2026年春季新教材北师大版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 4 Using the time 教案（共4课）

第第页2026年春季新教材北师大版（三起）（2024）四年级下册英语Unit4Usingthetime教案（共4课）Lesson1学情分析四年级学生已具备基础的英语听说读写能力，对时间相关概念有生活认知，能认读整点时间表达，但对非整点时间的认读和表达尚未接触。学生喜欢故事、游戏类课堂活动，对生活化的教学情境接受度高，本节课以“一分钟的故事”为载体，贴合学生生活经验，便于学生理解和参与，同时需注意引导学生从具象的时间感知过渡到英语语言的表达，降低非整点时间表达的学习难度。核心素养教学目标语言能力：能听懂、认读time,minute,late,metre等核心词汇；能掌握Whattimeisit?It's...的句型，准确认读和表达整点、非整点时间；能描述一分钟内可以完成的事情，用Ican...inoneminute.进行表达。文化意识：感知一分钟的价值，了解时间的珍贵，树立初步的时间观念。思维品质：通过梳理故事脉络，培养逻辑思维和信息提取能力；通过思考一分钟的价值，培养辩证思维和时间感知能力。学习能力：能在故事和游戏中主动感知时间表达的句型，学会在合作交流中运用所学语言，提升自主学习和合作探究能力。教学重难点教学重点：掌握time,minute等核心词汇；熟练运用Whattimeisit?It's...的句型表达整点和非整点时间；能用简单的句子描述一分钟内可完成的动作。教学难点：准确认读和表达非整点时间（如eighttwenty-one）；理解并运用inoneminute的表达，结合Ican...描述具体行为。教学过程热身导入师生常规问候后，教师播放英文歌曲《WhatTimeIsIt?》，带领学生跟唱并做相应的动作，如唱到数字时比出对应手势，唱到时间表达时做出看手表的动作，在欢快的氛围中激活学生对时间的生活认知，同时引出本节课的时间主题。教师进行趣味提问：Whattimedoyougetupinthemorning?Whattimedoyougotoschool?引导学生用中文结合数字回答，教师适时用英文整点表达回应，如Yougetupatseveno'clock.It'sseveno'clock.板书核心句型Whattimeisit?It's...，领读并讲解句型含义，为后续新知学习做好铺垫。设计意图：通过歌曲和生活化提问，激发学生学习兴趣，自然引入时间表达的核心句型。教师出示一分钟沙漏，向学生展示并提问：Look,thisisoneminute.Whatcanyoudoinoneminute?引导学生大胆猜测，用中文表达自己的想法，如我可以跳十下绳、我可以读五个单词，引出本节课“一分钟的故事”背景，吸引学生的探究兴趣。新知呈现教师播放课文Listen,readandfindout的音频，让学生带着核心问题Whattimeisitatthebeginningofthestory?认真听读，听完后请学生尝试回答，教师纠正并板书eighttwenty-one，领读该时间表达，讲解非整点时间的认读规则，即先读小时再读分钟，同时板书核心词汇time,minute,late，结合语境讲解词义，如You'relate.表示“你迟到了”，oneminute表示“一分钟”。再次播放课文音频，让学生带着两个问题听读：Whatcanpeopledoinoneminute?Whattimeisitattheendofthestory?学生边听边在课本中划出相关句子和时间表达，听完后教师邀请学生逐一说答案，教师总结并板书Icanrunthreehundredmetresinoneminute.Icandofifteenmathsproblemsinoneminute.等句子，领读并讲解inoneminute的用法，同时板书eighttwenty-five，让学生对比认读非整点时间。设计意图：通过带着问题分层听读，培养学生的听力信息提取能力，让学生在故事语境中感知核心词汇、句型和时间表达的用法。教师引导学生观察课文插图，逐图讲解故事内容，梳理故事脉络：AiXiaohuaisoneminutelateforschool.Theteachertellshimpeoplecandomanythingsinoneminute.Theyalsoseemanynewe-carsaremadeinoneminute.讲解过程中，教师反复运用核心句型Whattimeisit?It's...和Ican...inoneminute.，结合插图让学生直观感受故事场景，同时多次领读非整点时间表达，强化学生的认读记忆。