《演唱 一只鸟仔》教学设计

人音版（2024）三年级下册《一只鸟仔》音乐课教案一、教学内容以台湾经典民歌《一只鸟仔》为核心，开展歌唱技能训练与创意编创实践活动，引导学生感受民歌韵味，提升音乐实践能力。二、教学对象小学三年级学生，已具备基础的节奏感知和简单歌唱能力，性格活泼好动，乐于参与音乐互动、模仿与展示活动。三、课时安排共计1课时，总时长40分钟，按“导入—新授—创编—总结”四个环节有序推进，确保教学任务高效落地。四、教材分析《一只鸟仔》是一首充满生活意趣的台湾民歌，经郑志峰编曲后，更贴合小学三年级学生的认知与演唱水平。该歌曲采用C大调、2/4拍，速度设定为“中速、快乐地”，以生动鲜活的方言为歌词载体，搭配轻快跳跃的节奏，生动描绘出小鸟寻觅巢穴时的急切与期待，满含童真与诙谐气息。本节课将依托聆听感知、方言学习、歌唱实践、节奏创编等多样化活动，引导学生走进台湾民歌的世界，感受民族音乐的独特魅力，在实践中培养音乐审美、艺术表现与创意实践能力，同时渗透台湾是中国不可分割一部分的文化理念。五、核心素养目标审美感知：通过聆听、跟唱《一只鸟仔》，能够准确捕捉歌曲活泼、诙谐的情绪特质，清晰描述歌曲所展现的小鸟找巢的音乐情境与形象，逐步提升音乐审美判断和感知能力。艺术表现：能够运用自然、轻快且富有方言韵味的声音，准确演唱歌曲的旋律与歌词，初步掌握台湾民歌的演唱风格，敢于主动展示自己的演唱成果，增强音乐表现的自信心。创意实践：在教师的引导下，结合已学的休止符知识，完成简单的节奏填空编创，并能运用身体声势、打击乐器或日常物品，生动演绎编创内容，培养音乐创意思维和实践能力。文化理解：明确台湾是中国不可分割的一部分，了解台湾民歌是中华民族音乐文化宝库的重要组成部分，增强民族文化认同感、归属感与自豪感。六、教学重难点教学重点：精准把握歌曲活泼诙谐的情绪基调，熟练掌握方言歌词的正确发音，唱出歌曲特有的民歌韵味。教学难点：在节奏编创环节灵活运用所学节奏型，提升声音模仿与舞台表演的表现力，确保编创内容贴合歌曲的小鸟主题情境。七、教学准备多媒体教学课件（包含歌曲完整及片段音频、歌词图片、方言词汇解析、节奏型素材、创编示例）；《一只鸟仔》原版及伴奏音频；打击乐器（铃鼓、双响筒等）；方言词汇卡片；小鸟卡通形象图片；日常发声物品（空水瓶、豆子、纸片等）。八、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）谈话导入——会唱歌的小鸟

教师语言：“同学们，春天来了，树林里到处都是小鸟的身影，你们平时听过小鸟的叫声吗？谁能模仿一下不同小鸟的叫声？大家猜猜看，台湾民歌里的小鸟，会唱一首什么样的歌呢？”

学生活动：积极回应教师提问，主动模仿鸽子、麻雀、布谷鸟等鸟类的叫声，大胆分享自己对小鸟的观察和认知，带着好奇心期待后续学习。

设计意图：结合三年级学生活泼好动、乐于模仿的年龄特点，以生活中常见的小鸟为切入点，搭建音乐与生活的联结，快速唤醒学生的参与热情，营造轻松愉悦的课堂氛围，为后续歌曲学习做好铺垫。欣赏导入——聚焦课题

教师语言：“大家模仿的小鸟叫声真生动！其实台湾民歌里，就有一只可爱的小鸟，它藏着一个小故事，让我们一起走进教材，聆听这首《一只鸟仔》，看看它到底讲了什么吧！”

学生活动：认真倾听教师话语，专注翻看教材相关内容，眼神专注，对歌曲的故事性充满探究欲，快速进入学习状态。

设计意图：通过自然流畅的过渡，衔接谈话互动与课题学习，以悬念激发学生的探究欲望，引导学生快速聚焦课题，为初次聆听歌曲做好心理准备。

歌曲初听——感知情绪

教师语言：“请大家闭上眼睛，仔细聆听《一只鸟仔》的音频片段，听完后和同桌交流两个问题：这首民歌带给你什么样的感受？歌曲里的歌词和我们平时说的话有什么不一样？”

