2026年下半年小学教师资格证考试真题及答案《教育教学知识与能力》

2026年下半年小学教师资格证考试真题及答案《教育教学知识与能力》一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.卢梭D.夸美纽斯2.在教育史上，首次提出“教学相长”思想的教育论著是（）。A.《学记》B.《论语》C.《师说》D.《大学》3.小学教育的出发点和归宿是（）。A.教师发展B.学校发展C.学生发展D.社会发展4.奥苏贝尔认为，若一个已有知识经验在新知识的学习中起固定作用，且新旧知识之间是上位与下位的关系，这种学习迁移属于（）。A.水平迁移B.垂直迁移C.同化性迁移D.顺应性迁移5.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.在小学数学教学中，教师利用生活中的实物（如苹果、积木）帮助学生理解数学概念。这一教学原则主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则7.我国小学课程设置中，综合实践活动课程的主要内容不包括（）。A.信息技术教育B.研究性学习C.社区服务与社会实践D.学科竞赛辅导8.小学生心理发展具有明显的特征，下列描述中不符合小学生心理发展特征的是（）。A.认知活动由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡B.情感体验日益丰富，自我控制能力增强C.道德认知主要依赖于他人的评价D.个性开始形成，但具有较大的可塑性9.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心在于强调（）。A.教师的权威地位B.知识的系统传授C.学生的情感体验和自我实现D.严格的课堂纪律10.评价者为了了解学生对新知识的掌握情况，在教学过程中进行的测验属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价11.埃里克森的人格发展阶段理论认为，小学阶段（6-12岁）儿童面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑12.教师在课堂上通过创设问题情境，激发学生的求知欲，引导学生主动思考和探索。这主要体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性13.下列选项中，属于元认知策略的是（）。A.深度阅读材料B.制定学习计划C.画线圈点批注D.进行组块记忆14.在班级管理中，班主任既要做严师，又要做益友，这体现了班主任工作的（）。A.导向性原则B.协调性原则C.因材施教原则D.民主平等原则15.小学语文课程目标要求学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流”。这属于课程目标中的（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.能力训练目标16.在小学德育中，通过陶冶学生的情操，潜移默化地培养学生品德的方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法17.小明在解决问题时，倾向于将问题中的各个要素整合成一个整体，这种认知风格属于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型18.依据《中华人民共和国义务教育法》，义务教育阶段学校实行（）。A.寄宿制管理B.走读制管理C.封闭式管理D.校长负责制19.教师在进行教学设计时，将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度。这一理论依据主要源自（）。A.布鲁姆的教育目标分类学B.加涅的学习结果分类理论C.新课程改革理念D.赞可夫的发展教学理论20.2026年某小学引入了AI辅助教学系统，该系统能根据学生的答题情况实时推送个性化习题。这种教学模式主要体现了（）。A.个别化教学B.小组合作学习C.翻转课堂D.复式教学二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师如何贯彻“科学性与教育性相结合”的教学原则。22.简述小学生注意发展的一般特点。23.简述《小学教师专业标准（试行）》中提出的“师德”的基本内容。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读下列材料，回答问题。王老师是一名三年级的语文老师。在一次公开课上，她正在讲解《富饶的西沙群岛》。为了让学生更好地理解海底珊瑚的形态，王老师展示了许多精美的图片和视频片段，学生们看得津津有味。当讲到西沙群岛的物产丰富时，王老师提问：“同学们，你们觉得西沙群岛像什么？”小刚站起来大声说：“老师，我觉得西沙群岛像一个巨大的聚宝盆！”王老师听了非常高兴，正准备表扬，却发现小强在下面偷偷玩弄一只从海边捡来的贝壳。王老师脸色一沉，严厉地批评道：“小强，你怎么又在搞小动作？这是公开课，你就不能专心一点吗？没收！”小强低下了头，整节课再也没抬起来。课后，同事们对王老师的多媒体运用给予了高度评价，但也指出了她在处理课堂突发事件时的一些问题。问题：（1）请运用“教学原则”的相关知识，分析王老师在教学过程中做得好的地方。（8分）（2）请运用“课堂管理”和“德育原则”的相关知识，分析王老师对小强的处理方式是否恰当，并说明理由。（12分）25.阅读下列材料，回答问题。小明是四年级（2）班的学生，性格内向，平时不爱说话，成绩中等偏下。班主任李老师发现小明在日记中写道：“我觉得自己很笨，什么都做不好，同学们也不喜欢跟我玩，我想退学。”李老师没有直接找小明谈话，而是暗中观察。她发现小明虽然学习吃力，但在劳动时特别积极，尤其是打扫卫生非常认真，而且经常主动帮助班级修理损坏的桌椅。