教师开展师生共读活动，教师扮演老师，学生扮演AiXiaohua，分角色朗读课文，朗读过程中教师注重引导学生把握句子的语调，如提问句的升调和陈述句的降调，及时纠正学生的发音和时间表达的错误，帮助学生熟练掌握课文内容和语言表达。操练巩固词汇操练：开展“词汇快读”活动，教师快速出示time,minute,late,metre,problem等核心词汇卡片，学生看到卡片后快速认读，反应最快且发音准确的学生获得小贴纸奖励；随后开展“词汇搭配”活动，教师说出词汇，学生快速搭配相应的词汇或短语，如minute搭配one，problem搭配maths，metre搭配hundred。设计意图：通过趣味活动强化学生对核心词汇的认读和搭配能力，让学生在互动中夯实词汇基础。时间表达操练：首先进行“整点时间大闯关”，教师出示标有整点时间的钟表图片，如6:00,9:00,12:00，学生用Whattimeisit?It's...的句型快速问答，闯关成功的学生获得“时间小能手”称号；然后进行“非整点时间认读”活动，教师在黑板上画出钟表，拨动指针到非整点时间，如8:21,10:10,4:47，先带领学生集体认读，再请学生单独认读，教师及时纠正错误；最后开展“同桌互考”活动，同桌之间一人拨动钟表指针，一人用英文表达时间，互相检查纠错。设计意图：通过层层递进的操练，让学生从整点时间过渡到非整点时间，逐步熟练掌握时间表达的句型，突破教学难点。句型操练：开展“Icandoitinoneminute”造句活动，教师先给出示范，如Icanreadtenwordsinoneminute.Icanskiptwentytimesinoneminute.然后让学生结合自己的实际情况进行造句，先在小组内交流，每组推选一名代表向全班展示，教师对学生的造句进行适时引导和补充，如帮助学生纠正动词形式、补充数量词等；随后开展“一分钟挑战”口头表达活动，教师说出一个动作，学生快速用Ican...inoneminute.表达，如教师说“drawpictures”，学生说“Icandrawtwopicturesinoneminute.”。设计意图：让学生在造句和口头表达中熟练运用Ican...inoneminute.的句型，将语言表达与生活实际结合，提升语言运用能力。课文操练：开展“故事复述”活动，教师出示课文的关键插图和词汇、时间提示，如late,eighttwenty-one,runthreehundredmetres,eighttwenty-five，让学生结合提示尝试复述故事内容，先让学生独立思考，再在小组内互相复述，教师巡视各小组，对复述有困难的学生进行指导，随后邀请学生上台单独复述。设计意图：通过故事复述，让学生深入理解课文内容，同时提升学生的语言组织和表达能力。拓展运用教师创设“一分钟能做什么”的课堂实践情境，让学生实际体验一分钟的时间，进行简单的小活动，如写英文单词、折纸、拍手，活动结束后，教师提问：Whatdidyoudoinoneminute?Howmanycanyoudo?引导学生用所学句型Ican...inoneminute.进行表达，如IcanwriteeightEnglishwordsinoneminute.教师将学生的表达记录在黑板上，让学生直观感受一分钟的价值。设计意图：通过实践体验，让学生加深对一分钟的理解，同时在真实情境中灵活运用所学句型，提升语言的综合运用能力。开展“小组讨论”活动，让学生在小组内交流：WhatelsecanpeopledoinoneminuteinChina?引导学生结合生活常识和社会认知进行思考，如工人可以生产很多零件、运动员可以跑很远的路、主播可以卖出很多商品等，学生用中文结合简单的英文表达，教师适时用英文进行总结，如Workerscanmakemanypartsinoneminute.设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和思维拓展能力，同时让学生进一步感知时间的珍贵。教师出示不同职业的人一分钟内的工作成果图，如医生抢救病人、消防员出警、快递员派件，提问：Whatcantheydoinoneminute?引导学生用Ican...的句型进行模仿表达，如Thedoctorcanhelpapersoninoneminute.拓展学生的语言表达范围，让学生感受不同职业中一分钟的价值，树立珍惜时间的意识。课堂小结教师和学生一起回顾本节课的核心内容，首先集体认读time,minute等核心词汇，巩固词汇记忆；然后师生互动问答，复习Whattimeisit?It's...的时间表达句型，重点回顾非整点时间的认读和表达；最后一起回顾Ican...inoneminute.的句型，邀请几名学生再次分享自己一分钟能做的事情。教师进行总结：Todaywelearnedhowtoaskandtellthetime,andweknowwecandomanythingsinoneminute.Timeisprecious,soweshouldcherisheveryminute.