戏教学功能的实现。在本园所在地区，由于天气原因，秋冬季来得较早，有较多时间天气寒冷。因此，中班幼儿在户外的时间本身就非常有限，再结合教师因为安全因素而缺乏对户外游戏活动的合理性支持，就容易产生对中班幼儿的过度保护。3.3教师重课前设计轻幼儿主动参与开展户外游戏活动，就是要适应中班幼儿的认知特点，充分调动积极探索的精神，让其充分发挥主体性。一些老师在组织中班幼儿室外游戏中主要是以分组集中的方法，注重统一设计，强调游戏规则的设定，相对忽略孩子独立性。侧面反映出教师自己对户外游戏教学的目标不清晰，中班幼儿室外的游戏活动一定要选取操作性较强的内容，并循序渐进，以培养孩子们玩与学的积极性，使孩子们在游戏中感受到快乐，形成愉悦的情感，从而扩大接触知识的机会，培养幼儿们进行活动的主观积极性。此外，选择的内容要和孩子日常生活联系紧密，同时也要满足孩子的认识发展水平和实际活动能力。因为和孩子日常生活联系紧密的户外活动内容，孩子相对了解，有一定的认知基础，容易接受，使孩子易于形成兴趣爱好。3.4户外游戏活动器材匮乏4-5岁幼儿与3-4岁幼儿相比较之有着更强的社会活动实践能力，对教学活动的范围和活动设备的类型提出了更高的要求。在对活动器材投放的时候要充分考虑到不同年龄孩子的具体特点，要充足考虑到4-5岁幼儿的各方面发展，包括运动的、培养智力的、引导孩子的兴趣爱好和对游玩社会活动的欲望等，如游玩材质内容过分单调，会使孩子产生厌倦的心，削弱了孩子的好奇心，使其对这项活动兴趣一般，从而不利孩子的形成和发展，游戏材料总归是活动的辅助工具，而幼儿自身的兴趣才是中心。据了解到，大部分班级在游戏材料上，运动材料与智力培养材料内容没有合理分配，形式过于单一，没有把握住每一位孩子所感兴趣的内容。4延安市一幼中班幼儿户外游戏活动存在问题的原因4.1教师组织能力薄弱户外活动对提高孩子体格，发展孩子的意志品质和沟通能力等方面的才能具有无法取代的意义。但在现实中，很多时候，户外游戏的选择不适合也不有趣，而是很单一的走、跑、跳，使得幼儿很快就丧失了积极性，这也使得户外游戏活动的价值无法充分的发挥。这些都体现在教师的组织能力上，没有发挥专业知识，缺乏对户外游戏活动的重视以及教师没有起到引领者、陪伴者的实际作用。4.2安全因素导致教师缺乏适宜性支持目前，幼儿园教师对户外游戏活动的管理基本上采用层次淘汰和预防的思维方式。他们要么因为害怕孩子受伤而试图缩短户外活动的持续时间，要么试图降低教学活动的难度和轻松程度，这大大降低了教学活动的挑战性。又或者是过度干预教学活动的过程，剥夺了孩子判断危险的能力。在实际工作中，教师明白这样做是不当的、错误的，但却又非常无可奈何。在调查中，发觉中班幼儿偏好带有一些冒险性的游戏活动。在进行挑选时，孩子们更喜欢在带有更大挑战性的器械上游玩。而这时候大多数老师会制止幼儿的行为，使得幼儿继续重新开始玩耍。孩子参加冒险性游戏的主要原因在于它可以带给他们一种愉快的情感感受。这是其他游戏无法创造的，孩子们似乎有一种从游戏中寻找这种对立游戏的自然愿望，但教师所给予的支持，处处体现着简单消极防御的安全风险管理思想。4.3对幼儿户外游戏活动目标认识片面传统教案的核心内容是教师对课程熟悉了解的程度和教育能力，但是也有些老师常常在备课过程中一个人冥思苦想，耗费了巨大的精神和时光来设想教学活动的形态，将工作搞得非常"精细"如制作巨大的头饰，预备许多教学活动物料，布置很大的场面等等。但是，中班幼儿却很少会与教师一起参与整个教育准备过程，仅仅是根据教师所自行规定的教学内容、方式、时机等去练习，教师也并没有去选取幼儿感兴趣的教学内容从而无法感受到工作的喜悦，也无从对幼儿自身的活动体验做出积极的判断，从而降低了对孩子积极性的培养程度，使教学活动目标没有重点，仅仅是为了上课而备课，根本无法取得预想的成效。4.4户外游戏活动器材经费不足

