统编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》教学设计

统编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》教学设计一、教学基本信息教材版本：统编版小学语文三年级下册课题：第6课《陶罐和铁罐》课时：2课时课型：童话故事阅读、哲理启蒙课二、教学目标1.识字写字：认识“陶、罐、谦、虚、遵、耻、侮、辱”等生字；会写“陶、罐、谦、虚、纳、悔、恶、脑”等8个字。2.朗读理解：能正确、流利、有感情朗读课文，分角色朗读对话，体会铁罐的傲慢与陶罐的谦虚。3.剧情分析：了解铁罐从傲慢到消失，陶罐从谦虚到保存完好的过程，理解尺有所短，寸有所长的道理。4.思维拓展：联系生活，懂得正确看待自己和别人的优缺点。三、教学重难点重点：分角色朗读，体会人物态度，理解故事内容。难点：理解“时间检验真理”的寓意，感悟谦虚与骄傲的人生态度。四、教学过程（第1课时）（一）情境导入，激发兴趣（3分钟）1.出示陶罐、铁罐图片，提问：你觉得哪个更结实？哪个更容易碎？2.板书课题：《陶罐和铁罐》，齐读。3.质疑：这两个罐子之间会发生什么故事？（二）初读课文，整体感知（12分钟）1.自由朗读，圈出生字词，读准字音。2.学习词语：陶罐、铁罐、谦虚、懦弱、轻蔑、傲慢、恼怒、羞耻3.思考：故事的主角是谁？发生了什么事？（国王御厨里的铁罐瞧不起陶罐，多年后，陶罐完好如初，铁罐却无影无踪。）（三）学习第1—9自然段：交锋（15分钟）1.找出铁罐轻蔑陶罐的句子。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“你怎么敢和我相提并论！”2.找出陶罐谦虚回答的句子。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是给人盛东西的，并不是来互相碰撞的。”3.分角色朗读：读出铁罐傲慢无礼，陶罐谦和忍让的语气。（四）指导写字（10分钟）学写：陶、罐、谦、虚、纳、悔、恶、脑重点指导：“谦”（左右结构，左边言字旁，右边“兼”）；“悔”（竖心旁，右边是“每”）。五、教学过程（第2课时）（一）复习导入（5分钟）1.回顾角色态度：铁罐（傲慢）、陶罐（谦虚）。2.导入：时间流逝，多年过去了，发生了什么变化？（二）精读感悟，对比变化（20分钟）1.朗读第10—17自然段：铁罐：恼怒→不耐烦→甚至说“我就不动，你能把我怎么样？”陶罐：依然谦虚、友善，希望能帮助铁罐。2.讨论：铁罐为什么会消失？（因为铁易氧化生锈、腐烂）陶罐为什么能保存完好？（虽然易碎，但材质稳定，历经岁月留存）3.对比结局：铁罐：连影子都没留下陶罐：被人们挖掘出来，还是那样光洁、朴素、美观。（三）领悟寓意，联系生活（15分钟）1.讨论：这则故事告诉我们什么道理？每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。骄傲自大不可取，谦虚谨慎才能走得远。2.联系生活：你有什么优点？什么缺点？你身边有没有像陶罐/铁罐一样的人？3.总结：尺有所短，寸有所长。（四）课堂总结与作业（5分钟）1.总结：学会谦虚，学会欣赏别人。2.作业：复述故事。写一段话，送给铁罐或陶罐。六、板书设计6陶罐和铁罐陶罐特点：易碎、朴素、美观态度：谦虚、友善、宽容结果：完好如初→被发现铁罐特点：坚硬、结实态度：傲慢、轻蔑、傲慢结果：氧化消失→无影无踪寓意：尺有所短，寸有所长谦虚好，骄傲坏七、教学反思（可直接上交）本课通过角色对比和结局反差，让学生深刻感悟寓言道理。教学中通过分角色朗读、重点句品析，学生能很好地把握人物性格，朗读效果佳。难点在于学生对“时间带来的变化