人教版小学语文三年级下册《燕子》课堂实录

人教版小学语文三年级下册《燕子》课堂实录一、创设情境，导入新课师：（面带微笑，语气亲切）同学们，春天迈着轻盈的脚步向我们走来了。谁愿意说说，春天给你留下了怎样的印象？你眼里的春天是什么样子的？生1：春天，小草绿了，花儿开了。生2：春天很暖和，我们可以去放风筝。生3：春天有很多小鸟，在树上唱歌。师：同学们说得真好！春天万物复苏，生机勃勃。在这美好的春光里，有一种小动物也从南方飞回来了，它呀，被誉为“春天的使者”，你们猜猜它是谁？（稍作停顿，观察学生反应）生：（异口同声，有些兴奋）燕子！师：（点头赞许）对啦，就是活泼可爱的燕子！今天，我们就一起走进郑振铎先生的散文——《燕子》，去感受燕子的魅力，领略春天的美好。（板书课题：燕子，并在课题旁简笔画一只飞翔的燕子）请大家齐读课题。生：（齐读）燕子。二、初读课文，整体感知师：请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：这篇课文主要写了燕子的哪些方面呢？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。教室里响起琅琅的读书声。）师：好，大部分同学都读完了。谁来响亮地读读这些词语？（出示本课生字词卡片：燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、聚拢、稻田、偶尔、一圈、荡漾、疲倦、音符）（指名学生朗读，其他学生认真听。对“聚拢”、“荡漾”等词进行正音和简单释义。）师：词语读得很准。那么，课文主要写了燕子的哪些方面呢？谁来说说你的初步印象？生1：课文写了燕子的样子。生2：还写了燕子飞起来的样子。生3：写了燕子在春天里活动。师：同学们概括得都不错！课文确实写了燕子的外形、飞行以及它和春天的关系。这节课，我们就一起去细细品读，感受燕子的可爱与春天的美丽。三、精读品味，感受燕子之美（一）学习第一自然段——感受燕子外形之美师：请同学们默读第一自然段，用“——”画出描写燕子外形的句子，看看作者是从哪些部位来描写燕子的？（学生默读，勾画。）师：好，谁来分享一下你画的句子？生：我画的是“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”师：找得非常准确！（课件出示这句话）我们一起来读一读。（生齐读）作者写了燕子的哪些部位呢？生：羽毛、翅膀、尾巴。师：（板书：羽毛、翅膀、尾巴）作者用了哪些词语来形容这些部位？生1：羽毛是“乌黑的”。生2：翅膀是“轻快有力的”。生3：尾巴是“剪刀似的”。师：“乌黑的”羽毛，让你感觉这羽毛怎么样？生1：很黑，很亮。生2：很漂亮。师：“轻快有力的翅膀”，“轻快”说明燕子飞行怎么样？“有力”又说明什么？生1：“轻快”说明燕子飞得很轻巧、灵活。生2：“有力”说明燕子很有精神，飞得很快。师：说得真好！“剪刀似的尾巴”，这个比喻用得多形象啊！为什么说尾巴像剪刀呢？生：因为燕子的尾巴是分叉的，尖尖的，和剪刀的形状很像。师：（出示燕子图片，指着尾巴）是呀，多形象的比喻！正是这乌黑的羽毛，轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，才——（引读）生：凑成了那样可爱的活泼的小燕子。师：这个“凑”字用得妙不妙？为什么？生1：妙！好像这些部位组合在一起，就成了可爱的燕子。生2：感觉这些部位搭配得刚刚好，不多也不少。师：是呀，一个“凑”字，让我们仿佛看到这些漂亮的部位巧妙地组合在一起，变成了一只活生生的小燕子！谁能用朗读把燕子的“可爱”和“活泼”表现出来？（指名朗读，教师相机指导语气和停顿。）师：让我们带着对小燕子的喜爱之情，再来美美地读一读这一自然段。（全班齐读）（二）学习第二自然段——感受燕子到来之乐师：这么可爱活泼的小燕子，它们是什么时候来的呢？请同学们自由朗读第二自然段。（学生自由朗读。）师：燕子是在什么季节飞回来的？你从哪些词句看出来的？生：春天。