于是，李老师在班会上特意表扬了小明的劳动表现，并任命他为班级的“公物管理员”。此后，李老师经常在课间询问小明管理公物的情况，并鼓励他将修理桌椅的耐心用到学习上。渐渐地，小明在班级里有了朋友，脸上也露出了笑容。在期末考试中，小明的成绩有了明显的提高。问题：（1）请运用“德育方法”的相关知识，分析李老师主要运用了哪些德育方法。（10分）（2）请结合材料，谈谈如何根据小学生的个体差异进行因材施教。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，每小题40分，共40分）26.请根据以下材料，为小学六年级学生设计一份数学教案。课题内容：圆的面积教材片段：在推导圆的面积公式时，教材引导学生将一个圆平均分成若干个小扇形，然后拼成一个近似的长方形。如果分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。长方形的长近似于圆周长的一半（πr），宽近似于圆的半径（r）。因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积S要求：（1）写出本课的教学目标。（10分）（2）写出本课的教学重难点。（10分）（3）设计本课的主要教学过程（包含导入、新授、巩固练习、小结、作业）。（18分）（4）设计本课的板书设计。（2分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括“儿童中心”、“经验中心”、“从做中学”，并提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。2.【答案】A【解析】《学记》是中国也是世界上最早的一部专门论述教育教学问题的专著。其中提到的“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”首次提出了教学相长的原则。3.【答案】C【解析】小学教育是基础教育的初级阶段，其根本任务和出发、归宿是促进学生的发展。4.【答案】B【解析】垂直迁移是指处于不同抽象概括水平的经验之间的相互影响。奥苏贝尔所说的上位（上位学习）与下位（下位学习）学习，是指新知识与原有知识结构中的知识在包容性上的关系，这种迁移属于垂直迁移。5.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学生主要处于具体运算阶段，这一阶段儿童出现了逻辑思维，但思维仍离不开具体事物的支持。6.【答案】A【解析】直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。利用实物教学正是直观性原则的体现。7.【答案】D【解析】综合实践活动课程的主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。学科竞赛辅导不属于综合实践活动。8.【答案】C【解析】小学阶段，儿童的道德认知开始从他律向自律过渡，虽然仍受他人评价影响，但逐渐形成自己的道德判断标准。选项C“主要依赖于他人的评价”更多指代学前阶段或低年级早期，不完全符合整个小学阶段的发展特征，相比之下，其他选项均符合。或者更严谨地说，到了中高年级，学生开始形成内部的道德准则。若必须选一个最不符合的，C相对片面，因为随着年级升高，自我评价的作用越来越大。但在某些题库中，C可能被视为描述不准确的选项，因为小学生道德判断逐渐向自律发展。注：此题若在真题中，通常考察“从他律向自律过渡”。9.【答案】C【解析】罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，他提倡“非指导性教学”，强调以学生为中心，教师的任务不是教学生知识，而是为学生提供学习资源，促进学生的自我实现，重视情感因素。10.【答案】B【解析】形成性评价是指在教学过程中为了改进教学、促进学生学习而进行的评价。诊断性评价是教学开始前的评价；总结性评价是教学结束后的评价。11.【答案】D【解析】埃里克森的人格发展八阶段理论中，学龄期（6-12岁）的发展任务是培养勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。12.【答案】B【解析】教师劳动的创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面。创设问题情境引导学生思考，需要教师根据课堂情况灵活设计，体现了创造性。13.【答案】B【解析】元认知策略是对认知的认知，包括计划策略、监控策略、调节策略。制定学习计划属于计划策略（元认知策略）。A、C、D均属于认知策略。14.【答案】D【解析】班主任在工作中既要作为管理者，又要作为学生的朋友，尊重学生的人格，与学生建立平等的关系，这体现了民主平等原则。15.【答案】A【解析】“具有日常口语交际的基本能力……”强调的是学生通过学习应掌握的实际技能和能力，属于“知识与技能”维度（新课改中“能力”通常融入技能或过程方法，但在三维目标分类中，基础能力常归为知识与技能）。注：在部分解读中，口语交际能力属于过程与方法或能力目标，但在标准分类中，A是最接近的基础目标。16.【答案】C【解析】情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。主要包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。17.【答案】B【解析】场依存型认知风格的人倾向于将外部参照作为信息加工的依据，善于将事物整合成一个整体，受环境因素影响大。场独立型则倾向于利用内部参照。18.【答案】D【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定：“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。”同时，该法规定了学校实行校长负责制。