《红色教育进校园-多位数的加减法》教案（2课时）-2025-2026学年青岛版（五四学制）（新教材）小学数学二年级下册

《红色教育进校园—多位数的加减法》教案-2025-2026学年青岛版（五四学制）（新教材）小学数学二年级下册共2课时一、学情分析本节课的授课对象为二年级下册学生，结合五四学制新教材要求及学生认知特点，学情如下：知识基础：学生已熟练掌握百以内数的加减法口算、笔算方法，初步认识了万以内数的组成、读写，能准确识别“十、百、千”等计数单位，具备了多位数加减法的初步认知基础，能迁移百以内加减法的学习经验探索新知识，符合新教材“循序渐进、知识迁移”的编排理念。认知特点：二年级学生具象思维占主导，抽象思维初步发展，对生动、具体的情境感兴趣，尤其是红色教育相关情境，能快速激发学习积极性，但对“相同计数单位相加减”的算理缺乏系统认知，容易出现数位对齐错误、进位漏加、退位漏减等问题。学习习惯：学生已养成基本的课堂倾听、小组合作习惯，能主动参与课堂互动和探究活动，但在计算的规范性、细心度上仍需加强，部分学生缺乏主动检查计算结果的意识。4.红色认知：学生对红色故事、红色精神有初步了解，通过校园红色教育活动有一定的情感基础，能结合红色情境理解数学问题，便于实现“红色教育+数学教学”的融合目标，契合新教材“德育渗透”的最新要求。二、教材分析《红色教育进校园——多位数的加减法》是2026年青岛版（五四学制）新教材小学数学二年级下册的核心内容，属于“数与代数”领域，是在学生掌握百以内加减法、万以内数的认识基础上进行教学的，也是后续学习更复杂多位数加减法、小数加减法的重要铺垫，承上启下作用突出。新教材结合“红色教育进校园”主题，选取“红色故事宣讲、红色经典诵读、红色展品参观”等贴近学生校园生活的红色情境，将多位数加减法计算融入红色教育场景中，既落实了计算教学目标，又渗透了红色德育，体现了新教材“学科融合、德育为先”的最新标准。教材编排遵循“情境激趣—探究新知—巩固应用—拓展延伸”的逻辑，注重算理与算法的结合，强调学生自主探究、合作交流，设计的练习题兼顾基础巩固、能力提升和红色情境延伸，符合二年级学生的认知规律和新教材“生活化、情境化、素养导向”的编排特点。本节课主要内容包括两位数加减两位数（口算、笔算）、三位数加减三位数（不连续进位、不连续退位），分2课时完成，第一课时侧重两位数加减两位数的口算与笔算，第二课时侧重三位数加减三位数的不连续进位、退位笔算，逐步突破教学重难点，落实核心素养目标。三、核心素养目标数感：结合红色情境，感受多位数的意义，能准确认读、书写两位数、三位数，理解数位的含义，感悟计数单位“十、百”的作用，能初步估算多位数加减法的结果，建立初步的数感。运算能力：掌握两位数加减两位数（口算、笔算）、三位数加减三位数（不连续进位、不连续退位）的计算方法，能规范、准确地进行计算，理解“相同数位对齐、从个位算起、进位加1、退位减1”的算理，能主动检查计算结果，提升运算的准确性和灵活性。推理意识：在探究多位数加减法计算方法的过程中，能借助红色情境中的数量关系，进行简单的推理和归纳，能迁移百以内加减法的算理和算法，推导多位数加减法的计算方法，发展初步的推理意识。应用意识：能运用多位数加减法知识解决红色教育进校园情境中的实际问题（如计算参与红色活动的人数、红色展品的数量等），感受数学与生活、数学与红色教育的密切联系，能结合生活实际提出简单的数学问题并解决，提升应用意识。5.德育渗透：通过红色情境教学，了解红色文化、传承红色精神，培养学生热爱祖国、热爱校园、乐于奉献的情感，养成认真计算、细心严谨、主动合作的良好学习习惯，落实新教材“德育与学科融合”的目标。四、教学重难点教学重点掌握两位数加减两位数（口算、笔算）的计算方法，能准确、规范地进行计算。掌握三位数加减三位数（不连续进位、不连续退位）的笔算方法，理解“相同数位对齐、从个位算起”的计算规则。3.能运用多位数加减法知识解决红色情境中的实际问题，感受数学的应用价值。教学难点理解两位数、三位数加减法的算理，尤其是进位加法中“个位满十进一”、退位减法中“个位不够减从十位退一作十”的道理。