人教精通版六年级下册Unit2 Lesson10 There is a park near my home教案

人教精通版六年级下册Unit2Lesson10Thereisaparknearmyhome教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材分析

本课为人教精通版小学英语六年级下册第二单元的第10课。单元主题围绕“居住环境与场所”展开，核心功能是描述地理位置、周边设施及路线。Lesson10作为本单元的第二课时，起着承上启下的关键作用。它承接了Lesson9中“Thereis...”句型对单一场所的描述，并在此基础上进行了深化和拓展。本课的核心在于引导学生从单一物体存在转向描述多个物体的相对位置关系，并自然引入对场所功能的讨论，即“人们在那里做什么”。教材内容通过LiYan和奶奶在社区中行走并谈论所见所闻的对话，呈现了核心词汇（如community,child,centre,hospital,cinema,forward,left）和核心句型（“Thereisanewchildinourneighbourhood.”“Whereisthecommunitycentre?”“Thereisahospitalbehindit.”“Whatdopeopledothere?”）。这不仅是语言知识的丰富，更是学生用英语进行综合交际能力的一次重要提升。

（二）【基础】学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备了一定的语言基础和初步的交际能力。他们对“Therebe”句型已有初步感知，能够简单描述某地有某物。同时，学生对于“居住环境”这一话题有着天然的生活体验和表达欲望。然而，学生可能存在的学习难点在于：1.方位介词（如behind,beside,infrontof,near等）的准确区分与使用；2.在真实语境中灵活运用新授词汇和句型进行多轮、有意义的对话；3.将语言学习与对社区生活的观察、理解和情感体验相结合。因此，本课的设计需充分考虑学生的“最近发展区”，通过搭建支架、创设情境、设计任务，引导学生从机械操练走向意义建构，实现语言知识的内化与迁移。

（三）【核心素养聚焦点】设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以发展学生核心素养为导向，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。具体体现为：

1.主题引领，整体教学：以“MyBeautifulCommunity”为单元主题，将Lesson10置于单元整体框架下，实现语言学习、文化浸润和思维发展的统一。

2.情境真实，任务驱动：创设贴近学生生活的“探访社区”大情境，通过系列递进的任务（如社区识图、寻路打卡、访谈路人、介绍社区），让学生在“做中学，用中学”。

3.学科融合，深度学习：融入道德与法治（社区服务、邻里关系）、美术（绘制社区地图）、数学（方向与位置）等跨学科知识，引导学生进行深层次、多角度的探究，实现从语言学习到生活认知的升华。

4.教学评一体化：将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、学生自评互评、作品展示等多种方式，及时反馈，以评促学，以评促教。

5.技术赋能，提质增效：适时运用多媒体课件、电子地图、互动白板等信息技术手段，丰富教学内容的呈现形式，激发学生学习兴趣，提升课堂互动性和教学效率。

二、教学目标设计

基于核心素养和课程标准，本课教学目标设定如下：

（一）【基础】语言能力目标

1.【基础】词汇：学生能够听、说、读、写核心词汇community,child,centre,hospital,cinema,forward,left；能够听、说、认读方位介词behind,beside,infrontof,near以及地点名词neighbourhood,building,shop等；能够在语境中理解并尝试运用拓展词汇，如coffeeshop,bank,restaurant等。

2.【基础】句型：学生能够熟练运用核心句型进行问答与描述：

1.3.Thereisanewchildinourneighbourhood.(介绍某人/某物的存在)

2.4.Whereisthecommunitycentre?(询问具体地点)

3.5.It'sbehind/beside/infrontof/nearthe...(描述地点方位)

4.6.Whatdopeopledothere?(询问场所功能)

5.7.并能够根据场所功能做出相应回答，如：Peoplecanseethedoctorinthehospital./Peoplecanseeafilminthecinema./Childrencanplaygamesatthecommunitycentre.

