4.2《扬州慢》课件+2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

《扬州慢》姜夔学习目标1.意象赏析：识别并赏析词中的典型意象（如荠麦、冷月、红药等），理解其象征意义和意境营造作用。2.艺术手法：探究并掌握词中对比、用典、情景交融等主要艺术手法，体会其表达效果。3.情感体验：深入体会词人在作品中蕴含的“黍离之悲”，理解其对国家命运的深切忧虑和历史兴亡的感慨。知人论世与创作背景作者简介：姜夔（约1155-1221），字尧章，号白石道人，南宋文学家、音乐家。其词风“清空骚雅”，注重格律，对后世影响深远。创作背景：宋孝宗淳熙三年（1176年）冬至，姜夔路过扬州。彼时扬州历经1161年金兵南侵的重创，昔日“淮左名都”的繁华不再，满目疮痍，破败不堪。黍离之悲：源自《诗经》，指对国家残破、昔盛今衰的深沉悲叹。姜夔目睹扬州衰败，心生无限感慨，遂作此词寄寓这种悲怆之情。清空骚雅，黍离之悲，忧国忧民第一模块：意象赏析——走进词人的情感世界《扬州慢》全词：淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏、清角吹寒，都在空城。杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？学习任务：请同学们默读全词，找出词中描绘了哪些景物（意象）？这些景物给你带来了怎样的感受？要求：3号回答，4号补充。自学活动一：寻找意象，感知画面互帮活动一：分析意象，解读内涵请以小组为单位，完成下表，分析词中关键意象的特点及其象征意义。意象特点象征意义1.荠麦2.废池乔木3.清角4.冷月5.红药要求：3号上台展示，5号补充，9号上台写黑板互帮活动一：分析意象，解读内涵请以小组为单位，完成下表，分析词中关键意象的特点及其象征意义。意象特点象征意义荠麦青青、野生、遍布荒芜、衰败，暗示人烟稀少废池乔木废弃、苍老、沉默战争的创伤，历史的遗迹清角凄清、寒冷、回荡战争的余音，悲凉的氛围冷月冰冷、无声、倒映孤寂、凄凉，物是人非红药年年盛开、无人欣赏美好事物的凋零，乱世的寂寞释疑点拨：意象的组合与意境营造意象组合：词人精心选取了一系列冷色调的意象，如“寒水”、“清角”、“冷月”等，将它们组合在一起，共同营造出一种凄清、悲凉、空灵的整体意境。情感外化：这种意境并非简单的景物堆砌，而是词人情感的外化。它渲染了扬州城的残破与荒凉，也烘托出词人内心深沉的悲痛与孤寂，为后文“黍离之悲”的抒发奠定了基调。核心要点总结：通过冷色调意象的组合，营造凄清悲凉的氛围，以景衬情，寄托黍离之悲。第二模块：艺术手法探究——品味词人的匠心独运自学活动二：寻找手法，初步感知学习任务：请同学们再次阅读全词，思考本词运用了哪些艺术手法来表情达意？提示：可以从对比、用典、拟人、情景交融等角度思考。要求：随机抽查学区，接龙回答。回答模板：××句，用了××手法，怎么用，有什么效果。互帮活动二：探究手法，体会效果1.今昔对比：词中哪些地方体现了今昔对比？有何效果？提示：“春风十里”与“荠麦青青”；“杜郎俊赏”与“难赋深情”。2.用典：化用了杜牧哪些诗句？这样写有什么作用？提示：“春风十里”、“豆蔻词工”、“二十四桥”。3.拟人：“废池乔木，犹厌言兵”运用了什么手法？有何妙处？讨论重点：重点思考这些艺术手法是如何增强情感表达的？例如今昔对比是如何突出扬州的沧桑巨变的？释疑点拨：艺术手法的综合运用姜夔将多种艺术手法融为一体，服务于情感表达，共同构筑了深沉的艺术境界：对比：通过昔日繁华与今日残破的强烈反差，突出战争的破坏力，强化了“黍离之悲”。用典：化用杜牧诗句，以历史盛景反衬现实凄凉，丰富了词的内涵，增添了历史的厚重感。拟人：“废池乔木，犹厌言兵”移情于物，深刻表现了战争给城市和人民带来的巨大创伤。情景交融：将情感融入“冷月”、“红药”等景物之中，营造出含蓄、空灵的意境，让情感表达更显深沉。第三模块：情感体验——感悟词人的黍离之悲学习任务：品读以下词句，结合上下文，说说你从中感受到了词人怎样的情感？词句赏析：1.“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”2.“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。”3.“念桥边红药，年年知为谁生？”自学活动三：品味词句，体会情感群言活动：主旨升华，探讨“黍离之悲”讨论题：结合全词内容和创作背景，谈谈你对“黍离之悲”的理解。这种悲仅仅是对扬州城的惋惜吗？主旨升华：词人的悲痛，不仅仅是对一座城市兴衰的惋惜，更是对国家残破、山河破碎的深切忧虑，是对历史兴亡、世事无常的深刻反思，体现了中国古代文人深厚的家国情怀。课堂小结《扬州慢》核心知识点总结1.意象：选取“荠麦”、“冷月”、“红药”等冷色调意象，营造凄清悲凉的意境。