规范笔算的书写格式，避免出现数位对齐错误、进位漏加、退位漏减等问题。3.能结合红色情境准确提取数量信息，分析数量关系，解决实际问题，实现数学知识与红色教育的有机融合。五、教学过程（共2课时）第一课时：两位数加减两位数（口算、笔算）教学环节具体内容1.情境导入，渗透红色教育教师活动：出示新教材情境图（红色教育进校园——红色故事宣讲会），引导学生观察：“同学们，看这幅图，这是我们学校开展的红色故事宣讲会活动，仔细观察，你能找到哪些数学信息？”结合情境渗透红色教育：“红色故事是我们宝贵的精神财富，宣讲红色故事能让我们了解革命先辈的事迹，传承红色精神，今天我们就一起用数学知识，解决红色宣讲会中的数学问题。”引导学生提取数学信息，板书关键信息：一年级有28名同学参加宣讲，二年级有35名同学参加宣讲。学生活动：认真观察情境图，结合自身校园红色活动经验，交流自己看到的内容。自主提取数学信息，举手发言，分享自己找到的人数信息，尝试用完整的语言表述。倾听教师的红色教育讲解，激发学习兴趣和爱国情感。设计意图：结合新教材红色情境，创设贴近学生校园生活的教学场景，既激发学生的学习兴趣，又渗透红色教育，实现“德育与数学教学”的融合；引导学生提取数学信息，培养学生的观察能力和信息提取能力，为后续解决问题奠定基础。本节课第一课时开篇情境图为“红色故事宣讲会”，是新教材结合“红色教育进校园”主题设计的核心情境，图中呈现了一年级28人、二年级35人参加宣讲的信息，目的是让学生结合红色情境，提出数学问题，探究两位数加减两位数的计算方法，体现了新教材“情境化、生活化”的编排特点。2.提出问题，探究新知（口算）教师活动：引导学生根据提取的数学信息，提出数学问题：“根据一年级28人、二年级35人参加宣讲，你能提出用加法解决的数学问题吗？用减法呢？”板书学生提出的有效问题：一年级和二年级一共有多少名同学参加宣讲？二年级比一年级多多少名同学参加宣讲？先探究加法问题：“要解决‘一共有多少名同学’，算式应该怎么列？”（引导学生列出28+35）引导学生自主探究口算方法：“请同学们想一想，28+35可以怎么口算？结合我们学过的百以内加减法口算方法，试着算一算，然后和同桌互相交流你的方法。”巡视指导，收集不同的口算方法，邀请2-3名学生分享自己的思路，板书关键方法：方法一：把35分成30和5，先算28+30=58，再算58+5=63；方法二：把28分成20和8，35分成30和5，先算20+30=50，8+5=13，再算50+13=63；方法三：把28看成30，先算30+35=65，再算65-2=63（凑整法）。引导学生对比三种方法，总结口算技巧：“大家观察这三种方法，都是把两位数拆成整十数和一位数，或者把接近整十的数看成整十数，先算简单的加法，再调整结果，这样口算更简便。”探究减法问题：“现在我们来解决‘二年级比一年级多多少人’，算式怎么列？”（引导学生列出35-28）同样引导学生自主探究口算方法，同桌交流，分享思路，板书方法：方法一：把28分成20和8，先算35-20=15，再算15-8=7；方法二：把35分成25和10，先算10-8=2，再算25+2=7；方法三：把28看成30，先算35-30=5，再算5+2=7。结合教材课文内容，强调口算的关键：“同学们，教材中也给出了类似的口算方法，大家翻开课本，看看课本上的口算思路和我们分享的一样吗？重点记住‘拆分法’和‘凑整法’，能让口算更准确、更快。”学生活动：结合数学信息，自主提出加法、减法问题，举手发言，分享自己的问题，互相补充完善。针对28+35，自主思考口算方法，尝试计算，然后和同桌交流自己的思路，倾听同桌的不同方法。主动举手分享自己的口算方法，认真倾听其他同学的思路，对比自己的方法，找出异同。跟随教师的引导，总结口算技巧，记笔记，尝试运用技巧口算类似算式。自主探究35-28的口算方法，同桌互相交流、验证，分享自己的思路，纠正错误的口算方法。翻开课本，对照教材中的口算思路，巩固自己的方法，提出自己的疑问。