人教版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》教学实录

人教版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》教学实录一、课前准备与导入新课师：同学们，上课前我们先来聊聊。大家喜欢旅游吗？都去过哪些地方？看到了哪些有意思的景物？（学生自由发言，分享自己的旅游经历和所见所闻。）师：看来大家都是爱生活、爱观察的孩子！今天，我们就要跟着一位著名的作家爷爷，一起去游览一处非常奇特的景观。这位作家爷爷就是——（学生齐答：叶圣陶）对，叶圣陶先生。他游览的地方是——浙江金华的双龙洞。（板书课题：记金华的双龙洞）请大家齐读课题。生：记金华的双龙洞。师：“记”是什么意思？生1：记录。生2：记述。师：说得很好，“记”在这里就是记录、记述的意思。这是一篇游记，是叶圣陶先生游览了金华的双龙洞之后写下的一篇文章。读游记，我们不仅要知道作者游览了哪些地方，看到了哪些景物，还要学习作者是如何把自己的所见所闻所感有条理地写下来的。让我们带着这些期待，走进课文。二、初读感知，梳理文脉师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查工具书，也可以问问同桌或老师。读完后，想一想：作者游览了双龙洞的哪些地方？是按什么顺序游览的？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，大部分同学都读完了。我们先来看看字词掌握得怎么样。（出示本课生字词：浙江、油桐、一簇、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、石钟乳、石笋等）谁来当小老师带领大家读一读？（指名学生认读，纠正字音，如“簇”是平舌音，“臀”是翘舌音，“蜿”是前鼻音等。重点指导“臀部”的写法和“蜿蜒”的意思。）师：字词障碍扫清了，我们再来思考刚才的问题：作者游览了双龙洞的哪些地方？你能从课文中找到相关的词语吗？生3：作者先到了金华城，然后是罗店，接着是入山，再到洞口、外洞、孔隙，最后到内洞，出洞。师：你找得真完整！能把这些地点按照作者游览的先后顺序说出来吗？（生3按顺序复述，教师板书：金华城——罗店——入山——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞）师：非常好！这就是作者的游览路线，也就是文章的叙述顺序——游览顺序，也叫移步换景的顺序。这是游记最常见的写作顺序。作者正是按照他游览的先后顺序，把双龙洞的景色一一展现在我们眼前的。师：那么，作者是怎么把这些景点串联起来的呢？文中有一些表示地点转换的词句，它们就像一个个路标，指引我们阅读。快速默读课文，找一找这些“路标”。生4：“出金华城大约五公里到罗店”，“过了罗店就渐渐入山”，“在洞口抬头望”，“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，这就是外洞”，“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”，“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”，“大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞”。师：你真是个细心的孩子！这些词句清晰地告诉了我们作者的行踪。像这样按照游览先后顺序描写景物的文章，我们阅读时就要注意抓住这些表示地点转换的词语，这样就能很快理清文章的脉络了。三、精读品味，感受奇景师：叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”让我们再次走进课文，看看作者是如何用文字为我们描绘双龙洞的奇景的。你觉得双龙洞哪个地方的景色最奇特？为什么？请你选择一处，仔细读一读相关段落，画出你认为描写得最生动的句子，在旁边写写自己的感受。（学生自主研读，圈点勾画，教师巡视指导。）师：好，我们来交流一下。谁先来说说？生5：我觉得孔隙最奇特！因为它非常小，非常险。“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”，说明船很小，孔隙也很小。还有“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”从这里我能感觉到孔隙很窄，很危险。师：你体会得非常深刻！