2026年上半年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》真题附答案

2026年上半年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》真题附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。错选、多选或未选均无分。1.“教育不但要传授知识，更要培养学生的能力，发展学生的智力。”这一观点主要体现了（）。A.素质教育理念B.应试教育理念C.终身教育理念D.义务教育理念2.荀子说：“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话强调了（）在人的身心发展中的作用。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性3.小学阶段的教学多采用直观形象的教学方法，这是因为小学生思维发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.张老师在班级管理中，不仅关注学生的学习成绩，更关注学生的身心健康、人际交往和兴趣特长。张老师的班级管理目标属于（）。A.维持班级秩序的目标B.形成班级集体的目标C.促进学生发展的目标D.协调家庭社会的目标5.建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过（）的方式获得的。A.意义建构B.机械记忆C.模仿练习D.尝试错误6.我国基础教育课程改革要求改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这体现了课程评价的（）。A.多元化B.发展性C.过程性D.综合性7.小学德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与德育内容的矛盾B.教育者与受教育者的矛盾C.德育要求与受教育者已有品德水平的矛盾D.受教育者与德育环境的矛盾8.奥苏贝尔认为，若一个学习材料对学习者具有认知价值，且学习者具备相应的知识基础，那么这种学习最符合（）。A.有意义接受学习B.机械接受学习C.有意义发现学习D.机械发现学习9.在小学语文课上，王老师引导学生分析课文中人物的心理活动。这种教学方法属于（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法10.小学生心理发展具有明显的阶段性，下列关于各阶段特征描述错误的是（）。A.童年期（6、7岁-11、12岁）是思维发展的关键期B.少年期（11、12岁-14、15岁）是个性发展的关键期C.整个小学阶段，学生的注意力集中时间较短D.小学低年级学生已经完全具备抽象逻辑思维能力11.“揠苗助长”违背了个体身心发展的（）规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性12.课程标准的核心部分是（）。A.课程性质B.课程目标C.内容标准D.实施建议13.在教学过程中，教师进行实验演示，让学生观察现象。这遵循了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则14.小明在解决数学问题时，习惯于一步步推导，不轻易跳过步骤。他的认知风格属于（）。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型15.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量16.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀递减B.先快后慢C.先慢后快D.不均衡17.下列不属于新课程结构特点的是（）。A.综合性B.均衡性C.选择性D.学术性18.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人19.在小学生伤害事故处理中，学校无过错，学生行为具有危险性，学校已经尽到了教育和管理职责，应当由（）承担相应责任。A.学校B.教师C.学生监护人D.学生本人20.皮格马利翁效应主要说明了（）。A.期望对人的影响B.首因效应C.晕轮效应D.近因效应二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师撰写教案的基本步骤。22.简述小学生意志品质的培养途径。23.简述如何培养小学生的创造性思维。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读材料，回答问题。李老师是一名刚入职的语文老师，在教授《荷叶·母亲》一课时，她精心制作了PPT，展示了多张荷叶遮护红莲的图片，并配上了优美的音乐。课堂上，李老师声情并茂地朗读课文，讲解作者对母亲的赞美之情。然而，她发现大部分学生只是被动地听，课堂气氛比较沉闷。当李老师提问：“为什么作者把母亲比作荷叶？”时，只有几位学生举手，回答也比较简短。课后，李老师反思觉得自己的教学似乎缺少了什么。问题：（1）请运用教学原则的相关理论，分析李老师教学中存在的问题。（10分）（2）请给李老师提出改进建议。（10分）25.阅读材料，回答问题。四年级（2）班的王强经常迟到、旷课，上课不专心听讲，还经常在课堂上搞恶作剧，影响其他同学。班主任张老师找他谈话，王强总是满不在乎，甚至顶撞老师。张老师没有放弃，而是深入了解了王强的家庭情况。原来王强父母离异，父亲常年在外打工，他跟随奶奶生活，缺乏管教。张老师经常利用课余时间找王强谈心，关心他的生活，发现他体育很好，就推荐他参加学校的田径队。在运动会上，王强为班级争得了荣誉。张老师及时表扬了他。慢慢地，王强开始遵守纪律，学习态度也有了明显好转。问题：（1）请运用德育原则的相关理论，分析张老师的教育行为。（10分）（2）试述“长善救失”德育原则的贯彻要求。（10分）四、教学设计题（本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分）26.