设计意图：让学生自主提出问题，培养学生的问题意识；引导学生自主探究口算方法，通过同桌交流、全班分享，体现学生的主体地位，符合新教材“自主探究、合作交流”的教学理念；结合教材课文内容，让学生对照课本巩固方法，落实教材要求；总结口算技巧，帮助学生构建知识体系，突破口算难点，提升口算能力。新教材第一课时中，结合“红色故事宣讲会”情境，先呈现加法问题“一共有多少名同学参加宣讲”，引导学生探究28+35的口算方法，给出了“拆分法”的思路示例；再呈现减法问题“二年级比一年级多多少名同学”，引导学生探究35-28的口算方法，注重方法的多样性，鼓励学生用自己喜欢的方法口算，同时渗透“凑整”的数学思想，贴合二年级学生的认知水平。3.探究笔算，规范格式教师活动：引导学生思考：“刚才我们用口算解决了这两个问题，如果数字更大，口算起来不方便，我们可以用什么方法计算？”（引出笔算）以28+35为例，引导学生探究笔算方法：“请同学们回忆一下，百以内加减法的笔算方法，试着用竖式计算28+35，注意数位要对齐。”巡视指导，重点关注学生的数位对齐情况和进位情况，发现错误及时纠正。邀请一名学生上台板书自己的竖式，讲解自己的计算过程，教师补充完善，强调笔算要点：相同数位对齐（个位和个位对齐，十位和十位对齐）；从个位算起；个位满十，向十位进1（在十位上面写一个小“1”，提醒自己不要忘记加）。结合教材课文中的笔算示例，讲解竖式的书写格式：“大家翻开课本，看看教材中的竖式是怎么写的，和我们上台板书的一样吗？注意竖式的书写要工整，数位对齐要整齐，进位的小‘1’不能漏写。”示范规范的竖式书写过程，边写边说算理：“个位上8+5=13，个位写3，向十位进1；十位上2+3=5，再加上进位的1，等于6，所以十位写6，最终结果是63。”7.以35-28为例，引导学生自主探究笔算方法，同桌交流，教师巡视指导，重点关注退位情况。8.邀请学生上台板书竖式，讲解计算过程，教师补充强调退位要点：①相同数位对齐；②从个位算起；③个位不够减，从十位退1作十，个位变成15-8=7；十位上3退1后变成2，2-2=0，十位上的0可以省略不写，最终结果是7。9.示范规范的退位竖式书写，结合算理讲解：“个位上5-8不够减，我们就从十位退1，十位上的3变成2，个位上的5变成15，15-8=7，写在个位；十位上2-2=0，不需要写，所以35-28=7。”10.引导学生对比加法和减法的笔算方法，总结共同点：“无论是加法还是减法，笔算时都要相同数位对齐，从个位算起，这是笔算的关键。”学生活动：思考教师提出的问题，积极发言，说出“笔算”的方法。结合百以内加减法笔算经验，自主尝试用竖式计算28+35，注意数位对齐，尝试处理进位问题。认真观察上台同学的板书，倾听其讲解过程，对比自己的竖式，找出自己的错误并改正。翻开课本，对照教材中的笔算示例，学习规范的书写格式，牢记进位的小“1”的写法和意义。认真倾听教师的示范和讲解，记笔记，掌握笔算的算理和书写规范。自主尝试用竖式计算35-28，同桌互相交流计算过程，讨论退位的方法，纠正错误。倾听上台同学的讲解，补充自己的疑问，如“退位后十位为什么要减1”，教师解答后，巩固退位算理。跟随教师的引导，总结笔算的共同点，牢记笔算的关键规则。设计意图：从口算过渡到笔算，符合学生的认知规律，也满足新教材“口算与笔算结合”的要求；引导学生自主探究笔算方法，培养学生的迁移能力和探究能力；通过示范、讲解、纠错，帮助学生掌握笔算的算理和规范格式，突破笔算的重难点；结合教材课文示例，让学生落实教材要求，规范书写，养成良好的书写习惯。教材课文内容讲解：新教材第一课时中，在口算之后，重点呈现了两位数加减两位数的笔算方法，以28+35和35-28为例，给出了规范的竖式书写格式，明确标注了“相同数位对齐”“个位满十进1”“个位不够减退1作十”的要点，注重算理的讲解，让学生不仅会算，还能理解为什么这么算，体现了新教材“重算理、轻死记”的编排理念，同时强调竖式书写的规范性，培养学生的严谨性。4.巩固练习，结合红色情境教师活动：基础练习：出示教材课后自主练习第1题（口算），包含两位数加减两位数的口算题，如25+34、48-23、36+27、51-35等，引导学生口算，集体订正，重点纠正错误的口算方法。