作者没有直接说孔隙有多窄、多小，而是通过描写自己仰卧在小船里的感受和动作，让我们仿佛身临其境。这种写法就叫做“侧面描写”，或者通过人物的“感受”来写。（板书：孔隙——窄、小、险——侧面描写、写感受）“挤压”这个词用得多好啊！还有“稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”，这种紧张的感觉，你能通过朗读表现出来吗？（生5朗读相关句子，语速稍快，语气紧张。）师：听了你的朗读，老师仿佛也感受到了那种“惊险”！谁还想再来试试？（再请一名学生朗读，全班齐读。）师：除了孔隙，双龙洞还有哪些地方给你留下了深刻印象？生6：我觉得内洞很奇特。里面有很多石钟乳和石笋，“变化多端，颜色各异”。作者还具体写了“双龙”，“一条黄龙，一条青龙”，很有意思。师：内洞的特点是什么？作者是怎么描写这些石钟乳和石笋的？生6：内洞很大，很黑，还有很多奇特的石钟乳和石笋。作者说它们“形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”师：你注意到了这句话！“即使不比作什么，也很值得观赏”，这说明了什么？生7：说明这些石钟乳和石笋本身就非常奇特、美丽，它们的形态和颜色已经足够吸引人了，不需要再比作什么也很美。师：对！这句话写出了石钟乳和石笋天然的、不加雕琢的美。当然，作者还是用了一些比喻，比如把它们比作“神仙、动物、宫室、器用”等，让我们能更好地想象它们的样子。（板书：内洞——大、黑、奇（石钟乳、石笋）——变化多端、颜色各异）师：我们再来看看洞口和外洞。洞口有什么特点？生8：洞口像桥洞似的，很宽。师：外洞呢？生9：外洞很大，像个大会堂，“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”师：这个比喻很形象！用“大会堂”来比喻外洞，突出了它的——（生齐答：大）。（板书：洞口——宽；外洞——大——比喻）师：作者在入山的时候，还描写了沿途的景色。“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”这段景色描写给你什么感觉？生10：很美，色彩很丰富，有粉红色的山，各色的映山红，还有新绿。师：“明艳”这个词用得真好！这美丽的山色，也为双龙洞增添了几分魅力。这是作者去双龙洞的路上看到的，这种在主要景物之前描写沿途风光的写法，可以叫做“移步换景，渐入佳境”。四、回顾全文，学习写法师：同学们，这篇课文我们就学完了。回顾一下，叶圣陶先生是怎样把双龙洞的景色写清楚、写生动的？他运用了哪些写作方法？（学生小组讨论，然后发言。）生11：他是按游览顺序写的，条理很清楚。生12：他用了很多比喻，比如把外洞比作大会堂。生13：他写孔隙的时候，写了自己的感受，让我们感觉很真实。生14：他观察得很仔细，比如写石钟乳和石笋的样子和颜色。师：同学们总结得非常好！游记一般都是按照游览顺序来写的，这样能让读者清楚地了解作者的行踪和景点的布局。在描写景物时，要抓住景物的特点，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法，还可以通过描写自己的所见、所闻、所感来增强文章的感染力。叶圣陶先生就是这样，用他细腻的笔触，把金华双龙洞的奇特景观展现在我们面前，让我们仿佛也跟着他游览了一番。五、拓展延伸，练笔抒怀师：我们祖国地大物博，名胜古迹众多。相信同学们也一定有过游览的经历。请你回忆一下，你游览过哪个地方？那里有什么独特的景色？你是按什么顺序游览的？当时有什么感受？能不能学习叶圣陶先生的写法，选择一处你印象最深刻的景物，写一个片段？注意抓住景物特点，运用我们今天学到的一些写作方法。（学生动笔写作，教师巡视指导。）师：好，时间关系，我们先写到这里。课后请大家继续完成这个小练笔，下节课我们再来交流分享。六、总结回顾，布置作业师：今天这节课，我们跟随叶圣陶先生游览了金华的双龙洞，感受了洞口的宽、外洞的大、孔隙的险以及内洞的奇。同时，我们也学习了游记的一些基本写法。希望同学们在今后的阅读和写作中，能学以致用。作业：1.熟读课文，背诵自己喜欢的段落。2.完成课堂小练笔，写一篇游览片段。3.搜集有关双龙洞的图片或资料，进一步了解它的奇特之处。师：好了，今天的课就上到这里，下课！生：老师再见！---教学反思（课后补充）：本课教学基本达成预设目标，学生能较好地梳理作者的游览顺序，并对重点景物的特点及描写方法有所感悟。在品读“孔隙”一段时，学生的参与热情较高，能通过朗读和体会关键词语感受孔隙的特点。若时间允许，可在“内洞”部分引导学生展开更