英语学习中的文化品格素养探究

105.英语学习中的文化品格素养探究语言与文化有着紧密的关系，语言是文化的重要载体，语言教学是以其背后文化教学为支撑。新课程标准中明确指出高中英语学科核心素养的培养目标之一就是文化品格，要求教师在知识传授的过程中，帮助学生准确理解文化内涵，注重学生文化品格的培养。通过培养学生的文化品格，有利于学生增强家国情怀，树立世界眼光，学会做事、做人，成为有社会责任感和文化修养的高素质人才。英语学科核心素养和文化品格素养的内涵分析高中英语课程标准明确界定英语学科核心素养的概念，即：学生在英语课程学习过程中，逐步形成的适应社会发展和个人终身发展需要的关键能力、必备品格。一般英语学科核心素养涉及态度、能力、知识，具体包括思维品质、语言能力、学习能力、文化品格等，其中思维品质属于心智表征，语言能力属于基础要素，学习能力属于发展条件，文化品格属于价值取向。这些核心素养融合互动、互相渗透、协调发展，是学生应具备的基础性综合素养，也是评价学生学业质量的重要标准，具有社会价值和个人价值。通常狭义上的文化涉及风俗习惯、文学、节日、艺术和语言文字；广义上的文化涉及种族信仰、行为准则、法律、艺术、生活方式、道德或某种文明等。语言的学习是了解或学习另一种文化的重要方式，这是因为语言是文化的重要载体，也是社会文化的重要方面，能很好地继承和传播文化，通过对不同文化的比较与了解，能减少文化传播中出现的摩擦与冲突。对于文化品格而言，其指的是个体对另一种文化进行学习、理解、评价时所展现的多元文化包容性、客观性及认知能力，具体到高中英语教学中，就是要求学生能客观评价、准确掌握语篇反映的社会文化现象、文化传统，在此基础上形成理性且客观的文化态度和立场，具备文化鉴别能力，更加认同本民族的优秀传统文化。高中英语学科核心素养下文化品格素养的培养路径（一）注重课堂上的文化渗透课堂教学是培养学生文化品格的重要路径，当前高中英语教材中涉及许多与英语国家文化背景和历史相关的知识，如价值观念、风土人情、政治、生活方式、历史等。为此，教师在实际教学中培养学生的文化品格素养时，应该以教材涉及的知识和内容为依据，将其与中华传统文化相对比，以便学生学习英语语言知识的同时，对中西方文化的异同有全面了解。同时教师在课堂教学中可采用生动有趣、形式多样的教学方式，如演讲比赛、小组合作讨论等，这样能让学生直观比较中西文化，增强文化敏感性；或者是创设异域文化情境，使学生有身临其境之感，能更加深入理解英语国家的文化背景知识。当然教师也可以对学校资源、课程进行开发与利用，恰当运用现代信息技术，使学生对中西方的文化历史及现实有真实感受。总之，教师在英语课程中实施文化知识教学时，必须要做到：①针对教材中与文化习俗相关的成语或习语等，要提供相应的资料与背景，注重相关情境的创设，以便学生实施类似任务的操练。②立足单元内容和教材，帮助学生了解和把握语篇的文化内涵及价值取向。如“Amazingpeople”中涉及名人杨利伟的事迹，教师在课堂教学中可介绍杨利伟更多的英雄事迹，以此帮助学生形成正确的价值观和人生观，激励学生努力奋斗，逐步迈向成功，实现个人理想。③若教学中恰好遇到英语国家新近发生的时事事件或节假日等，可以此为契机进行教学，为学生提供相应的资料，使学生充分感受英语国家的文化习俗。恰当利用课外资源文化品格素养的培养不能只依赖于课堂教学，教师还需要深度挖掘课外资源，利用学生容易接受的方式进行教学，如录像、电影等，以便学生对英语国家文化信息有直观且形象地接触，激发学生对英语语言文化的关注和兴趣。例如：学习“Othercountries,othercultures”的知识点时，由于教材已经介绍了两种文字的发展历程，教师可在此基础上鼓励学生利用网络搜集更多的课外资源，以此了解英语国情文化和目的语的历史演变，从历史的角度来掌握目的语的来龙去脉，进一步了解母语文化，追古思今，增强民族自豪感，实现跨文化交际。另外，教师可以组织丰富的课余活动，如英语角活动、英文歌曲比赛、英语话剧表演等，让学生在真实的情境中感受和体验英语语言文化，形成良好的文化品格素养，进一步提高跨文化交际能力和英语语言能力。加强跨学科文化学习学生文化品格素养培养的重要路径之一就是跨学科的融合及学习。英语教学并不是学生跨文化交际能力培养的唯一方式，地理和历史等科目教学也能从不同的角度介绍文化知识。鉴于此，教师在培养学生的文化品格素养时，必须要注重跨学科文化学习，以学校和社会大环境为依据进行跨文化交际能力的培养，增强学生的文化品格素养。高中英语课程标准中明确要求了学生文化品格的学业质量标准，即：学生在表达和理解环节能鉴别、区分语篇所包含或反映的价值观念、社会文化现象；在表达中具备自己的情感态度与文化背景；在交际中具备一定的跨文化意识，能提高交际的得体性和有效性；对语篇反映的审美价值、中外文化进行对比，更深刻认识与理解本民族文化。要想实现这些目标，教师必须要引导学生通过多学科知识的学习来全面分析中西方文化，借助跨学科的文化学习和融合来培养学生的文化品格。综上所述，学生文化品格素养的培养是一个长期且复杂的过程，需要教