学生活动：按照教师要求专注聆听音频，聆听结束后，主动与同桌交流自己的感受，积极举手分享发现，尝试说出歌词中的方言特点。

设计意图：通过针对性的聆听要求，引导学生学会专注聆听音乐，初步感知歌曲的情绪特点与方言特色，培养学生的音乐聆听能力，为后续方言学习和歌曲演唱奠定基础。

（二）新课学习，能力进阶（约20分钟）揭示信息——把握基调

教师语言：“刚才大家都感受到了歌曲的快乐，现在我们一起来认识一下这首歌曲的基本信息，大家看课件：这是台湾民歌《一只鸟仔》，采用C大调、2/4拍，由郑志峰编曲，演唱时要保持‘中速、快乐地’，大家跟着我一起读一遍，记住这个演唱要求哦！”

学生活动：认真观察课件上的歌曲信息，跟随教师朗读，理解“中速、快乐地”的演唱含义，尝试用拍手的方式感受2/4拍“强弱”的节奏特点，明确演唱的情绪方向。

设计意图：让学生清晰掌握歌曲的调式、拍号、编曲者等核心信息，帮助学生建立对歌曲的整体认知，引导学生把握演唱的速度与情绪基调，为准确演唱歌曲筑牢基础。方言学习——体会韵味

教师语言：“大家刚才发现歌词和我们平时说的话不一样，这就是台湾方言的特色！大家看手中的词汇卡片，‘伊都’是方言衬词，用来点缀节奏；‘拐一下拐’‘哮啁啁’都是模仿小鸟的叫声，现在我读一遍，大家跟着我带节奏跟读，注意发音要轻快、有韵味。”

学生活动：观察方言词汇卡片，认真倾听教师的讲解，跟随教师逐句带节奏朗读歌词，主动纠正自身发音，反复跟读，尝试感受方言的韵律和趣味性，大胆展示自己的方言朗读成果。

设计意图：方言是台湾民歌的核心特色，通过卡片辅助、教师范读、学生跟读的方式，帮助学生准确掌握方言发音，体会方言歌词的独特韵味，有效突破教学重点。

分句学唱——夯实基础

教师语言：“掌握了方言发音，我们就可以开始学唱歌曲啦！接下来我们分句学唱，大家认真听我的琴声，跟着我唱，注意方言发音要准确，还要带着快乐的情绪，把小鸟的活泼劲儿唱出来，有不会的地方及时举手提问。”

学生活动：跟随教师的琴声，逐句学唱歌曲，专注听辨旋律走向与方言发音，主动纠正自身演唱中出现的跑调、发音不准等问题，大胆开口演唱，尝试融入情绪，表现小鸟的活泼形象。

设计意图：结合三年级学生的演唱水平，采用分句教唱的方式，降低演唱难度，重点突破方言演唱和节奏准确的难点，帮助学生逐步掌握歌曲演唱技巧，树立演唱自信心。

伴奏学习——丰富形式

教师语言：“歌曲唱得越来越好了！现在我们加入打击乐器，为歌曲增添乐趣。大家看，这是铃鼓、这是双响筒，铃鼓拍强拍，双响筒打弱拍，我先示范一遍，大家跟着练习，注意节奏要准确，不要抢拍、拖拍，和同桌互相配合哦！”

学生活动：认真倾听教师讲解打击乐器的使用方法，领取分配的乐器，在教师的指导下，跟随歌曲节奏练习伴奏，主动调整演奏速度，与同桌配合练习，及时纠正演奏中的问题。

设计意图：通过打击乐器伴奏，丰富歌曲的表现形式，让学生在实践中巩固节奏知识，提升节奏感与乐器演奏能力，同时培养学生的合作意识，增强歌曲学习的趣味性。

完整演唱——提升能力

教师语言：“现在我们分组合作，一组负责演唱，一组负责伴奏，大家带着快乐的情绪，完整演绎歌曲，演唱组要注意方言韵味和情绪，伴奏组要注意节奏准确，练习结束后，每组推选代表上台展示，我们一起欣赏评价。”

学生活动：分组进行完整演唱与伴奏练习，明确分工、默契配合，认真练习后，推选代表上台展示，倾听其他小组的展示，主动接受教师的指导与评价，及时改进自身不足。

设计意图：通过完整演唱与展示，让学生整合所学知识，提升歌曲演唱的熟练度和表现力，同时通过展示和评价，增强学生的自信心和表现力，落实艺术表现的核心素养目标。

（三）创意表现，深化理解（约12分钟）创意探索——声音模仿

教师语言：“小鸟的叫声多种多样，除了我们刚才模仿的，大家还能用人声、手中的打击乐器，或者桌上的空水瓶、豆子等日常物品，模仿出不同的鸟叫吗？大家分组探索，看看谁的方法最有创意，一会儿和大家分享。”