设计意图：通过师生共同小结，帮助学生梳理本节课的知识要点，强化知识记忆，同时对学生进行情感教育，树立珍惜时间的观念。Lesson2学情分析四年级学生在上一课时已掌握了时间的基本表达句型，能认读和表达整点、非整点时间，具备了学习日常作息表达的语言基础。学生对“一天的日常活动”有丰富的生活经验，能清晰说出自己和家人的日常作息，本节课将时间表达与日常活动结合，符合学生的认知特点，但学生对Whendoyou...?I...at...的句型运用尚不熟练，且第三人称单数的作息表达是学习难点，需要通过生活化的情境和反复操练帮助学生掌握。核心素养教学目标语言能力：能听懂、认读getup,gotoschool,havelunch,dohomework等日常作息类短语；能熟练运用Whendoyou...?I...at...的句型问答日常作息，初步掌握Whendoeshe/she...?He/She...at...的第三人称单数表达。文化意识：了解中西方日常作息的异同，培养规律作息的良好生活习惯。思维品质：通过梳理Maisy和妈妈的一天作息，培养逻辑思维和信息梳理能力；通过对比自己与他人的作息，培养对比分析和归纳总结能力。学习能力：能在故事和情境中自主感知日常作息的表达句型，学会在合作交流中调查和分享日常作息，提升自主学习和合作交流能力。教学重难点教学重点：掌握getup,gotoschool等日常作息短语；熟练运用Whendoyou...?I...at...的句型问答个人日常作息。教学难点：正确运用Whendoeshe/she...?He/She...at...的句型表达第三人称的日常作息；准确使用时间介词at搭配具体时间。教学过程热身导入师生问候后，教师开展“时间小问答”热身活动，教师用Whattimeisit?随机向学生提问，学生快速用It's...回答，复习上一课时的时间表达句型，激活学生的知识储备；随后教师播放英文chant《MyDailyRoutine》，带领学生跟唱，chant中包含getup,gotoschool等日常作息短语，学生边唱边做相应的动作，如getup做起床的动作，gotoschool做背书包上学的动作，在欢快的氛围中引出日常作息的主题。教师进行生活化提问：Whattimedoyougetup?Whattimedoyougotoschool?引导学生用I...at...的简单形式回答，如Igetupatseveno'clock.教师板书核心句型Whendoyou...?I...at...，领读并讲解句型含义，同时板书getup,gotoschool等短语，领读并结合动作帮助学生记忆，设计意图是通过复习旧知和chant导入，自然过渡到日常作息的表达，让学生在已有知识的基础上感知新知，降低学习难度。教师引导学生观察教材中Maisy的图片，提问：ThisisMaisy.Doyouwanttoknowwhatshedoesinaday?Whatabouthermum?引导学生大胆猜测，引出本节课“Maisy和妈妈的一天”的故事背景，激发学生的探究欲望。新知呈现教师播放课文Listen,readandfindout的音频，让学生带着核心问题WhatdoMaisyandhermumdotogetherinaday?认真听读，听完后请学生尝试回答，教师总结并板书havedinner,sharestories，结合语境讲解短语含义，同时板书其他核心作息短语gotowork,makebreakfast,finishclass,gotobed，领读并结合动作帮助学生记忆。再次播放课文音频，让学生带着两个问题听读：WhattimedoesMaisygetup?Whattimedoeshermumgetup?学生边听边在课本中划出Maisy和妈妈的作息时间和对应的活动，听完后教师邀请学生逐一说答案，教师总结并板书Whendoyougetup?Igetupatseveno'clock.Whendoesyourmumgetup?Shegetsupatsixo'clock.领读并讲解第三人称单数的句型变化，重点强调does和动词的原形形式，以及she/he对应的谓语动词变化，同时讲解时间介词at的用法，即具体时间点前用at，设计意图是通过带着问题分层听读，培养学生的听力信息提取能力，让学生在故事语境中感知核心短语、句型和第三人称单数的表达用法。教师引导学生观察教材中的插图，结合插图逐句讲解故事内容，梳理Maisy和妈妈的一天作息脉络：Maisygetsupatseveno'clockandgoestoschoolatsevenfifty.Hermumgetsupatsixo'clock,makesbreakfastandgoestoworkatseventen.Theyhavedinnertogetheratseventhirtyandsharestories.Maisygoestobedatnineo'clock.