在户外游戏活动中，器材类型单一，不能适应4-5岁年龄阶段幼儿探索、求知欲和创造力的发展。在研究期间，我们发现孩子们每天都面对相同的户外玩具材料，但随着时间的推移，他们不喜欢大型设备。用孩子们的话说，他们已经开始玩很多次了，这很无聊。材料投放与更新的不及时，幼儿难以提起兴趣再去重复的玩已经掌握并且很熟练的器材，这对幼儿在户外游戏活动中发展各项能力也是有很大弊端，达不到预期的效果。充足的资金是保证幼儿园教育质量的重要条件，活动器材的不足以及经费的缺少这同样影响着幼儿游戏的质量。

5延安市一幼中班幼儿户外游戏活动的应用对策5.1开展多样化的户外游戏活动户外游戏的创新策略确立了科学的户外游戏理念，鼓励新老教师积极开展户外游戏创作，从而更好地理解户外游戏创新对4-5岁幼儿发展的重要性，并了解自己在户外游戏创造中的重要地位。在多元化的户外游戏活动中，幼儿教师应树立科学的户外游戏观，将理论知识与实际活动互相融合。教师应在日常生活中加强与幼儿的互动，寻找这个年龄段感兴趣的游戏活动，并适当丰富和创新，从而合理地利用在户外游戏教学时间。同时，教师还应在户外游戏教学活动的表现形式上做出多种改变，如互换开展各种类型的游戏活动，包括歌曲游戏活动、智力游戏活动、舞蹈游戏活动、，它不仅能培养孩子的学习兴趣，使他们享受教学活动，而且在一定程度上促进了身体能力的发展，保证了孩子各方面的能力积极发展，从而合理地健全身体和健全性格。5.2提高对户外游戏活动价值的认识幼儿教师应更准确地意识到游戏教学活动对孩子的重要意义，改变片面保护的观念，从对户外游戏活动忽视的态度及时调整，放开双手，平等的与幼儿一起探索户外游戏的奥秘，坚定科学的游戏教育观念。幼儿园课程教学的主要目标就是培养4-5岁幼儿对学习活动的兴趣和热爱，教师接受过专业的知识培训，应充分发挥游戏教学优势，做到能看到能及时关注幼儿的需求，使幼儿从游戏中体会学到的知识、快乐与意义，所以在幼儿园课程教学中应该对户外游戏教学活动的发展予以重视，从细节做起，从教师做起。5.3制定正确的户外游戏活动目标户外活动和游戏设计者的实施关键在于其户外教学活动和游戏设计者在幼儿园整个教学过程中的有效性。因此，幼儿园教师不仅要具备教师的基本素质和自我修养能力，还要具备最基本的专业知识，户外游戏教学活动创新能力更为关键。只有具备专业学科知识和组织能力的教师，才能将专业知识教育融入户外游戏教学活动中，结合课程发展和时代发展，制定适合中班幼儿的户外游戏教学活动目标，只有这样，户外游戏教学活动的实施过程才能真正有利于幼儿综合素质和创新能力的培养。因此，幼儿园在招聘教师时，应关注教师的各种能力，也应加大政府对教师培训的支持力度，以提高幼儿园师资队伍的综合素养与实力。5.4加大对户外游戏活动器材的投入由于户外游戏活动，多样化的娱乐设施是必要的，以目前延安市一幼的实际状况而言，器材过于单一，因此及时地与教师们协调沟通，在户外游戏活动展开前及时采购并准备好所需要的活动设施，因为只有及时提供相应的活动场所和硬件设备，教师在学校开展创新性户外游戏时才能免受外部环境条件的影响，才能提高学校户外游戏的创造力和进步性，以提高中班幼儿参与户外游戏的积极性。结语综上所述，幼儿园户外游戏活动在幼儿园教学中的价值越来越突出，占据着越来越关键的地位。户外游戏教学活动在幼儿园教学中的应用与设计是现代幼儿园教学的一大发展趋势，越来越多的幼儿园教师关注这一发展趋势，给予了户外游戏教学活动更高的重视。为了实现户外