高一英语《Teen faints after skipping meals》教学设计（译林版）

高一英语《Teenfaintsafterskippingmeals》教学设计（译林版）一、设计理念（TeachingConcept）依据《普通高中英语课程标准》要求，课堂教学应以培养学生英语学科核心素养为目标，涵盖语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个维度。教学过程中，需将课程六大要素有机融入“学习理解—应用实践—迁移创新”的教学环节，构建以学生为主体、素养为导向的高效课堂，促进学生综合语言运用能力与人文素养的协同发展。二、教材解析（AnalysisoftheTeachingMaterial）本教学设计的教学内容选自译林版高中英语必修1（Book1）第四单元（Unit4）阅读板块（Reading），单元主题围绕“身心健康（Lookinggood,feelinggood）”展开。本课时阅读材料为一篇新闻报道，主题是“青少年因节食晕倒”，旨在引导青少年树立正确的美丑观，掌握科学健康的减重方法。通过本课时学习，学生将了解新闻报道的文本结构（导语、主体、结尾）及语言表达特点，同时深化对“身心健康”主题的认知，实现语言学习与价值引领的有机结合。三、学情分析（AnalysisofStudents）本课授课对象为高一学生，他们已具备一定的英语听、说、读、写基础技能，词汇量约为个，能够就熟悉话题进行简单的英语表达与信息交流。学生对英语学习保持着持续的兴趣和积极性，课堂参与度高，具备良好的合作意识。但在核心素养发展层面，学生的英语基础技能仍需强化，问题解决能力、批判性思维与创造性思维有待系统训练，对西方文化背景下的审美观念认知较为有限，需通过针对性教学引导逐步提升。四、教学目标（TeachingObjectives）课程结束时，学生应达成以下目标：语言能力（LanguageSkills）能够用英语清晰表达对“真正的美”的看法与观点；能灵活运用所学语言知识进行自主表达与有效沟通，掌握新闻报道相关核心词汇与句型。学习能力（LearningAbility）敢于开口听、说英语，积极参与课堂活动，具备自主求助与自主探究的学习意识；能在小组合作中分享观点、互助协作，共同完成学习任务；能够依托已有知识储备分析和解决课堂中的相关问题，形成有效的阅读策略（如略读、精读）。思维品质（ThinkingQuality）能够辨析“盲目节食减重”这一社会现象，理解作者的写作意图；培养批判性思维，对“美”的标准形成正确的价值判断，避免盲目跟风。文化意识（CultureAwareness）能够理性看待外在容貌，增强自信心，树立健康的生活方式；培育文化自信与社会责任感，理解中西方审美文化的共性与差异，尊重多元审美。五、教学重难点（TeachingImportantandDifficultPoints）（一）教学重点树立积极健康的美丑认知与正确的审美观念；掌握新闻报道的文本结构（导语、主体、结尾）及语言表达特征。（二）教学难点深度理解作者的写作意图，把握新闻报道的深层教育意义；提升学生的批判性思维与创造性思维，实现从“语言输入”到“价值输出”的转化。六、教学方法与策略（TeachingMethodsandStrategies）任务型语言教学法（TaskbasedLanguageInstruction）任务驱动法（TaskbasedApproach）问题导向法（QuestiondrivenApproach）小组讨论法（GroupDiscussion）七、教学资源与工具（TeachingAids）多媒体设备（Multimedia）、教学课件（PPT）、黑板（Blackboard）八、教学过程（TeachingProcedures）教学步骤时间分配教师活动学生活动设计意图核心素养渗透StepILeadin（导入）3分钟1.呈现相关诗歌，引导学生欣赏；<br>2.提出核心问题：<br>①当下社会的审美标准是什么？（Whatisthestandardofbeautyinsocietynow?）<br>②你会如何做以达到现代审美标准？（Whatwouldyoudotomeetthemodernstandardofbeauty?）1.欣赏诗歌，感知主题；<br>2.围绕问题展开思考与初步交流，分享个人观点。1.自然引出“美”与“减重”的核心话题；<br>2.激发学生学习兴趣与表达欲望，为阅读环节铺垫。创设真实有效的教学情境，激活学生已有知识储备，初步渗透文化意识与语言表达意识。StepIIReadingprehension（阅读理解）18分钟Task1：FastReading（略读）<br>引导学生快速阅读文章，梳理新闻报道的主旨大意与文本结构（导语、主体、结尾）。