讲解过程中，教师反复运用Whendoyou...?I...at...和Whendoesshe...?She...at...的句型，对比展示第一人称和第三人称的表达差异，同时多次强调时间介词at的用法，让学生在语境中加深理解。教师开展“分角色朗读”活动，将学生分成两组，一组扮演Maisy，一组扮演妈妈，教师扮演叙述者，分角色朗读课文，朗读过程中教师注重引导学生把握不同人称的句型语调，及时纠正学生的发音和句型运用错误，尤其是第三人称单数的表达和at的用法，帮助学生熟练掌握课文内容和语言表达。操练巩固短语操练：开展“短语配对”活动，教师出示getup,gotoschool等作息短语的单词卡片和动作图片，让学生快速将单词和图片进行配对，完成最快且正确率最高的学生获得小贴纸奖励；随后开展“短语接龙”活动，教师说出一个作息短语，学生用该短语结合时间造简单的句子，如教师说“havelunch”，学生说“Ihavelunchattwelveo'clock.”，依次类推，设计意图是通过趣味活动强化学生对核心作息短语的认读和记忆，同时让学生在造句中初步运用时间介词at，为后续句型操练做好铺垫。句型操练：首先进行“师生互动问答”，教师用Whendoyou...?向学生提问不同的作息活动，如Whendoyouhavelunch?Whendoyoudoyourhomework?引导学生用I...at...的句型回答，教师及时纠正学生的错误，重点关注时间介词at的使用；然后进行“第三人称单数句型操练”，教师引导学生说说自己家人的作息，如Whattimedoesyourdadgetup?教师先给出示范回答Hegetsupatsixthirty.再让学生尝试回答，随后开展“同桌互问互答”活动，同桌之间一人用Whendoyou...?提问，一人回答，再用Whendoesyourmum/dad...?提问，另一人回答，教师巡视各同桌，对有困难的学生进行指导；最后开展“班级大分享”活动，邀请几名学生向全班分享自己和家人的日常作息。设计意图：通过层层递进的句型操练，让学生从第一人称作息表达过渡到第三人称单数表达，逐步熟练掌握核心句型，突破教学难点。课文操练：开展“作息梳理”活动，教师出示Maisy和妈妈的作息表格，表格中只给出时间，让学生结合课文内容填写对应的活动，学生先独立完成，再在小组内互相核对答案，教师公布正确答案并讲解；随后开展“故事复述”活动，教师出示Maisy和妈妈的作息时间和活动提示，让学生结合提示复述故事内容，如Maisygetsupatseveno'clock.Shegoestoschoolatsevenfifty.Hermumgetsupatsixo'clock.Shemakesbreakfast.先让学生在小组内复述，再邀请学生上台单独复述。设计意图：通过作息梳理和故事复述，让学生深入理解课文内容，同时提升学生的信息梳理和语言组织能力。拓展运用教师创设“我的一天作息”的表达情境，让学生结合自己的实际情况，用所学句型和短语梳理自己的一天作息，先在练习本上写出自己的作息时间和对应的活动，如Igetupatseventen.Igotoschoolateighto'clock.Ihavelunchattwelveten.然后在小组内进行分享，每组推选一名代表向全班展示，教师对学生的展示进行适时引导和补充，如帮助学生纠正第三人称表达错误、补充作息短语等，设计意图是创设真实的表达情境，让学生将所学语言运用到自己的生活实际中，提升语言的综合运用能力。开展“小组合作调查”活动，让学生在小组内用Whendoyou...?调查小组同学的相同作息活动，如调查小组同学都是几点起床、几点吃午饭，每组制作一张“小组作息表”，将调查结果记录下来，调查完成后，每组推选一名代表向全班汇报调查结果，如Allofusgetupatseveno'clock.LiMinggoestoschoolatsevenfifty.教师对学生的调查和汇报进行指导，及时纠正语言运用中的错误。设计意图：通过小组合作调查，让学生在真实的交流情境中综合运用核心句型，提升语言的听说和交流能力，同时培养学生的合作意识和调查能力。教师出示中西方小朋友的日常作息图片，如中国小朋友放学做家庭作业、西方小朋友放学参加户外活动，提问：What'sthedifferencebetweenChineseandWesternkids'dailyroutine?引导学生用中文结合简单的英文表达自己的发现，教师适时用英文进行总结，如Chinesekidsdohomeworkafterschool.Westernkidsdosportsafterschool.让学生了解中西方日常作息的异同，培养跨文化认知能力，同时引导学生养成规律、健康的作息习惯。