五年级上册《搭石》一等奖教案

五年级上册《搭石》一等奖教案一、教材分析《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元以“浓浓的乡情”为主题，旨在引导学生感受家乡的风土人情，体会人与人之间的美好情感。课文通过描绘乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕生活场景，展现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。文章语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和人情味，是培养学生语感、熏陶情感、提升语文素养的优秀范本。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。他们对生活中的平凡事物和朴素情感已有一定的感知，但对于如何透过平凡的小事挖掘深层的人文内涵，以及作者如何运用生动传神的语言来表现人物品质，还需要教师的有效引导。因此，教学中应注重情境创设，引导学生沉入文本，通过品词析句、朗读感悟，加深对课文内容的理解和情感的体验。三、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品词析句等方式，理解课文内容，体会作者是如何通过具体事例来表现人物特点和乡村风情的。3.情感态度与价值观：感受乡亲们朴实无华的爱与美，培养学生敬老爱幼、互助友善的传统美德，激发学生对家乡、对生活的热爱之情。四、教学重难点*教学重点：引导学生透过描写搭石和乡亲们走搭石的具体情景，体会其中蕴含的乡亲们的美好情感和优秀品质。*教学难点：理解课文最后一个自然段的含义，感悟作者借搭石所颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含搭石图片、相关乡村生活视频、重点词句等），准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考搭石是什么。六、教学过程（一）谈话导入，揭示课题1.师：同学们，我们的家乡有着许多独特的风景和习俗，它们或许平凡，却承载着浓浓的乡情。今天，我们要一起走进作家刘章的家乡，去认识一种在他家乡小河上常见的事物——搭石。（板书课题：搭石）2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：搭石是什么？搭石有什么用？为什么要写搭石？）带着这些问题，让我们一同走进课文，去探寻答案。设计意图：从学生熟悉的“家乡”话题切入，自然引出课题，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示生字词（如：汛期、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、人影绰绰、联结、伏下），指名认读，纠正字音。*重点指导：“间”是多音字，在“间隔”中读jiàn；“绰”读chuò。*引导学生结合上下文或查字典理解词语含义，如“协调有序”、“人影绰绰”。3.再读课文：同学们字词掌握得不错，现在让我们再次朗读课文，思考：课文主要写了关于搭石的哪些内容？（学生概括，教师引导：什么是搭石？人们怎样摆搭石？怎样走搭石？）4.师小结：课文围绕搭石，向我们介绍了它的作用、摆放方法以及乡亲们走搭石的情景。设计意图：扫清阅读障碍，帮助学生整体把握课文内容，为深入理解课文奠定基础。（三）精读品味，感受“美”景1.探寻“搭石之美”——什么是搭石？*默读课文第一自然段，找出描写什么是搭石的句子。*指名朗读，课件出示：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”*引导学生理解“平整方正”、“二尺左右的间隔”、“横着摆上一排”等词语，体会乡亲们摆放搭石的用心。*师：如果没有搭石，乡亲们的生活会怎样呢？（结合“山洪暴发”、“不便”体会搭石的重要性。）*小结：平凡的石头，在乡亲们的手中，变成了方便出行的搭石，这是一种朴素的创造之美。2.品味“摆石之美”——怎样摆搭石？*自由朗读第二自然段，思考：人们是怎样摆放搭石的？从中你体会到了什么？*重点句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”*引导学生抓住关键词“无论……只要……一定……”、“放下”、“找来”、“踏上几个来回”、“满意了才肯离去”进行品读。*讨论：从这些词语中，你仿佛看到了一位怎样的老人？他为什么要这样做？（体会老人的细心、负责、为他人着想。）*师：这不仅仅是在摆放石头，更是在传递一种关爱，一种责任。