8.【基础】语篇：学生能够理解并流利朗读课文对话，语音、语调准确自然。能够模仿课文，结合自己所在社区或理想社区，创编新的对话或进行连贯的口头描述。

（二）【重要】文化意识目标

1.引导学生了解和关注自己所生活的社区环境，增强对社区的归属感和认同感。

2.通过对比中西方社区设施的异同（如社区中心的功能、邻里交往方式等），培养学生开放包容的国际视野和跨文化沟通意识。

3.通过探讨社区场所的功能，引导学生体会公共设施为生活带来的便利，树立爱护社区环境、积极参与社区活动的意识。

（三）【重要】思维品质目标

1.【难点】观察与比较：通过观察课文图片和社区地图，比较不同场所的相对位置，培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。

2.分析与推断：根据对话中的信息，推断人物的行动路线和意图，培养学生的信息分析和推断能力。

3.【热点】批判与创新：引导学生对现有社区设施进行评价，提出改进建议或构想未来理想社区，鼓励学生大胆想象，培养创新思维和批判性思维能力。

（四）【非常重要】学习能力目标

1.主动学习：激发学生对身边生活环境的好奇心和探究欲，鼓励学生在课外主动观察社区、了解社区，运用所学语言进行表达。

2.合作学习：通过小组合作绘制地图、设计对话、采访交流等活动，培养学生分工协作、互相帮助的合作精神和沟通能力。

3.策略运用：引导学生运用预测、抓关键词、推理等听力策略；运用观察、对比、联想等词汇学习策略；以及运用语境、图示等阅读理解策略，逐步形成有效的英语学习方法和习惯。

三、教学重点与难点

（一）【教学重点】

1.熟练掌握核心词汇community,centre,hospital,cinema,forward,left,child及方位介词behind,beside,infrontof,near的听、说、读、写。

2.【高频考点】能够准确理解并运用句型“Whereis...?”询问地点，并用“It's+方位介词+地点名词.”来回答。

3.能够理解并运用“Whatdopeopledothere?”询问场所功能，并做出正确回答。

4.能够正确理解课文对话内容，并进行角色扮演和朗读。

（二）【教学难点】

1.【难点】对方位介词（特别是behind与infrontof，beside与near）细微差别的准确区分与运用。

2.【高频考点】在连贯的语篇或对话中，综合运用询问、描述和介绍场所的语言，实现真实、有效的交际。

3.【难点】引导学生从简单的句型模仿，过渡到有逻辑、有内容的创造性语言输出，如介绍自己的理想社区。

四、教法与学法

（一）教法设计

1.情境教学法：创设“社区导览”的虚拟情境，将学生带入真实的语言运用场景。

2.任务型教学法：围绕“制作社区导览手册”的终极任务，设计一系列环环相扣的子任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。

3.交际教学法：通过师生问答、生生互动、小组合作等形式，搭建语言交际平台，强调语言的意义和功能。

4.直观演示法：运用图片、实物、简笔画、肢体动作等多种直观手段，帮助学生理解抽象的语言概念，如方位介词。

（二）学法指导

1.自主探究法：鼓励学生在课前预习，通过查阅资料、观察生活，了解社区的相关英文表达。

2.合作学习法：指导学生在小组活动中分工合作，共同完成绘制地图、创编对话等任务，互相学习，共同提高。

3.情景体验法：引导学生在模拟的真实情景中感受语言、体验语言、运用语言。

4.归纳总结法：指导学生在学习过程中，对所学词汇和句型进行归纳和分类，构建系统的知识网络。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含课文动画、社区场景图、方位介词演示动画、重点词汇句型卡片、电子版社区地图等；准备用于课堂活动的头饰（LiYan,Grandma）；设计课堂任务单（TaskSheet）；准备简单的评价量表。

2.学生准备：预习本课单词和课文，尝试理解大意；观察自己生活的社区，留意社区内的主要设施。

六、【非常重要】教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upRevision)(约5分钟)

1.【基础】GreetingFreeTalk:师生亲切问候。教师通过简单的自由交谈，自然过渡到本课话题。

1.2.T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?What'stheweatherlike?Doyoulikesunnydays?Onsunnydays,Iliketotakeawalkinmyneighbourhood.Doyouliketotakeawalk?Wheredoyouliketogo?