课堂小结教师和学生一起回顾本节课的核心内容，首先集体认读getup,gotoschool等日常作息短语，巩固短语记忆；然后师生互动问答，复习Whendoyou...?I...at...和Whendoeshe/she...?He/She...at...的核心句型，重点强调第三人称单数的变化和时间介词at的用法；最后一起梳理Maisy和妈妈的一天作息，邀请几名学生再次分享自己的一天作息。教师进行总结：Todaywelearnedhowtotalkaboutourdailyroutine.WecanuseWhendoyou...?toaskothers'dailyroutineanduseI...at...toanswer.Wealsolearnedtotalkaboutothers'dailyroutine.Weshouldkeeparegulardailyroutine.设计意图：通过师生共同小结，帮助学生梳理本节课的知识要点，强化知识记忆，同时对学生进行生活习惯教育，引导学生养成规律作息的好习惯。Lesson3学情分析四年级学生在上两课时已掌握了时间的表达和日常作息的问答句型，具备了学习“节约时间”的语言基础。学生对“节约时间”有初步的生活认知，知道要珍惜时间，但对如何在日常作息中节约时间缺乏具体的思考和表达，本节课以Max向时光老人求助节约时间的故事为载体，贴合学生的认知水平，同时需注意引导学生将节约时间的想法用所学英语句型表达，培养学生的语言运用能力和时间规划意识。核心素养教学目标语言能力：能听懂、认读save,project,hour,plan等核心词汇；能熟练运用Whendoyou...?I...at...的句型，结合savetime表达如何在日常作息中节约时间；能说出Icansave...minutesat...的表达，描述具体的时间节约方法。文化意识：理解节约时间的重要性，培养珍惜时间、合理规划时间的良好品质。思维品质：通过梳理Max的作息和节约时间的方法，培养逻辑思维和问题解决能力；通过思考自己的时间节约方法，培养创新思维和实践能力。学习能力：能在故事中自主感知节约时间的相关表达，学会在合作交流中探讨时间节约方法，提升自主学习和合作探究能力。教学重难点教学重点：掌握save,project等核心词汇；熟练运用Whendoyou...?I...at...的句型，结合savetime表达日常作息中的时间节约方法；能说出Icansave...minutesat...的表达。教学难点：在真实情境中灵活运用所学语言，结合自己的日常作息说出具体的节约时间方法；理解并运用Timecomesfromyou.的含义，树立主动规划时间的意识。教学过程热身导入师生问候后，教师开展“作息快问快答”活动，教师用Whendoyougetup?Whendoyougotobed?等句型随机向学生提问，学生用I...at...快速回答，复习上一课时的日常作息表达句型，激活学生的知识储备；随后教师播放英文谚语视频《Timeismoney》，视频中包含简单的节约时间的表达，让学生在观看视频的过程中感知节约时间的主题，引出本节课的核心话题。教师进行提问：Doyouthinktimeisimportant?Canyousavetimeinyourdailylife?引导学生用中文回答，教师适时板书核心词汇savetime，领读并讲解save的含义是“节约、节省”，savetime表示“节约时间”，同时板书本节课的核心句型Icansave...minutesat...，领读并简单讲解句型含义，为后续新知学习做好铺垫。设计意图：通过复习旧知和视频导入，自然过渡到节约时间的主题，让学生在已有知识的基础上感知新知，激发学生的学习兴趣。教师出示Max发愁的图片，提问：ThisisMax.Heisworried.Heneedsmoretimeforhisproject.Whatcanhedo?引导学生大胆猜测，引出本节课Max向时光老人求助节约时间的故事背景，吸引学生的探究兴趣。新知呈现教师播放课文Listen,readandfindout的音频，让学生带着核心问题HowmuchtimedoesFatherTimesaveforMax?认真听读，听完后请学生尝试回答，教师纠正并板书twentyminutes，同时板书核心词汇save,project,hour，结合语境讲解词义，如savetime表示“节约时间”，aproject表示“一个项目”，anhour表示“一小时”。再次播放课文音频，让学生带着两个问题听读：WhendoesMaxgetupandgotobed?HowdoesFatherTimetellMaxtosavetime?