这是一种无私的奉献之美。3.感悟“走石之美”——怎样走搭石？*师：搭石静静地躺在溪水中，乡亲们是怎样从上面走过的呢？请同学们默读课文第三、四自然段，找出描写人们走搭石情景的句子，读一读，说说你感受到了什么。*交流感悟：*“协调有序”的画面：出示句子：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”*理解“协调有序”：怎样的动作是“协调有序”的？（前面的抬起脚，后面的紧跟，不抢道，不拥挤。）*想象画面：闭上眼睛，听老师朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导学生想象“嗒嗒的声音”像“轻快的音乐”，“清波漾漾，人影绰绰”的如画美景。）*指导朗读：带着这种美的感受，读出画面的和谐与轻快。*“互相谦让”的情景：出示句子：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”*体会“招手示意”、“让对方先走”、“说上几句家常话”中蕴含的谦让、友善。*师：这不仅仅是简单的让路，更是乡亲们之间互敬互爱、和睦相处的体现。*“背老人过河”的温暖：出示句子：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”*理解“理所当然”：什么是“理所当然”？（应该这样，合乎情理。）乡亲们把什么看作是“理所当然”的事？*讨论：为什么年轻人会“理所当然”地背老人过河？这体现了乡亲们怎样的品质？（尊老爱幼，淳朴善良。）*师：一个“伏”字，写出了年轻人对老人的尊敬与关爱；一个“理所当然”，道出了这种美德在乡亲们心中已深深扎根。设计意图：引导学生抓住重点句段，通过品读关键词、想象画面、讨论交流等方式，层层深入地感受搭石带给人们的方便，以及乡亲们在摆搭石、走搭石过程中所展现出的人性之美。（四）深化理解，感悟主旨1.师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。它仅仅是方便人们过河的石头吗？它还联结着什么呢？齐读最后一个自然段。2.出示句子：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”*思考：搭石“联结着故乡的小路”好理解，它还“联结着乡亲们美好的情感”，这“美好的情感”指的是什么呢？（引导学生回顾前文：为他人着想的奉献精神、协调有序的和谐美、互相谦让的友善、尊老爱幼的美德等。）*师：是啊，这一块块平凡的搭石，就像一根根纽带，将乡亲们的心紧紧地连在了一起，也将他们淳朴、善良、互助的美好情感传递给了我们每一个人。3.讨论：为什么作者说搭石“任人走，任人踏”？这表现了搭石怎样的品格？（默默无闻、无私奉献。）乡亲们身上是不是也具有类似的品格？4.师小结：作者借搭石赞美了那些像搭石一样默默无闻、无私奉献、一心为他人着想的乡亲们。他们的心灵，就像搭石一样朴实无华，却闪耀着人性的光辉。设计意图：通过对结尾句的重点研读，引导学生理解课文主旨，体会作者借物喻人的写作手法，感悟乡亲们美好的情感和高尚的品质。（五）总结升华，拓展延伸1.学完课文，你对“搭石”有了怎样新的认识？你从乡亲们身上学到了什么？2.师：一块普通的搭石，演绎着一幕幕动人的场景，传递着浓浓的乡情与美德。在我们的生活中，也有许多像搭石一样平凡却又伟大的人或事，他们默默地付出，温暖着我们。比如（举例：清洁工、老师、父母等）。3.小练笔（选做）：*主题一：《我家乡的“搭石”》——写写家乡类似“搭石”这样的事物或习俗，以及它们所承载的情感。*主题二：《生活中的“搭石”》——写写生活中让你感受到关爱与温暖的一件小事。设计意图：引导学生从文本走向生活，将课内学习与课外延伸相结合，深化情感体验，激发学生对生活的热爱和对美好品质的追求。（六）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.抄写课文中的优美词句。3.完成课堂小练笔。七、板书设计搭石（平凡的石头）摆石：细心、负责、奉献走石：协调有序（美）互相谦让（善）尊老爱幼（情）联结：故乡的小路乡亲们美好的情感（默默无闻、无私奉献、互助友善）设计意图：板书力求简洁明了，突出课文重点，通过关键词语的提炼，帮助学生梳理课文内容，把握中心思想，体现“景美、人美、情更美”的主线。八、教学反思本课教学以“美”为线索，引导学生在品读文本的过程中感受搭石的实用之美、乡亲们的行为之美、情感之美。教学环节的设计注重层层递进，从整体感知到细节品读，再到主旨感悟，力求让学生在自主探究与合作交流中深入文本。朗读指导贯穿始终，旨在让学生在声情并茂的朗读中体会语言文字的魅力和作者的情感。在实际教学中，应更加关注学