笔算练习：出示教材课后自主练习第2题（笔算），包含3道加法、3道减法，如47+35、56-28、63+29、72-45等，让学生独立完成，同桌互查，教师巡视指导，重点检查数位对齐、进位和退位情况，收集典型错误，全班讲解纠正。红色情境练习：结合新教材红色情境，设计练习题：“学校开展红色经典诵读活动，三年级有46名同学参加，四年级有38名同学参加，两个年级一共有多少名同学参加？四年级比三年级少多少名同学参加？”引导学生提取信息、列算式、计算，集体订正，强调运用所学知识解决红色情境中的实际问题。拓展练习：出示思考题：“红色宣讲会中，一共有70名同学参加，其中一年级有28名，二年级有多少名同学参加？”引导学生逆向思考，用减法解决问题，培养学生的逆向思维能力。学生活动：完成基础口算练习，举手回答结果，分享自己的口算方法，纠正自己的错误。独立完成笔算练习，按照规范的竖式书写格式做题，同桌互相检查，找出对方的错误并提醒改正。认真读红色情境练习题，提取数学信息，自主列算式，用口算或笔算解决问题，举手发言分享自己的解题过程和结果。思考拓展思考题，尝试逆向思考，列出算式70-28，计算结果，同桌交流解题思路，提出自己的疑问，教师解答后巩固方法。设计意图：分层练习，兼顾基础巩固和能力提升，符合新教材“分层教学”的要求；基础练习巩固口算和笔算方法，红色情境练习贴合本节课主题，实现数学知识与红色教育的融合，提升学生的应用意识；拓展练习培养学生的逆向思维能力，拓宽学生的解题思路；同桌互查、集体订正，培养学生的合作意识和纠错能力，养成认真计算、细心检查的习惯。教材课文内容讲解：新教材第一课时的课后自主练习，围绕“红色教育进校园”主题设计，练习题涵盖了口算、笔算和解决实际问题，既有基础巩固题，也有简单的拓展题，贴合本节课的教学内容，注重培养学生的运算能力和应用意识，其中实际问题均结合红色活动情境，如红色诵读、红色宣讲等，进一步渗透红色教育，落实新教材“学科融合”的目标。5.课堂小结（第一课时）教师活动：引导学生回顾本节课的学习内容：“同学们，今天我们一起学习了两位数加减两位数的口算和笔算，结合红色故事宣讲会的情境，解决了很多数学问题，谁来说说，我们今天学会了什么？”邀请学生发言，补充完善，总结本节课的重点：①两位数加减两位数的口算方法（拆分法、凑整法）；②两位数加减两位数的笔算方法（相同数位对齐、从个位算起，进位加1、退位减1）；③能运用所学知识解决红色情境中的实际问题。再次渗透红色教育：“今天我们用数学知识解决了红色宣讲会中的问题，希望同学们不仅能掌握数学知识，还能牢记红色故事，传承红色精神，在学习中认真努力，养成良好的学习习惯。”学生活动：自主回顾本节课的学习内容，梳理自己学到的知识，举手发言，分享自己的收获，如“学会了两位数加两位数的口算和笔算”“知道了笔算要数位对齐”等。认真倾听其他同学的分享，补充自己的收获，完善对本节课知识的梳理。倾听教师的红色教育总结，加深对红色精神的理解，树立认真学习的信念。设计意图：引导学生自主小结，培养学生的归纳总结能力，帮助学生构建本节课的知识体系；结合红色教育进行小结，再次落实“德育与学科融合”的目标，让学生在收获知识的同时，提升思想觉悟；强化本节课的重点知识，为第二课时的学习奠定基础。第二课时：三位数加减三位数（不连续进位、不连续退位）教学环节具体内容1.复习旧知，导入新课教师活动：复习第一课时所学知识：“同学们，上节课我们学习了两位数加减两位数的口算和笔算，谁来说说，笔算两位数加减法的关键是什么？”（引导学生说出“相同数位对齐、从个位算起，进位加1、退位减1”）出示复习题，让学生独立完成：①口算：36+28、57-39、45+35、62-27；②笔算：48+36、72-25，集体订正，重点检查笔算的规范性和正确性，纠正错误。导入新课：“上节课我们解决了红色故事宣讲会中的数学问题，今天我们继续走进红色教育进校园活动，看看红色展品参观活动中，有哪些数学问题等着我们解决，这节课我们就来学习三位数加减三位数（不连续进位、不连续退位）。”出示新教材情境图（红色展品参观），引导学生观察，提取数学信息：“仔细观察情境图，看看博物馆的红色展品有哪些信息？”