学生活动：分组探索人声、打击乐器及日常物品的发声方式，大胆尝试用不同的声音模仿小鸟叫声，与同伴交流自己的探索成果，互相学习、完善模仿方式。

设计意图：激发学生的创意思维，让学生感受到音乐的多样性，锻炼学生的声音模仿能力，为后续的节奏编创做好铺垫，落实创意实践的核心素养目标。

节奏复习——巩固基础

教师语言：“要编创出好听的鸟鸣节奏，我们得先复习一下学过的节奏型。大家跟着我，用拍手、跺脚的身体声势，复习四分音符（XX）、八分音符（XX）、二分音符（X-），注意节奏要统一、整齐，听我的指令，准备开始！”

学生活动：跟随教师的指令，用拍手、跺脚等身体声势，认真复习不同节奏型，准确把握各节奏型的时长与打法，做到节奏统一、整齐，夯实节奏基础。

设计意图：复习已学节奏型，帮助学生巩固节奏知识，降低后续节奏编创的难度，确保学生能够顺利参与编创活动，为创意实践环节做好能力储备。

创编指导——明确方向

教师语言：“大家掌握得非常好！现在我们就用这些节奏型，编创属于我们的《鸟鸣曲》。大家看课件上的示例，布谷鸟的叫声可以编成‘XX|X-|’，读作‘布-谷|布-谷’；麻雀的叫声可以编成‘XXXX|XXXX|’，读作‘叽叽喳喳’，大家可以参考示例，结合自己模仿的鸟叫，进行创编。”

学生活动：认真观察课件上的创编示例，结合自己刚才的声音模仿，尝试构思节奏编创内容，主动向教师和同伴请教，明确编创方向。

设计意图：通过具体的创编示例，为学生提供思路，降低编创难度，引导学生主动参与编创活动，培养学生的音乐创意思维，突破教学难点。

分组创编——实践提升

教师语言：“现在请大家分组讨论，确定要模仿的小鸟，结合所学节奏型，编创一段4-8小节的《鸟鸣曲》，还要设计简单的表演形式，比如加入身体声势或乐器伴奏，给大家5分钟时间，开始讨论练习吧！”

学生活动：分组讨论，确定模仿的小鸟种类，结合所学节奏型，共同编创《鸟鸣曲》，设计表演形式，分工合作、反复练习，不断完善编创内容和表演效果。

设计意图：让学生在小组合作中，充分发挥创意思维，将所学知识运用到实践中，提升创意实践能力和合作能力，同时进一步贴合歌曲的小鸟主题，深化对歌曲的理解。

展示评价——互相提升

教师语言：“时间到！请各小组依次上台展示你们的创编成果，其他同学认真倾听、观察，展示结束后，说说你们觉得他们编得怎么样，有哪些优点，还有哪些可以改进的地方，老师也会给大家点评哦！”

学生活动：各小组依次上台展示创编成果，认真倾听其他小组的展示，主动分享自己的评价意见，倾听教师的点评，及时反思自身编创和表演中的不足，互相学习、共同提升。

设计意图：通过展示与评价，为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心和表现力，同时培养学生的倾听能力和评价能力，让学生在互相点评中不断提升创意实践水平。

文化渗透——深化认知

教师语言：“大家的创编太精彩了！其实像《一只鸟仔》这样的台湾民歌还有很多，它们都有一个共同的特点——用方言演唱、充满生活气息、节奏活泼。大家要记住，台湾是中国不可分割的一部分，台湾民歌和我们大陆的民歌一样，都是中华民族音乐文化的重要组成部分，我们要传承和发扬这些优秀的民族音乐。”

学生活动：认真倾听教师的讲解，理解台湾民歌的文化特点，明确台湾是中国不可分割的一部分，增强民族文化认同感和自豪感。

设计意图：自然渗透文化教育，让学生在音乐学习中了解台湾民歌的文化背景，树立正确的国家观念和文化意识，落实文化理解的核心素养目标。

（四）课堂总结（约3分钟）课堂小结

教师语言：“同学们，今天我们一起走进了台湾民歌《一只鸟仔》，不仅学会了用方言演唱这首活泼诙谐的歌曲，还尝试了节奏编创，感受到了台湾民歌的独特魅力，也了解了台湾民歌的文化背景。大家今天的演唱很生动，编创也很有创意，老师为你们感到骄傲！”

学生活动：认真倾听教师的总结，回顾本节课的学习内容，脸上洋溢着成就感，主动分享自己本节课的收获和感受。

设计意图：梳理本节课的核心知识点和实践内容，帮助学生巩固所学，增强学生的学习成就感，激发学生对民族音乐的热爱。布置作业

教师语言：“课后请大家回家后，把《一只鸟仔》这首歌曲唱给爸爸妈妈听，注意唱出方言的韵味和快乐的情绪，巩固今天所学的内容。好了，今天的音乐课就上到这里，下课！”

学生活动：认真记住作业要求，主动与教师道别，带着本节课的收获结束课堂学习。

设计意图：通过课后作业，巩固课堂演唱成果，让学