学生边听边在课本中划出Max的作息时间和时光老人的建议，听完后教师邀请学生逐一说答案，教师总结并板书Whendoyougetup?Igetupatseventen.Icansavetenminuteshere.Whendoyougotobed?Igotobedatnineo'clock.Icansavetenminuteshere.领读并讲解这些句子，重点强调Icansave...minutesat...的表达，同时板书Timecomesfromyou.，领读并讲解句子含义，即“时间源于你自己”，告诉学生要主动规划时间。教师引导学生观察课文插图，逐图讲解故事内容，梳理故事脉络：Maxneedsmoretimeforhisproject,soheasksFatherTimeforhelp.FatherTimeasksabouthisdailyroutineandtellshimtosavetenminuteswhenhegetsupandtenminuteswhenhegoestobed.FatherTimetellsMaxtimecomesfromhimself.Maxfindsitisadream.讲解过程中，教师反复运用Whendoyou...?I...at...和Icansave...minutesat...的句型，结合插图让学生直观感受故事场景，同时多次强调savetime的表达和Timecomesfromyou.的含义，让学生在语境中加深理解。教师开展“师生共读”活动，教师扮演FatherTime，学生扮演Max，分角色朗读课文，朗读过程中教师注重引导学生把握人物的情感语调，如Max的发愁和急切、FatherTime的温和和沉稳，及时纠正学生的发音和句型运用错误，帮助学生熟练掌握课文内容和语言表达。操练巩固词汇操练：开展“词汇认读大比拼”活动，教师快速出示save,project,hour,plan,daily等核心词汇卡片，学生看到卡片后快速认读，发音准确且反应最快的学生获得小贴纸奖励；随后开展“词汇造句”活动，教师出示核心词汇，学生用词汇结合节约时间的主题造句，如Icansavetime.Ihaveaschoolproject.设计意图：通过趣味活动强化学生对核心词汇的认读和记忆，同时让学生在造句中初步运用词汇，为后续句型操练做好铺垫。句型操练：首先进行“师生互动”，教师用Whendoyou...?向学生提问日常作息，引导学生用I...at...回答后，再补充Icansave...minutesat...，如教师问Whendoyouhavebreakfast?学生答Ihavebreakfastatseventhirty.教师引导学生补充Icansavefiveminutesatbreakfast.；然后开展“同桌互问互答”活动，同桌之间一人用Whendoyou...?提问，另一人用I...at...和Icansave...minutesat...回答，教师巡视各同桌，对有困难的学生进行指导，重点帮助学生梳理节约时间的具体方法；最后开展“句型接龙”活动，教师说出一个作息活动，学生用Icansave...minutesat...的表达接句子，如教师说“getup”，学生说“Icansavetenminutesatgetup.”，教师及时纠正介词的使用错误，如atgettingup。设计意图：通过层层递进的句型操练，让学生熟练掌握Icansave...minutesat...的表达，提升语言的运用能力，突破教学难点。课文操练：开展“故事梳理”活动，教师出示Max的作息和节约时间的表格，表格中只给出作息活动，让学生结合课文内容填写时间和节约的时间，学生先独立完成，再在小组内互相核对答案，教师公布正确答案并讲解；随后开展“故事复述”活动，教师出示课文的关键插图和词汇、句型提示，如needtime,project,FatherTime,savetenminutes,Timecomesfromyou.让学生结合提示复述故事内容，先让学生在小组内复述，再邀请学生上台单独复述。设计意图：通过故事梳理和复述，让学生深入理解课文内容，同时提升学生的信息梳理和语言组织能力。拓展运用教师创设“我的作息时间节约计划”的表达情境，让学生结合自己的日常作息，思考自己在哪些作息活动中可以节约时间，用所学句型Icansave...minutesat...写出具体的节约方法，如Icansavefiveminutesatgettingup.Icansavetenminutesatdoinghomework.学生先独立完成，再在小组内进行交流，每组推选一名代表向全班展示自己的时间节约计划，教师对学生的计划进行适时引导和补充，如帮助学生纠正句型错误、提出更合理的节约时间建议等。设计意图：创设真实的表达情境，让学生将所学语言运用到自己的生活实际中，提升语言的综合运用能力，同时培养学生的时间规划意识。开展“小组合作讨论”活动，让学生在小组内交流：Whatotherwayscanwesavetimeinourstudyandlife?