板书关键信息：红色书籍有126本，红色徽章有243枚，红色图片有158张。学生活动：回忆上节课所学知识，举手发言，说出笔算两位数加减法的关键要点。独立完成复习题，口算题快速抢答，笔算题规范书写竖式，完成后同桌互查。认真倾听教师的导入，激发学习兴趣，期待本节课的学习内容。观察情境图，提取红色书籍、红色徽章、红色图片的数量信息，举手发言，用完整的语言表述信息，补充完善。设计意图：复习旧知，帮助学生巩固两位数加减两位数的口算和笔算方法，为迁移学习三位数加减三位数奠定基础，符合新教材“知识迁移”的编排理念；结合红色展品参观情境导入新课，延续“红色教育进校园”的主题，激发学生的学习兴趣，引导学生提取数学信息，培养学生的观察能力和信息提取能力。本节课第二课时的情境图为“红色展品参观”，是新教材延续“红色教育进校园”主题设计的第二个核心情境，图中呈现了红色书籍126本、红色徽章243枚、红色图片158张的信息，目的是让学生结合情境提出三位数加减三位数的数学问题，探究不连续进位、不连续退位的笔算方法，衔接第一课时的内容，逐步提升学生的运算能力，同时让学生在情境中了解红色展品，渗透红色教育。2.提出问题，探究新知（不连续进位加法）教师活动：引导学生根据提取的数学信息，提出用加法解决的数学问题：“根据红色书籍126本、红色徽章243枚，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？”板书学生提出的有效问题：红色书籍和红色徽章一共有多少件？引导学生列出算式：“要解决这个问题，算式应该怎么列？”（引导学生列出126+243）引导学生探究笔算方法：“这是一道三位数加三位数的算式，我们可以借鉴两位数加两位数的笔算方法，试着用竖式计算，注意数位要对齐，想一想，从哪一位算起，遇到进位怎么办？”巡视指导，重点关注学生的数位对齐情况和进位情况，发现错误及时纠正，收集不同的计算思路。邀请一名学生上台板书自己的竖式，讲解自己的计算过程，教师补充完善，强调不连续进位加法的要点：①相同数位对齐（个位、十位、百位分别对齐）；②从个位算起；③哪一位上的数相加满十，就向前一位进1（本节课重点是个位或十位满十，即不连续进位）。结合教材课文中的笔算示例，讲解算理和书写格式：“大家翻开课本，看看教材中的竖式是怎么写的，和我们上台板书的一样吗？重点看个位6+3=9，十位2+4=6，百位1+2=3，没有进位，结果是369；再看教材中的另一道示例158+243，个位8+3=11，个位写1，向十位进1，十位5+4+1=10，十位写0，向百位进1，百位1+2+1=4，结果是401，这就是不连续进位加法。”示范规范的竖式书写过程（以126+243为例），边写边说算理：“个位上6+3=9，写在个位；十位上2+4=6，写在十位；百位上1+2=3，写在百位，所以126+243=369。”再出示一道不连续进位加法算式（158+243），引导学生自主计算，同桌交流，教师巡视指导，重点检查进位的书写和计算。学生活动：结合数学信息，自主提出加法问题，举手发言，分享自己的问题，互相补充完善。自主列出算式126+243，结合两位数加法的笔算经验，尝试用竖式计算，注意数位对齐，思考进位问题。认真观察上台同学的板书，倾听其讲解过程，对比自己的竖式，找出自己的错误并改正。翻开课本，对照教材中的笔算示例，学习不连续进位加法的算理和书写格式，理解“哪一位满十进一”的道理。认真倾听教师的示范和讲解，记笔记，掌握不连续进位加法的笔算方法。自主计算158+243，同桌互相交流计算过程，讨论进位的方法，纠正错误，验证结果的正确性。设计意图：让学生自主提出问题，培养学生的问题意识；引导学生迁移两位数加法的笔算方法，探究三位数不连续进位加法的方法，体现学生的主体地位，符合新教材“自主探究、知识迁移”的教学理念；结合教材课文示例，让学生对照课本巩固方法，落实教材要求；通过示范、讲解、纠错，帮助学生掌握不连续进位加法的算理和规范格式，突破本节课的重点之一。