3.【基础】Let'sSingandChant:播放一首与本单元主题相关的英文歌曲或韵律诗，如“Placesinmytown”，活跃课堂气氛，激活学生已有的关于地点名词的认知图式。同时，通过歌曲中的歌词，如“Thereisalibrary,thereisaschool...”，帮助学生复习“Therebe”句型。

4.【基础】QuickResponse-LookandSay:教师快速闪现上节课（Lesson9）或之前学过的地点名词图片（如park,supermarket,school,bookshop等），学生快速抢读。然后教师出示一张更复杂的包含多个地点的社区图片，提问：“Whatcanyouseeinthispicture?”，引导学生用“Thereisa.../Thereare...”的句型来描述图片中的场所。此环节旨在激活旧知，为新知学习做好铺垫。

（二）呈现与导入(Presentation)(约10分钟)

1.【基础】创设情境，导入新课：教师利用课件展示一张热闹的社区街景图，并播放欢快的背景音乐。教师扮演导游角色，说道：“WelcometoSunshineCommunity!It'sabeautifulandbusycommunity.Today,wearegoingtofollowourfriendsLiYanandhergrandmatotakeawalkintheirneighbourhood.Let'sseewhattheyseeandwhattheytalkabout.”以此引出本课课题：Unit2Lesson10。

2.【基础】整体感知，初探语篇：

1.3.播放课文动画或录音，要求学生带着简单任务进行听力/观看活动，整体感知对话内容。

2.4.【基础】Task1:Listenandcircle.教师提出第一个听力任务：Whodotheymeetintheneighbourhood?(A.AnewteacherB.AnewchildC.Anewdoctor)学生通过聆听捕捉关键信息：anewchild。

3.5.学生回答后，教师板书单词child，并用自然拼读法指导学生拼读。强调“ch”的发音，并列举其他含有“ch”的单词，如chair,chicken,China,帮助学生巩固发音规则。同时拓展复数形式children。

6.【重要】聚焦核心，逐层突破：

1.7.【热点】词汇与句型教学：教学“community/neighbourhood/centre”。

1.2.8.教师提问：“Theymeetanewchild.Wheredotheymeethim?”引导学生关注“inourneighbourhood”。教师展示单词neighbourhood，并解释其意为“社区，邻里”，可与community进行同义替换教学，并板书community。

2.3.9.教师继续追问：“Thechildisnew.Whereishegoing?Let'slisten.”播放下一句录音：“He'sgoingtothecommunitycentre.”教师展示communitycentre图片，并提问：“Whatisacommunitycentre?Whatcanpeopledothere?”鼓励学生猜测其功能。教师总结：It'saplaceforpeopleinthecommunitytohavemeetings,playgames,andhavefun.板书communitycentre。

4.10.【重要】方位介词教学：

1.5.11.教师利用课件动态演示和肢体语言相结合的方式，直观教学方位介词behind。

2.6.12.教师指着课件中communitycentre和hospital的位置关系图，提问：“Whereisthehospital?”播放课文原音：“Thereisahospitalbehindit.”引导学生理解behind的含义。教师可走到一名学生身后，说：“Iambehind...”，帮助学生直观理解。

3.7.13.以此类推，利用场景图教学beside/infrontof/near。教师设计一个“Quickresponse”游戏：教师快速说出一个方位介词（如infrontof），学生快速做出相应动作（站到某位同学的前面），或在图片上指认。通过游戏强化对方位介词的理解。

8.14.【难点】功能句型教学：“Whatdopeopledothere?”

1.9.15.教师再次指向hospital图片，提问：“Look,thisisahospital.Whatdopeopledothere?”引导学生回答：Peoplecanseethedoctor./Sickpeoplegothere.教师板书核心问句，并引导学生用完整句子回答。

2.10.16.接着指向cinema图片，教学单词cinema。教师提问：“Whatdopeopledoinacinema?”引导学生回答：Peoplecanseeafilm/movie.

3.11.17.采用连锁问答的方式，巩固该句型。T:Whatdopeopledoinapark?S1:Peoplecantakeawalk.S1:Whatdopeopledoinaschool?S2:Studentscanhaveclasses...以此类推。

（三）操练与巩固(PracticeConsolidation)(约12分钟)

1.【基础】Listen,RepeatRole-play:

1.2.播放课文录音，学生跟读，模仿语音语调，特别是疑问句的语调。教师适时纠正发音。

2.3.学生分角色朗读课文，男生扮演LiYan，女生扮演Grandma，教师朗读叙述部分。然后进行小组内角色扮演。

3.4.【高频考点】邀请几组学生上台，戴上头饰，进行角色扮演展示。教师和其他学生根据“语音语调、流利程度、表情动作”等进行星级评价。此环节旨在强化语篇理解，培养语感。

5.【重要】MechanicalDrills:PairWork(AskandAnswer)

1.6.教师展示一幅新的、更加复杂的社区平面图（图中包含hospital,cinema,school,postoffice,communitycentre,bookshop等，并明确标出各场所之间的相对位置）。

2.7.教师与一名学生进行示范对话：

1.3.8.S1:Excuseme,whereisthecinema?