请根据上述材料设计一篇小学数学“圆的面积”的教学方案。（1）简述小学数学“圆的面积”在教材中的地位和作用。（10分）（2）试述“圆的面积”公式的推导过程。（10分）（3）设计“圆的面积”一课的教学目标。（8分）（4）设计“圆的面积”一课的主要教学环节，并说明设计意图。（12分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。其内涵之一就是重视学生创新精神和实践能力的培养，强调智力的开发和能力的提高，而非仅仅是知识的传授。题干中强调培养学生的能力、发展智力，符合素质教育理念。2.【答案】C【解析】荀子的这句话意思是：干国、越国、夷族、貉族的孩子，生下来啼哭的声音是一样的，而长大后风俗习惯却不相同，这是教育使之如此的。这句话强调了教育（特别是学校教育）在人的身心发展中的决定性作用，即“教化”的作用。3.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段。小学生（约7-11岁）处于具体运算阶段。这一阶段的儿童思维出现了符号化的逻辑思维，但逻辑思维离不开具体事物的支持，需要进行直观形象的教学。4.【答案】C【解析】班级管理的目标包括维持班级秩序、形成集体、促进学生发展等。张老师不仅关注成绩，更关注身心健康、交往和特长，体现了以学生为本，旨在促进学生的全面发展和个性发展，属于促进学生发展的目标。5.【答案】A【解析】建构主义学习理论认为，学习是学习者通过意义建构的方式而获得的。意义建构是指学习者对事物的性质、规律以及事物之间的内在联系达到深刻的理解。6.【答案】B【解析】新课程改革强调评价的发展性功能，即评价应关注学生的全面发展、教师的成长和教学的改进，淡化甄别与选拔功能。7.【答案】C【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最重要、最核心的矛盾。8.【答案】A【解析】奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习材料与学习者认知结构的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。他认为，学校教育主要应通过有意义接受学习来进行，即学习材料有逻辑意义，学习者具备认知基础且具有主动学习的心向。9.【答案】B【解析】谈话法（也叫问答法）是教师根据一定的教学目的、任务和内容，通过师生交谈、对话等方式，引导学生比较、分析、综合、判断、概括，从而获得知识、发展智力的一种方法。王老师引导学生分析，属于启发式的谈话。10.【答案】D【解析】小学低年级学生（1-2年级）虽然开始发展抽象逻辑思维，但仍以具体形象思维为主，并未“完全具备”抽象逻辑思维能力。D项描述错误。11.【答案】A【解析】个体身心发展具有顺序性，要求教育要循序渐进。“揠苗助长”违背了顺序性，急于求成。12.【答案】C【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。它包括前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录等部分。其中，内容标准是课程标准的核心部分，具体规定了学科的知识范围、深度和课时分配。13.【答案】A【解析】直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。演示实验遵循了直观性原则。14.【答案】B【解析】冲动型与沉思型是认知风格的一种分类。沉思型学生在解决问题时，倾向于深思熟虑，审视各种可能性，错误较少；冲动型学生倾向于快速作答，常出错。小明一步步推导，不跳过步骤，属于沉思型。15.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体是班级群体发展的高级形式，一旦形成，便成为教育的主体。16.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的进程是不均衡的，其规律是“先快后慢”，呈负加速趋势。17.【答案】D【解析】新课程结构的特点是均衡性、综合性和选择性。学术性是传统学科课程的特征，不是新课程结构强调的特定特点。18.【答案】C【解析】教师职业道德规范包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中，关爱学生是师德的灵魂和核心。19.【答案】C【解析】根据《学生伤害事故处理办法》，学校无过错，学生行为具有危险性，学校已尽职责，应由学生及其监护人承担相应责任。20.【答案】A【解析】皮格马利翁效应（罗森塔尔效应）是指教师的期望或预言对学生行为产生巨大影响的现象。说明了期望对人的重要作用。二、简答题21.【参考答案】小学教师撰写教案（教学设计）的基本步骤如下：（1）分析教材（教学文本）：深入钻研课程标准，明确本节课在教材中的地位、作用以及与前后知识的联系。（2）分析学情（学习者分析）：了解学生的知识基础、认知能力、学习兴趣及学习习惯，为教学设计提供依据。（3）确定教学目标：依据课程标准和学情，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计具体、可操作的教学目标。（4）确定教学重难点：根据教学目标和教材内容，确定本节课的重点（核心知识）和难点（学生理解困难之处）。（5）选择教学方法和媒体：根据教学目标、内容特点及学生实际，选择合适的教学方法（如讲授法、探究法等）和教学媒体（如PPT、实物等）。（6）设计教学过程：这是教案的主体，包括导入、新授、巩固练习、小结、作业布置等环节的具体流程和师生活动。（7）设计板书或板画：规划板书的内容和形式，力求简洁、条理清晰、突出重点。（8）教学反思：预留课后反思空间，记录教学中的得失与改进措施。22.【参考答案】小学生意志品质的培养途径主要包括：（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观。帮助小学生确立远大的志向和明确的生活目标，激发其产生意志行动的动力。