《雷锋叔叔你在哪里》教学设计（第二课时）

雷锋叔叔，你在哪里1.认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋”等8个字，会写“雷锋、叔叔”等5个词语。2.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.有感情地朗读课文，能读出问答的语气。4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。1.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。2.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。多媒体课件。2课时第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“背、洒、汗、温、暖”5个字，会写“温暖、爱心”2个词语。2.能猜测“晶莹、寻觅”的意思，能说出了解词语意思的方法。3.有感情地朗读课文，能读出问答的语气，感受雷锋叔叔乐于助人的精神。4.读课文第3～5小节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。板块一寻迹小路，感悟精神过渡：上节课，我们沿着小溪寻找雷锋叔叔的足迹，这节课我们继续学习《雷锋叔叔，你在哪里》。1.学习第3小节，想象画面，指导朗读。（课件出示课文第3小节）（1）抓住“弯弯的小路”，边读边想象，你的眼前出现了一条怎样的小路？（2）指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”。点拨：较第1小节的此句，该句语气加强，语速略快，更显急切。2.学习第4小节，想象画面，讲述事迹。（1）默读第4小节，用“抓动作，想画面”的方法学习第4小节。（2）读句子，想象画面，猜测“晶莹”的意思。（课件出示相关图片）（3）想象画面，讲述事迹。①找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词语。交流动词“背着、踏着、洒下”。（相机板书）②全班齐读第4小节。边读边想象雷锋叔叔背着大娘的画面。③根据课文内容，接着“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘……”这句话说一说雷锋叔叔的事迹。同桌交流，互相评价。（4）升华情感，感悟形象。看着浑身湿透的雷锋叔叔，看着泥泞小路上深浅不一的脚印，此时此刻，你想对他说些什么？指名读第3、第4小节。3.学习第5小节,想象画面。（1）自由读第5小节，指导猜测“寻觅”的意思。思考：你从“四处寻觅”这个词语想象到了什么样的画面？（2）指导朗读。①教师范读。点拨：“啊”可稍微延长声调，停顿久一点儿，两个“哪里”重读，语速稍微慢一点儿。②学生练读，指名读。（3）引导思考：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思？（相机板书）板块二仿编诗歌，拓展延伸1.在我们身边还有很多“雷锋”，请你模仿课文第2、第4小节的形式写一写。学生仿写。2.拓展延伸，补充资料。（课件出示“学雷锋纪念日”资料）板块三巩固生字，指导书写1.指名认读并组词。（课件出示本课生字）2.指导书写“背、洒、汗、温、暖”。教师范写，提示要点。学生练写，教师巡视指导。展示评议。我主要采取以下方法组织教学：1.多种方法猜测重点词语。在学习课文的过程中，陌生词语阻碍了学生对课文内容的理解。因此，教学时，我相机指导学生学习猜词语意思的方法，如通过图片辅助、联系生活实际等猜测“泥泞”的意思。2.变式朗读感受文体特点。全文结构相似，音韵流畅，比较适合朗读。教学时，我重点引导学生读好反复句和问答句。我多次采用开火车读、师生合作读、齐读等方式，让学生读出韵味。3.想象画面理解人物形象。“