<br><br>Task2：CarefulReading（精读）<br>引导学生逐段细读，获取细节信息，完成以下活动：<br>①Activity1：Readandpare（读与比较）<br>分析新闻导语（Lead）与标题（Headline）的异同点；<br>②Activity2：ReadandFind（读与查找）<br>阅读文章主体部分（第24段），用正确词汇完成填空练习；<br>③Activity3：ReadandThink（读与思考）<br>阅读文章结尾部分（第57段），回答以下问题：<br>据调查，青少年常采用哪些极端方法快速减重？（Accordingtoasurvey,whatextrememethodsdoteenagersoftentaketoloseweightquickly?）<br>专家认为，若体重超标应如何做？（Accordingtoexperts,whatshouldyoudoifyouareoverweight?）<br>专家提出了哪些健康的减重建议？（Whathealthyweightlossmethodsdoexpertssuggest?）<br>该部分为何引用专家观点与相关数据？（Whyareexperts'opinionsandrelevantdataquotedinthispart?）1.略读文章，快速抓取主旨大意与文本结构，完成初步认知；<br>2.精读文章，深入挖掘细节信息，完成对比、填空、问答等任务；<br>3.主动思考问题，梳理文章逻辑关系。1.培养学生略读、精读等阅读策略，提升阅读效率；<br>2.帮助学生全面理解文章内容，掌握新闻报道的文本特征；<br>3.引导学生思考文本背后的信息，为后续深度探究铺垫。拓展学习渠道，优化学习方式，提升学习效率；强化语言能力中的阅读技能，培养思维品质中的逻辑思维与分析能力。StepIIIPostreading（读后活动）6分钟布置角色扮演任务：让学生分组扮演新闻记者，结合文章内容与专家建议，为有减重需求的青少年提供健康指导。1.小组讨论，分工协作，设计采访与建议场景；<br>2.开展角色扮演活动，用英语进行交流与表达。1.巩固阅读所学知识，实现语言知识的应用与实践；<br>2.激发学生课堂参与积极性，提升口语表达能力与合作能力。培养学生的合作意识与沟通能力，在实践中提升语言应用能力，强化学习能力中的协作探究能力。StepIVExtension（拓展延伸）8分钟提出深度探究问题：“真正的美是什么？（Whatistruebeauty?）”，引导学生结合自身认知、文章主旨及生活实例进行思考；提供思维导图框架，让学生分组完成思维导图绘制。1.深入思考“真正的美”的内涵，结合个人体验与所学知识分享观点；<br>2.小组合作完成思维导图，梳理核心观点。1.引导学生突破文本局限，进行思维的迁移与创新；<br>2.深化对“美”的认知，树立正确的审美观念。提升学生的问题解决能力与创新思维能力；强化文化自信，引导学生理性看待外在美与内在美，渗透文化意识与思维品质的培养。StepVSummaryandHomework（总结与作业）5分钟1.课堂总结：提炼核心观点——“美是内外兼修的最佳自我（Beautyisbeingthebestversionofyourselfontheinsideandout.）”；<br>2.布置课后作业：结合本课所学，撰写一份“健康生活方式建议清单”，用英语呈现。1.跟随教师梳理课堂核心内容，巩固所学知识与价值认知；<br>2.课后完成作业，将课堂所学迁移到实际生活中。1.强化课堂知识与价值引领，形成完整的学习闭环；<br>2.促进语言输出，培养写作能力，引导学生践行健康生活方式。以写作训练为支撑，提升学生语言输出能力；强化文化自信，培养批判性思维与社会责任感，实现核心素养的全面落地。九、板书设计（BlackboardDesign）Unit4Lookinggood,feelinggood《Teenfaintsafterskippingmeals》美的内涵（TheConnotationofBeauty）内在美（InsideBeauty）：自信、健康、善良、自律（Confidence,Health,Kindness,Selfdiscipline）外在美（OuterBeauty）：整洁、得体、活力（Cleanliness,Appropriateness,Vitality）健康减重方法（HealthyWeightlossMethods）均衡饮食（BalancedDiet）适度运动（ModerateExercise）规律作息（RegularSchedule）积极心态（PositiveAttitude）十、课后评价（Assessment）课后评价围绕英语学科核心