从“二三月的春日里”、“轻风微微地吹拂着”、“如毛的细雨由天上洒落着”、“千条万条的柔柳……都像赶集似的聚拢来”看出来的。师：（板书：春天）春天来了，景色多美啊！你们看，（课件展示春天景物图片：微风、细雨、柔柳、花、草、叶）作者用了哪些词语来描写这些景物？生1：微风是“微微地吹拂着”。生2：细雨是“如毛的”。生3：柔柳是“千条万条的”。生4：还有红的白的黄的花，青的草，绿的叶。师：“如毛的细雨”，把细雨比作什么？生：比作毛。师：这让你感觉到雨怎么样？生：很细，很轻。师：“千条万条的柔柳”，说明柳树怎么样？生：很多，柳枝很柔软。师：“都像赶集似的聚拢来”，“赶集”是什么意思？（引导学生结合生活经验理解）生：就是很多人到一个地方去买东西、卖东西，很热闹。师：这里说谁“像赶集似的聚拢来”？生：柔柳、花、草、叶。师：作者把这些景物当成人来写了，多有趣啊！它们为什么要“聚拢来”呢？生：因为春天来了，它们都想出来看看，想打扮春天。师：说得真好！它们都急着来参加春天的盛会呢！这让我们感受到春天是多么——生：热闹！生机勃勃！师：在这么美的春天里，小燕子从南方飞回来了，它们给春天带来了什么呢？生：带来了春天的消息，带来了生机。师：所以作者说——（引读）“形成了烂漫无比的春天。”“烂漫无比”是什么意思？生：就是非常美丽，色彩鲜艳。师：让我们带着这份喜悦和对春天的赞美，朗读第二自然段。（全班齐读）（三）学习第三、四自然段——感受燕子飞行之姿与停歇之趣师：这些烂漫无比的春天景色，因为小燕子的到来，更添了几分生趣。小燕子飞行的时候是什么样子的呢？请同学们默读第三自然段，用“△”标出描写燕子飞行动作的词语。（学生默读，勾画。）师：谁找到了燕子飞行的动作？生：“斜飞”、“掠过”、“横掠”、“沾了一下”。（教师板书：斜飞、掠过、横掠、沾）师：（课件演示燕子飞行的动态画面）“斜飞”，燕子是怎样飞的？生：不是直直地飞，是倾斜着飞。师：这让你感觉燕子飞行怎么样？生：很灵活，很自由。师：“掠过”和“横掠”，“掠”是什么意思？（做动作帮助学生理解）生：就是很快地擦过。师：燕子“掠过”了什么？“横掠”过什么？生：掠过“湖面”，横掠过“波光粼粼的湖面”。师：“波光粼粼的湖面”是什么样的？生：阳光照在湖面上，一闪一闪的，很漂亮。师：燕子飞得这么快，却还要“沾了一下水面”，这是为什么呢？生1：可能是想喝水。生2：可能是在和水面玩耍。生3：这样显得燕子很调皮。师：同学们的想象真丰富！这个“沾”字用得太妙了，让我们仿佛看到燕子的翅膀尖轻轻一碰水面，就飞快地飞走了，动作多么轻巧敏捷啊！（教师示范朗读，强调动作的轻快）谁能像老师这样读一读？（指名读，分组读）师：疲倦的小燕子，又是怎样的呢？请同学们齐读第四自然段。（学生齐读。）师：疲倦的小燕子落在了哪里？生：落在“电线上”。师：作者把电线比作什么？把燕子比作什么？生：把电线比作“五线谱”，把燕子比作“音符”。师：（板书：五线谱、音符）（课件展示燕子停歇在电线上的图片，与五线谱对比）多奇妙的想象啊！这些“音符”会谱出怎样的春天的歌呢？生1：快乐的歌。生2：充满希望的歌。师：有了这些“音符”，春天就更有生机，更有韵味了！让我们带着这份美好的想象，再来读一读这一自然段。四、总结全文，升华情感师：同学们，这篇课文用优美的语言，为我们描绘了一只怎样的燕子？生1：可爱的燕子。生2：活泼的燕子。生3：飞行姿态优美的燕子。师：是的，作者不仅写出了燕子的外形美、飞行美、停歇美，更写出了燕子给春天带来的生机与活力。燕子是春天的使者，是美的化身。让我们再次走进课文，感受这份美。（配乐朗读全文）师：学了这篇课文，你有什么感受？或者你想对小燕子说些什么？生1：我觉得春天真美，小燕子真可爱！生2：我想对小燕子说：“小燕子，欢迎你回来！”生3：我也想去看看春天的景色，看看小燕子。师：同学们说得真好！希望大家都能做生活中的有心人，去发现更多春天的美，自然的美。五、拓展延伸，积累运用师：课文里有很多生动形象的句子，课后请大家把自己喜欢的句子抄在积累本上。也可以画一画你心目中的小