新教材第二课时中，结合“红色展品参观”情境，先呈现加法问题“红色书籍和红色徽章一共有多少件”，引导学生探究126+243的笔算方法，给出了规范的竖式书写格式，明确标注了“相同数位对齐、从个位算起”的要点；再呈现158+243的示例，讲解不连续进位加法的算理，重点强调“个位满十进一、十位满十进一”，但不涉及连续进位，贴合二年级学生的认知水平，逐步提升学生的运算能力，同时让学生在计算中了解红色展品的数量，渗透红色教育。3.探究新知（不连续退位减法）教师活动：引导学生提出用减法解决的数学问题：“根据红色徽章243枚、红色图片158张，你能提出一个用减法解决的数学问题吗？”板书学生提出的有效问题：红色徽章比红色图片多多少枚？引导学生列出算式：“要解决这个问题，算式应该怎么列？”（引导学生列出243-158）引导学生探究笔算方法：“这是一道三位数减三位数的算式，我们借鉴两位数减法的笔算方法，试着用竖式计算，注意数位对齐，想一想，从哪一位算起，个位不够减怎么办？”巡视指导，重点关注学生的数位对齐情况和退位情况，发现错误及时纠正，如个位不够减没有退位、退位后十位没有减1等，收集典型错误。邀请一名学生上台板书自己的竖式，讲解自己的计算过程，教师补充完善，强调不连续退位减法的要点：①相同数位对齐（个位、十位、百位分别对齐）；②从个位算起；③哪一位上的数不够减，就从前一位退1作十，和本位上的数合起来再减（本节课重点是个位或十位不够减，即不连续退位）。结合教材课文中的笔算示例，讲解算理和书写格式：“大家翻开课本，看看教材中的竖式是怎么写的，和我们上台板书的一样吗？教材中以243-158为例，个位3-8不够减，从十位退1作十，个位变成13-8=5；十位4退1后变成3，3-5不够减，再从百位退1作十，十位变成13-5=8；百位2退1后变成1，1-1=0，百位上的0可以省略不写，结果是85，这就是不连续退位减法。”示范规范的竖式书写过程（以243-158为例），边写边说算理：“个位上3-8不够减，从十位退1，十位变成3，个位变成13，13-8=5，写在个位；十位上3-5不够减，从百位退1，百位变成1，十位变成13，13-5=8，写在十位；百位上1-1=0，省略不写，所以243-158=85。”再出示一道不连续退位减法算式（325-117），引导学生自主计算，同桌交流，教师巡视指导，重点检查退位的书写和计算，纠正错误。学生活动：结合数学信息，自主提出减法问题，举手发言，分享自己的问题，互相补充完善。自主列出算式243-158，结合两位数减法的笔算经验，尝试用竖式计算，注意数位对齐，思考退位问题。认真观察上台同学的板书，倾听其讲解过程，对比自己的竖式，找出自己的错误并改正，如忘记退位、退位后十位没有减1等。翻开课本，对照教材中的笔算示例，学习不连续退位减法的算理和书写格式，理解“哪一位不够减退1作十”的道理。认真倾听教师的示范和讲解，记笔记，掌握不连续退位减法的笔算方法，重点记住退位的步骤。自主计算325-117，同桌互相交流计算过程，讨论退位的方法，验证结果的正确性，纠正错误。设计意图：延续探究思路，引导学生自主提出减法问题，探究三位数不连续退位减法的方法，培养学生的迁移能力和探究能力；结合教材课文示例，让学生对照课本巩固方法，落实教材要求；通过示范、讲解、纠错，帮助学生掌握不连续退位减法的算理和规范格式，突破本节课的难点之一；同桌交流、集体订正，培养学生的合作意识和纠错能力，养成认真计算的习惯。新教材第二课时中，在探究不连续进位加法之后，重点呈现了三位数不连续退位减法的笔算方法，以243-158为例，给出了规范的竖式书写格式，明确标注了“相同数位对齐、从个位算起、退位减1”的要点，详细讲解了退位的过程，让学生理解“个位不够减退1作十、十位不够减再退1作十”的算理，同时结合红色展品的数量，让学生在计算中感受红色文化，落实“红色教育+数学教学”的融合目标，贴合新教材的编排理念。4.巩固练习，深化应用教师活动：基础练习：出示教材课后自主练习第3题（笔算），包含4道不连续进位加法、4道不连续退位减法，如135+244、356-123、278+115、432-218等，让学生独立完成，同桌互查，教师巡视指导，重点检查数位对齐、进位和退位情况，收集典型错误，全班讲解纠正。红色情境练习：结合新教材红