引导学生结合学习和生活实际思考节约时间的方法，如Wecandoourhomeworkquickly.Wecancleanourroomtogether.Wecanplanourtimebeforedoingthings.学生用中文结合简单的英文表达，教师适时用英文进行总结和板书，如Dohomeworkquickly.Plantimefirst.设计意图：通过小组合作讨论，培养学生的合作交流能力和思维拓展能力，让学生思考更多节约时间的方法，加深对节约时间的理解。教师出示不同的时间规划图片，如制定学习计划、合理安排作息、做事不拖拉，提问：Whatcanwelearnfromthesepictures?引导学生用简单的英文或中文回答，如Weshouldplanourtime.Weshouldnotwastetime.教师再次强调Timecomesfromyou.的含义，告诉学生时间掌握在自己手里，要主动珍惜和规划时间，设计意图是通过图片展示，让学生直观感受时间规划的重要性，强化学生的时间节约意识。课堂小结教师和学生一起回顾本节课的核心内容，首先集体认读save,project等核心词汇，巩固词汇记忆；然后师生互动问答，复习Whendoyou...?I...at...的句型，重点回顾Icansave...minutesat...的表达，邀请几名学生再次分享自己的时间节约方法；最后一起回顾故事中的核心句子Timecomesfromyou.，让学生齐声朗读。教师进行总结：TodaywelearnedthestoryofMaxsavingtime,andweknowhowtosayhowtosavetimeinourdailylife.Timecomesfromus,soweshouldcherishtimeandmakeagoodplantouseourtimewisely.设计意图是通过师生共同小结，帮助学生梳理本节课的知识要点，强化知识记忆，同时对学生进行情感教育，培养学生珍惜时间、合理规划时间的良好品质。Lesson4学情分析四年级学生在学习了本单元前三课时后，已掌握了时间的表达、日常作息的问答和节约时间的相关表达，具备了综合运用本单元知识的语言基础。学生喜欢游戏、创作类的课堂活动，对综合运用语言完成任务的积极性较高，但在第三人称单数的作息表达、时间介词的使用和语言的综合运用方面仍存在不足，本节课作为本单元的语言运用课，需要通过系统的知识梳理和多样的趣味活动，帮助学生巩固本单元核心知识，提升语言的综合运用能力。核心素养教学目标语言能力：能系统梳理并熟练掌握本单元的核心词汇、短语和句型，包括时间表达、日常作息短语、Whendo/does...?I/He/She...at...和Icansave...minutes...等句型；能在不同的情境中综合运用所学语言进行时间问答、作息交流和节约时间的表达；能根据提示完成简单的书面表达，描述他人的日常作息。文化意识：进一步理解时间的珍贵，培养珍惜时间、合理规划时间的良好品质，形成良好的时间观念。思维品质：通过系统梳理本单元知识，培养归纳总结和逻辑思维能力；通过在不同情境中综合运用语言，培养灵活应变和创新思维能力；通过完成书面表达，培养语言组织和逻辑表达能力。学习能力：能自主梳理本单元的知识要点，学会在小组合作中完成语言运用任务，提升自主学习、合作交流和综合语言运用能力；能掌握合理规划时间的方法，提升时间管理能力。教学重难点教学重点：系统梳理并巩固本单元的核心词汇、短语和句型；能在不同情境中综合运用所学语言进行时间问答、作息交流和节约时间的表达；能完成简单的书面表达，描述他人的日常作息。教学难点：在真实、多样的情境中灵活、准确地综合运用本单元的核心知识进行交流和表达；能正确运用第三人称单数的作息表达和时间介词，做到语句通顺、表达准确。教学过程热身导入师生问候后，教师开展“本单元知识大闯关”热身活动，教师将本单元的核心内容分成三个关卡，分别是“时间表达关”“作息短语关”“句型问答关”，学生以班级为单位进行闯关，“时间表达关”教师出示钟表时间，学生快速用英文表达；“作息短语关”教师做动作，学生快速说出对应的作息短语；“句型问答关”教师提问，学生快速用核心句型回答，闯关成功的班级获得“时间小达人”称号，激活学生对本单元知识的记忆，营造活跃的课堂氛围。教师提问：WhathavewelearnedinUnit4?引导学生用简单的英文或中文进行回顾，教师将学生的回答梳理并记录在黑板上，形成本单元的知识框架，如Vocabulary:time,minute,save...Phrases:getup,gotoschool...Sentences:Whattimeisit?Whendoyou...?设计意图是通过热身闯关和知识回顾，让学生快速进入学习状态，同时引导学生自主梳理本单元知识，培养学生的归纳总结能力。