（2）组织实践活动，在困难环境中锻炼意志。通过组织体育活动、劳动实践、学习任务等，让学生在克服困难的过程中磨练意志。（3）发挥榜样作用，启发自觉锻炼。通过讲述英雄模范人物的故事或教师自身的示范，引导学生效仿，增强意志锻炼的自觉性。（4）根据学生特点，有针对性地进行培养。了解小学生的个性差异，采取不同的教育策略。例如，对胆小怯懦者应鼓励其勇敢，对冒失者应培养其谨慎。（5）引导学生进行自我教育。指导学生学会自我评价、自我监督、自我命令和自我激励，培养自制力。23.【参考答案】培养小学生创造性思维的有效方法包括：（1）创设有利于创造性产生的环境。营造民主、宽松、安全的心理氛围，鼓励学生标新立异，解除对错误的恐惧心理。（2）注重创造性个性的塑造。保护学生的好奇心，鼓励独立探索和创新，重视非逻辑思维能力（如直觉、灵感）的培养。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。常用的训练方法有：①发散思维训练：通过一题多解、一物多用等方式，训练思维的流畅性、变通性和独特性。②推测与假设训练：鼓励学生对事物的发展进行大胆预测和假设。③自我设计训练：让学生参与设计活动，如设计板报、游戏规则等。④头脑风暴训练：通过集体讨论，集思广益，在短时间内产生大量想法。三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师的教学主要违背了启发性原则和教师主导与学生主体相结合的原则。①启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中，李老师虽然制作了精美的PPT并声情并茂地朗读，但“大部分学生只是被动地听”，课堂气氛沉闷，提问时回答简少，说明教师未能有效启发学生的思维，未能调动学生的主动性。②教师主导与学生主体相结合原则强调教学是教与学的统一，教师处于主导地位，学生处于主体地位。材料中，李老师过于注重自己的“讲”和“展示”，忽视了学生的参与和体验，学生处于被动接受的地位，主体性未能得到发挥。此外，李老师虽然运用了直观手段（图片、音乐），但可能过于关注形式，未能很好地将直观与抽象讲解相结合，引导学生深入理解文本内涵。（2）改进建议：①贯彻启发性原则，善于提问引导。李老师应设计富有启发性的问题链，由浅入深，引导学生思考“荷叶”与“母亲”之间的联系，而不是简单的对错提问。②发挥学生主体地位，增加互动环节。可以组织小组讨论，让学生分享自己与母亲的故事，谈谈对“母爱”的理解，让学生在交流中感悟情感。③深化情境体验，联系生活实际。除了图片和音乐，可以引导学生通过有感情地朗读、角色扮演等方式，深入体会作者的情感，并将课文内容与自身生活经验相联系，产生共鸣。④多元评价，鼓励学生。对学生的回答给予积极反馈，肯定学生的独特见解，保护学生的表达欲望，活跃课堂气氛。25.【参考答案】（1）张老师的教育行为充分体现了德育原则中的疏导原则、长善救失原则、因材施教原则和尊重信任学生与严格要求相结合原则。①疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性，使他们积极向上。材料中，张老师面对王强的顶撞，没有简单粗暴地训斥，而是“深入家庭了解情况”、“找王强谈心”，进行耐心疏导。②长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，张老师发现王强“体育很好”，推荐他参加田径队，利用其特长（积极因素）帮助他建立自信，从而克服纪律散漫（消极因素）的毛病。③因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。材料中，张老师针对王强父母离异、缺乏管教的特殊情况，采取了针对性的关怀和教育措施。④尊重信任学生与严格要求相结合原则。张老师既关心王强的生活，尊重他的人格，又对他遵守纪律提出了要求，最终促使其转变。（2）“长善救失”（发扬积极因素，克服消极因素）德育原则的贯彻要求如下：①要一分为二地看待学生，全面分析，客观评价。既要看到学生的缺点，更要善于发现学生的“闪光点”和优点。②要发扬积极因素，克服消极因素。利用学生自身的优点来激励他们，通过表扬、肯定等方式调动其积极性，引导他们自觉地克服缺点。③要引导学生自觉评价自己，进行自我教育。帮助学生正确认识自己，增强自我修养的自觉性，实现自我转化。四、教学设计题26.【参考答案】（1）地位和作用：“圆的面积”是小学数学（通常为六年级）的重要内容。它是在学生已经掌握了长方形、正方形等直线图形面积计算方法，以及圆的特征、周长计算的基础上进行教学的。同时，它是后续学习圆柱、圆锥等立体图形体积计算的基础。本节课通过“转化”的思想（将圆转化为近似的长方形），推导出圆面积公式，不仅培养了学生的逻辑推理能力，也渗透了极限思想和空间观念，在小学几何教学中起着承上启下的重要作用。（2）推导过程：圆的面积公式推导通常采用“割补法”或“转化法”。①把一个圆平均分成若干偶数等份（如8、16、32等），剪开后可以拼成一个近似的长方形。②随着等分份数的增加，拼成的图形越接近于长方形。③观察拼成的长方形与原圆的关系：长方形的面积=圆的面积长方形的长=圆周长的一半(C÷长方形的宽=圆的半径(r)④因为长方形的面积=长×宽，所以：SS由此得出圆的面积公式：S=（3）教学目标：①知识与技能目标：理解圆的面积公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式，并能正确运用公式计算圆的面积。②过程与方法目标：通过操作、观察、比较和推导，培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和空间想象能力，渗透“转化”和“极限”的数学思想。③情感态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，体验数学探究的乐趣，培养学生勇于探索、积极思考的学习态度。（4）主要教学环节及设计意图：环节一：创设情境，导入新课①教师出示一个圆形草坪的实物图（或挂图），提问：“我们要给这个圆形草坪铺上草皮，需要购