19.【答案】C【解析】“三维目标”是我国新一轮基础教育课程改革（新课改）中提出的核心理念之一，强调从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行教学设计。20.【答案】A【解析】AI系统根据学生情况推送个性化习题，是为了适应不同学生的学习进度和水平，属于个别化教学。二、简答题21.【参考答案】贯彻“科学性与教育性相结合”原则，教师应做到：（1）保证教学的科学性。教师传授的知识和运用的方法都应当是正确的、科学的，符合现代科学发展的水平。这就要求教师具备扎实的专业知识，准确无误地向学生传授基础知识。（2）发掘教材的思想教育因素。在教学中，教师要深入分析教材，挖掘其中蕴含的思想品德教育因素，结合知识传授对学生进行政治思想教育和道德品质教育。（3）结合教学环节进行教育。教师不仅在讲授新知识时要渗透教育，还要在组织教学、作业批改、辅导等各个环节中，对学生提出严格要求，培养良好的学习习惯和思想品德。（4）不断提高自己的业务能力和思想水平。教师自身的言行举止也是教育性的体现，要以身作则，为人师表。22.【参考答案】小学生注意发展的一般特点包括：（1）有意注意正在发展，但无意注意仍起重要作用。小学低年级学生无意注意占优势，容易被新奇、生动、具体的事物吸引。随着年龄增长，有意注意逐渐占主导地位。（2）注意的范围较小。小学生同时能注意到的对象数量较少，随着知识经验的积累和思维的发展，注意范围逐渐扩大。（3）注意的集中性和稳定性较差。小学生的注意力容易分散，不稳定。一般而言，7-10岁儿童可持续集中注意20分钟左右，10-12岁可达25分钟左右。（4）注意的分配和转移能力较弱。低年级学生很难同时兼顾多项任务，注意转移也较慢，不灵活。随着年级升高，注意的分配和转移能力逐渐提高。23.【参考答案】《小学教师专业标准（试行）》中提出的“师德”基本内容主要包括：（1）师德为先。热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。（2）具体维度涵盖：职业理解与认识（如贯彻教育方针、敬业奉献等）；对小学生的态度与行为（如关爱、信任、不体罚等）；教育教学的态度与行为（如注重素质教育、尊重个体差异等）；个人修养与行为（如乐观向上、善于沟通等）。三、材料分析题24.【参考答案】（1）王老师在教学过程中做得好的地方主要体现在贯彻了直观性原则和启发性原则。①直观性原则。王老师在讲解《富饶的西沙群岛》时，为了让学生理解珊瑚的形态，展示了精美的图片和视频片段。这利用了模象直观，将抽象的描述具体化、形象化，有助于学生形成清晰的表象，理解教学内容，激发了学生的学习兴趣。②启发性原则。王老师提问“同学们，你们觉得西沙群岛像什么？”，这旨在创设问题情境，调动学生的思维，引导学生主动思考，发挥学生的主体性，体现了启发式教学的思想。（2）王老师对小强的处理方式是不恰当的。①从课堂管理的角度来看，王老师缺乏教育机智。课堂突发事件处理要求教师冷静、沉着、灵活。小强玩贝壳虽然违反了纪律，但王老师在公开课上严厉批评并没收物品，且不顾及场合，容易伤害学生的自尊心，导致学生产生对立情绪，影响后续学习效果。她应该采用眼神暗示、课后谈话等委婉方式处理。②从德育原则的角度来看，王老师违背了尊重学生与严格要求相结合的原则。德育要尊重学生的人格和自尊心，同时对他们提出严格要求。王老师当众严厉斥责小强，甚至说“你怎么又在搞小动作”，带有讽刺意味，没有尊重学生的人格，容易导致小强产生自卑或逆反心理。③违背了因材施教原则。小强玩贝壳可能是因为对实物感兴趣，王老师没有探究背后的原因，也没有利用这一契机进行引导，而是简单粗暴地制止，错失了教育良机。她应该肯定小强对实物的兴趣，引导他把注意力重新集中到课堂上来。25.【参考答案】（1）李老师主要运用了以下德育方法：①观察法。李老师“没有直接找小明谈话，而是暗中观察”，通过观察了解小明的具体情况和闪光点，这是开展德育的前提。②榜样示范法与表扬奖励法。李老师在班会上特意表扬小明的劳动表现，利用小明的行为作为榜样，激励其本人并影响他人。同时，通过任命他为“公物管理员”，给予肯定和奖励，激发其自信心。③实际锻炼法。李老师任命小明为“公物管理员”，让他在实际的管理工作中锻炼责任感，培养良好的品德。④说服教育法（间接）。李老师通过课间聊天，鼓励小明将修理桌椅的耐心用到学习上，通过循循善诱的谈话，提高学生的认识。（2）因材施教要求教师根据学生的个别差异进行有针对性的教育。材料中李老师的做法值得借鉴：①深入了解学生的个性差异。李老师通过观察日记和日常行为，发现小明性格内向、成绩中等偏下，但劳动积极、动手能力强。这是因材施教的基础。②长善救失，利用积极因素克服消极因素。李老师没有盯着小明的成绩差不放，而是敏锐地发现了他爱劳动、乐于助人的优点（长善），通过让他担任管理员，建立自信，进而带动学习进步（救失）。③采取不同的教育措施。针对小明内向的特点，李老师没有当众批评或强行说教，而是采用私下鼓励、赋予责任等温和的方式，保护了小明的自尊心，符合其性格特点。④激发学生的学习动机。李老师将小明的兴趣点（劳动、修理）与学习联系起来，鼓励他迁移品质，有效地促进了小生的全面发展。四、教学设计题26.【参考答案】（1）教学目标①知识与技能目标：学生能理解圆面积公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式S=②过程与方法目标：通过操作、观察、归纳等数学活动，学生经历“化曲为直”、“化圆为方”的转化过程，培养逻辑思维能力和空间观念，体会极限思想。③情感态度与价值观目标：在探究活动中，感受数学的严谨性与逻辑美，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。（2）教学重难点①教学重点：掌握圆面积的计算公式S=②教学难点：理解圆面积公式的推导过程，体会“转化”和“极限”的数学思想。（3）教学过程一、创设情境，导入新课1.复习旧知：提问圆