教师总结：TodaywewilluseallthethingswelearnedinUnit4toplaygamesandfinishtasks.WewilllearntouseourtimewiselyandexpressitinEnglish.引出本节课的学习任务，激发学生的学习积极性。知识梳理词汇和短语梳理：教师将本单元的核心词汇和短语按照“时间类”（time,minute,hour,save...）、“日常作息类”（getup,gotoschool,havelunch,dohomework,gotobed...）、“动作类”（run,do,make,finish...）进行分类，展示在黑板上，带领学生集体认读，然后开展“词汇分类小游戏”，教师说出词汇或短语，学生快速说出所属类别，如教师说“save”，学生说“时间类”，教师说“havedinner”，学生说“日常作息类”，设计意图是通过词汇和短语的分类梳理和小游戏，让学生系统巩固本单元的核心词汇和短语，提升词汇的记忆和分类能力。句型梳理：教师将本单元的核心句型按照“时间问答类”（Whattimeisit?It's...）、“作息问答类”（Whendoyou...?I...at...;Whendoeshe/she...?He/She...at...）、“节约时间类”（Icansave...minutesat...;Timecomesfromyou.）进行分类，展示在黑板上，师生进行互动问答，如Teacher:Whattimeisit?Student:It'snineo'clock.Teacher:Whendoyougotobed?Student:Igotobedatnineo'clock.Teacher:Whendoesyourdadgotowork?Student:Hegoestoworkateighto'clock.设计意图是通过句型分类和师生互动，让学生系统巩固本单元的核心句型，强化句型的用法记忆，为后续的综合运用做好铺垫。语法和用法梳理：教师重点梳理本单元的两个重要用法，一是时间介词at的用法，即具体时间点前用at，教师出示例句，如Igetupatseveno'clock.Hegoestoworkateightten.让学生找出介词at的用法；二是第三人称单数的作息表达，即当主语是he/she时，助动词用does，谓语动词用原形，主语后的实义动词用第三人称单数形式，教师出示例句，如Whendoesshegetup?Shegetsupatsixo'clock.让学生找出第三人称单数的变化规律，然后让学生自己尝试造例句，教师及时纠正错误，设计意图是通过语法和用法的梳理，让学生进一步掌握本单元的核心语言知识，突破教学难点。趣味操练开展“MrWolf,MrWolf,whattimeisit?”游戏：教师扮演MrWolf，学生围在教师身边，学生齐声问MrWolf,MrWolf,whattimeisit?教师用It's...回答，当教师回答It'sdinnertime!时，学生快速跑回座位，被教师抓到的学生需要用所学句型回答一个关于作息的问题，如Whendoyouhavedinner?回答正确即可获得自由，设计意图是通过经典的课堂游戏，让学生在轻松的氛围中巩固时间表达和作息问答句型，提升学生的听说能力和反应能力。开展“日常作息小采访”游戏：让学生在班级内随机采访同学或老师，用Whattimeisit?Whendoyou...?Whendoesyourmum/dad...?等句型进行提问，将采访结果记录在采访记录表上，采访完成后，邀请学生向全班汇报采访结果，如IaskLiHua.Hegetsupatseventen.Hismumgoestoworkatseventhirty.教师对学生的采访和汇报进行指导，及时纠正语言运用中的错误，尤其是第三人称单数和时间介词的使用，设计意图是通过采访游戏，让学生在真实的交流情境中综合运用本单元的核心句型，提升语言的听说和交流能力。开展“节约时间金点子”分享游戏：让学生结合自己的学习和生活实际，用Icansave...minutesat...的句型分享自己的节约时间金点子，如Icansavefiveminutesindoinghomework.Icansavetenminutesingettingreadyforschool.学生可以单独分享，也可以小组合作分享，分享精彩的学生获得“节约时间小能手”称号，设计意图是通过分享游戏，让学生在情境中灵活运用节约时间的相关表达，提升语言的运用能力，同时进一步强化学生的时间节约意识。综合运用完成“他人日常作息”书面表达任务：教师出示书面表达模板，内容为：Mydad/mumisa____.He/Shegetsupat____.He/Shegoestoworkat____.He/Shehaslunchat____.He/Shegoes