2025-2026学年知了绘本教案

2025-2026学年知了绘本教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本课基于人教版三年级上册第四单元《大自然的声音》拓展阅读，选用绘本《知了的生命故事》。内容包括：知了卵→幼虫→成虫的蜕变过程；知了鸣叫与季节的关系；通过绘本画面与文字提取关键信息，感受生命成长的奇妙，培养对自然现象的观察兴趣。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过绘本《知了的生命故事》，引导学生在观察知了生命周期中感受生命成长的奇妙，培养对自然现象的热爱与敬畏，增强文化自信；通过图文结合提取关键信息，积累描述自然现象的词汇，提升语言理解与运用能力；在观察、比较知了蜕变过程中发展观察、推理等思维能力，激发科学探究意识；感受绘本画面的自然之美，提升审美感知与表达能力。学情分析三、学情分析本课面向三年级学生，该年龄段学生对自然现象充满好奇，具备初步的观察与表达能力。知识层面，学生在《大自然的声音》单元已积累部分自然现象词汇，但对昆虫生命周期缺乏系统认知；能力上，能通过图画获取简单信息，但图文结合提取关键信息的能力有待提升；素质方面，求知欲强，注意力易分散，需通过趣味活动维持兴趣。行为习惯上，学生习惯直观体验和小组互动，但规则意识需强化。基于此，绘本中知了蜕变过程和季节鸣叫的直观呈现，能有效激发探究欲，但需设计阶梯式任务引导深度观察与表达，避免认知负荷过重。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法结合绘本图文，直观讲解知了生命周期。

2.小组讨论法，引导学生合作探究知了鸣叫与季节的关系。

3.模拟实验法，用简易材料演示知了蜕变过程。

教学手段：

1.多媒体播放知了蜕变视频，强化认知。

2.互动白板展示绘本关键页面，辅助信息提取。

3.实物模型或蝉蜕标本，支持观察与比较。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送绘本《知了的生命故事》精选图文（卵、幼虫、成虫阶段）及知了鸣叫音频；设计问题“知了小时候在哪里生活？”“它什么时候会唱歌？”，要求用简单词句记录发现。监控学生提交的预习笔记，标注共性问题（如“幼虫蜕皮过程”描述模糊）。

学生活动：自主阅读图文，聆听音频，圈画关键词（如“土里”“夏天”），填写预习单；提交“我知道的知了”思维导图，标注疑问点（如“幼虫为什么在土里待很久？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法；在线平台（班级群）推送资源、收集预习单。

作用与目的：初步感知知了生命周期和鸣叫特点，为课堂突破“蜕变过程”难点铺垫；培养图文提取能力。

2.课中强化技能

教师活动：播放知了蜕皮视频导入，提问“视频中的知了经历了什么变化？”；结合绘本P8-12页，分步讲解幼虫“土中生活→爬出地面→蜕皮成虫”，用流程图梳理阶段特征；组织“生命周期排序”小组活动（卡片含卵、幼虫、蛹、成虫，纠正常见错误）；播放不同季节知了鸣叫音频，引导讨论“为什么夏天叫得最响？”（联系温度、生长需求）。

学生活动：观看视频，描述变化（如“从黑色小虫变成有翅膀的知了”）；跟读绘本关键句，绘制生命周期简图；小组合作排序卡片，并说明理由；聆听音频，结合生活经验分析鸣叫原因（如“夏天热，知了长大了”）。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；绘本、视频、音频、排序卡片。

作用与目的：通过直观视频和流程图突破“蜕变过程”重点，通过排序活动纠正常见认知偏差；通过音频辨析深化“鸣叫与季节关系”难点；培养观察、推理与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：画一画“知了的一生”（标注生活地点和鸣叫季节）；记录一周内每天傍晚听到的知了叫声次数（用“√”表示），思考“叫声变化和天气有关吗？”；推送拓展资源《昆虫记》知了章节、科普视频《知了为什么唱歌？》。

学生活动：完成生命周期绘画，标注“土里幼虫”“夏天成虫唱歌”；记录鸣叫次数，发现“晴天多、雨天少”的现象；观看拓展视频，提问“雌知了会唱歌吗？”

教学方法/手段/资源：自主学习法；绘画工具、观察记录表、拓展视频。

作用与目的：通过绘画巩固生命周期知识，通过观察记录将课本知识与生活现象结合，深化“鸣叫与环境关系”的理解；拓展阅读满足探究兴趣，培养长期观察能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：