2.4.9.T:It'snearthehospital.

3.5.10.S1:Whatdopeopledointhecinema?

4.6.11.T:Peoplecanseeafilmthere.

7.12.学生两人一组，根据教师提供的社区平面图，进行问答练习。一人扮演路人询问，一人扮演居民指路并介绍场所功能。教师巡视指导，及时帮助解决学生在表达中遇到的困难。此环节为控制性练习，旨在帮助学生巩固核心句型和词汇。

13.【难点】GuessingGame:Whereisit?

1.14.教师描述一个场所的位置和功能，让学生猜出名称。例如：

1.2.15.T:It'sbehindthecinema.Peoplecanseethedoctorthere.Whatisit?

2.3.16.Ss:It'sahospital.

4.17.然后让学生模仿教师，自己创编谜语，考考同桌。此游戏将方位和功能结合起来，增加了语言运用的趣味性和挑战性，深化了学生对知识的理解和记忆。

（四）拓展与延伸(Extension)(约10分钟)

1.【非常重要】任务驱动：小组合作“DesignOurDreamCommunity”(设计我们的梦想社区)

1.2.教师创设任务情境：“WehavelearnedaboutLiYan'sneighbourhood.Now,it'syourturntobeadesigner.Workingroupsoffour,designyourdreamcommunityanddrawasimplemap.”

2.3.教师分发事先准备好的大白纸和彩笔。

3.4.【跨学科融合】任务要求：

1.4.5.首先，小组讨论，确定你们梦想社区里需要有哪些场所？（鼓励学生除了教材中的场所，还可以发挥想象，增加coffeeshop,swimmingpool,library,gym,bank,restaurant等，教师可提供相关词汇支持。）

2.5.6.其次，在纸上画出这些场所的简单图标，并思考如何安排它们的位置，用箭头标出“forward,left”等方向。

3.6.7.最后，准备向全班介绍你们的梦想社区。介绍时需涵盖以下几点：

1.4.7.8.Thenameofyourcommunity.

2.5.8.9.Whatplacesarethereinyourcommunity?(Thereis/are...)

3.6.9.10.Wherearethey?(The...isbehind/beside/infrontof...the...)

4.7.10.11.Whatcanpeopledothere?(Peoplecan...)

11.12.小组合作过程中，教师巡视，参与讨论，提供必要的语言和创意支持，鼓励每个学生都参与进来，大胆表达。此环节是语言的综合运用，体现了“用创为本”的学习活动观。

13.【热点】成果展示与交流(PresentationandEvaluation):

1.14.邀请两个小组上台展示他们绘制的社区地图，并选派代表进行介绍。

2.15.其他小组认真倾听，并准备进行评价。评价标准包括：语言是否正确流畅、地图设计是否合理美观、介绍是否清晰有趣。

3.16.教师引导学生用“Good!Great!Wonderful!Ilikeyour...because...”等语言进行积极评价，并给出建设性建议。此环节不仅锻炼了学生的口语表达能力，也培养了他们的倾听习惯和批判性思维。

（五）总结与作业(SummaryHomework)(约3分钟)

1.【基础】课堂小结：

1.2.教师引导学生回顾本节课所学内容。通过提问方式进行总结：

1.2.3.T:Whatnewwordsdidwelearntoday?(引导学生说出community,child,centre,hospital,cinema)

2.3.4.T:Howdoweaskforthelocationofaplace?(Whereis...?)

3.4.5.T:Howdowedescribethelocation?(It'sbehind/beside/infrontof...)

4.5.6.T:Howdoweaskaboutthefunctionofaplace?(Whatdopeopledothere?)

6.7.教师对学生的表现进行综合评价，特别表扬在小组合作和展示环节中表现突出的个人和小组，鼓励所有学生继续保持学习热情。

8.【重要】分层作业设计：

1.9.【基础作业】：听课文录音，模仿朗读，并尝试背诵。抄写本课重点单词和句型。

2.10.【提高作业】：根据自己居住的真实社区或今天课堂上设计的梦想社区，完成一份“MyCommunity”的英文手抄报或简单的介绍短文，