-《知了的生命故事》拓展版：增加幼虫在土中吸食树根的细节插图，补充蛹期羽化特写画面。

-《大自然的声音》配套图册：收录不同地区知了鸣叫声频图谱，标注音高与温度关联数据。

-《昆虫成长日记：蝉》绘本：用拟人化手法描述幼虫四年地下生活，与一个月成虫期的对比。

（2）观察工具：

-蝉蜕标本套装：包含完整若虫蜕、成虫蜕、羽化孔模型，标注蜕皮次数与体长变化表。

-季节鸣叫记录卡：分春、夏、秋三栏，设计“鸣叫时长”“音量等级”简易观察量表。

（3）科普材料：

-《儿童百科：昆虫的蜕变》章节：用流程图展示“卵→若虫→蛹→成虫”四阶段，标注若虫龄期特征。

-《知了为什么唱歌》图文解折：解释雄蝉腹部鼓膜振动发声原理，对比雌蝉无声结构差异。

2.拓展建议

（1）深度阅读建议：

-绘本对比阅读：比较《知了的生命故事》与《昆虫记》中蝉的描写，找出“四年地下生活”与“一月歌唱”的矛盾点，引导思考生存策略。

-角色扮演日记：以幼虫第一人称写《黑暗中的四年》，结合绘本P5页树根吸食图，描述土壤环境感知。

（2）实践探究建议：

-蝉蜕测量实验：用直尺测量10个蝉蜕长度，计算平均值，对照绘本P10页“若虫蜕皮次数与体型增长关系表”。

-鸣叫温度实验：在晴天/阴天/雨天记录同一区域鸣叫次数，绘制温度-鸣叫频率折线图，验证教材“夏天鸣叫最盛”结论。

（3）跨学科联结建议：

-科学+美术：用黏土制作知了生命周期模型，标注若虫各龄期特征（如初龄若虫白色，老龄若虫棕褐色）。

-语文+音乐：仿照教材“知了歌谣”创编新歌词，加入“土里蛰伏”“破土而出”等关键词，用打击乐模拟鸣叫节奏。

（4）生活化观察建议：

-树干追踪法：在校园梧桐树干涂抹胶带，观察若虫羽化孔位置，记录高度与树龄关系（参考绘本P9页“羽化高度示意图”）。

-鸣叫时间记录：连续一周在固定时间（如17:00）记录鸣叫次数，结合当天天气预报分析湿度影响，完成《知了鸣叫观察日志》。

（5）文化拓展建议：

-古诗知了意象：收集《咏蝉》等古诗，对比“居高声自远”与实际鸣叫行为，理解文学象征与科学事实的差异。

-传统工艺体验：用蝉蜕制作书签，在背面标注“若虫蜕皮期”“成虫寿命”等知识点，深化对生命周期认知。

（6）教师资源包：

-错误概念辨析卡片：收集学生常见误解（如“所有蝉都唱歌”“蝉蜕是皮”），配以科学解释图示。

-分层任务单：为基础组设计“排序生命周期”卡片，为进阶组设计“若虫龄期判断题”，适配不同认知水平。教学反思与总结这节课围绕绘本《知了的生命故事》展开，整体教学流程比较顺畅。课前预习任务设计得比较合理，学生提交的思维导图显示多数能初步梳理生命周期，但对“幼虫蛰伏四年”的认知仍模糊，说明预习深度需加强。课中排序活动效果不错，小组合作时能主动讨论，但个别学生混淆“蛹期”概念，下次需增加实物标本对比。鸣叫音频辨析环节，学生能结合生活经验分析“夏天叫得响”，但对“雌蝉不发声”的原理理解不足，可补充简单示意图。

教学效果方面，学生能准确复述知了四个阶段特征，80%完成生命周期绘画并标注环境细节，课后观察记录显示部分学生主动发现“雨天鸣叫减少”，说明知识迁移能力有提升。情感态度上，学生对“四年蛰伏换来一个月歌唱”表现出惊叹，自然敬畏感明显增强。

不足之处在于时间分配，鸣叫实验讨论超时导致拓展环节仓促。改进建议：将排序活动精简为“关键事件排序”，节省时间用于鸣叫原理探究；预习单增加“幼虫蜕皮次数”填空，强化地下生活认知；课后鸣叫记录表简化为“天气-鸣叫次数”对比表，降低操作难度。下次可尝试加入“知了发声原理”小实验，用气球模拟鼓膜振动，深化科学理解。课堂小结，当堂检测课堂小结：本课通过绘本《知了的生命故事》，我们梳理了知了完整的生命周期：卵在树枝中孵化→幼虫在土里生活四年→爬出地面蜕皮→成虫在夏天鸣叫。重点理解了知了鸣叫与季节的关系，夏天温度高时雄蝉腹部鼓膜振动发声，雌蝉不发声。同时学习了通过绘本图文结合提取信息的方法，观察画面细节（如幼虫吸食树根、成虫翅膀特征），联系文字描述，感受自然生命的奇妙。

当堂检测：

1.**填空题**（基础巩固）

-知了的生命周期顺序是：卵→______→______→成虫。

-知了在______季节鸣叫最频繁，因为此时______较高。

2.**排序题**（能力提升）

将以下事件按正确顺序排列：

A.幼虫在土里吸食树根

B.成虫在树枝上产卵

C.幼虫爬出地面蜕皮

D.卵孵