2025-2026学年请安静教案

2025-2026学年请安静教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以《道德与法治》一年级“校园生活真快乐”单元为依据，针对低年级学生活泼好动、规则意识初建的特点，结合课本“课堂纪律”“公共场所守秩序”内容，通过“校园声音猜猜猜”“安静小标兵评选”等游戏情境，让学生在体验中理解“安静”的意义，联系课堂、食堂、走廊等生活场景，通过儿歌、角色扮演强化行为，培养“该静则静”的良好习惯，落实“生活即教育”的教学理念。核心素养目标二、核心素养目标以《道德与法治》一年级“校园生活真快乐”单元为载体，落实道德修养与责任意识。通过“安静”规则学习，理解安静是尊重他人的基本素养，初步建立法治观念中的规则意识；在课堂、走廊等场景体验中，养成“该静则静”的行为习惯，促进健全人格的自我管理；树立维护集体安静环境的责任，践行“安静校园，人人有责”的生活态度，实现核心素养的行为落地。重点难点及解决办法重点：理解安静在不同场景（课堂、走廊、食堂）的具体要求，源于课本“公共场所守秩序”内容。

难点：将“安静”认知转化为自觉行为，因低年级学生自控力弱，规则意识易受情境干扰。

解决方法：通过“声音卡片分类”活动，区分不同场景该发出的声音；用“安静手势”等视觉提示强化行为；设计“安静值日生”角色，在实践中巩固规则意识；结合课本插图进行场景辨析，明确行为边界。教学方法与策略四、教学方法与策略情境体验法结合课本插图，通过“校园声音猜猜猜”游戏区分场景声音；角色扮演法设计“安静小剧场”，模拟课堂、走廊等场景；游戏互动法开展“安静手势接力赛”，用儿歌音频强化规则记忆。教学媒体使用课本场景图片、自制声音卡片及儿歌音频，直观呈现“安静”行为规范。教学过程（一）情境导入，感知“安静”的意义

师：小朋友们，今天老师带来了几个声音，你们竖起小耳朵仔细听，猜猜这是在哪里呀？（播放音频：课堂里老师讲课的声音、走廊上小朋友追逐打闹的声音、食堂里吃饭说话的声音）

生：这是教室！这是走廊！这是食堂！

师：真棒！那你们听，什么时候的声音让我们觉得舒服，什么时候的声音让我们觉得吵呢？

生：老师讲课的时候我们安静听，舒服；走廊上跑来跑去很吵，不舒服；食堂里说话太大声，别人听不见。

师：对啦！安静能让我们学得更好，玩得更开心。今天我们就一起来学习《请安静》，看看在不同地方怎么做个“安静小标兵”吧！（出示课本封面图片）

（二）探究新知，明确“安静”的要求

1.学习课堂中的“安静”

师：（翻到课本第2页，指着插图）小朋友们看，图上的小朋友在做什么？他们做得对吗？

生：他们在上课，有的举手发言，有的认真听，做得对！

师：那上课的时候，我们应该怎么保持安静呢？谁来说说？

生：老师讲话的时候不插嘴，同学发言的时候认真听，想说话先举手。

师：说得真好！老师教你们一个“安静小秘诀”——小嘴巴，不说话；小耳朵，认真听；小手，举高高。（师生一起做动作）现在我们模拟上课，老师当“小老师”，你们当“小学生”，试试看哦！（师生互动模拟课堂：老师提问，学生安静举手回答）

2.学习走廊中的“安静”

师：（翻到课本第3页，指着插图）这里是什么地方？图上的小朋友在做什么？

生：是走廊，有的小朋友在走路，有的在跑，跑的小朋友不对！

师：为什么跑不对呢？

生：跑的时候会撞到人，还会吵到其他班级上课。

师：对啦！走廊里我们要“慢慢走，轻轻说”。现在请两个小朋友上来，一个慢慢走，一个慢慢说，其他小朋友看看谁做得好。（学生示范后，师生总结：走廊不是跑道，要像小猫一样静悄悄）

3.学习食堂中的“安静”

师：（翻到课本第4页，指着插图）这里是哪里？我们应该怎么做？

生：是食堂，吃饭的时候要安静，不能大声说话。

师：为什么呢？

生：大声说话会把饭呛到，还会影响别人吃饭。

师：没错！吃饭时我们要“小口吃，细嚼慢咽，不说话”。现在我们来玩“安静吃饭”小游戏：老师当“饭菜”，你们用小勺子“吃饭”，嘴巴不能发出声音，看看谁最安静。（学生安静“吃饭”后，老师表扬）

（三）活动体验，践行“安静”的行为

1.“安静小剧场”角色扮演

师：现在我们分组玩“安静小剧场”！第一组演课堂，第二组演走廊，第三组演食堂，看看哪组最能做到“安静”。（学生分组准备，每组展示后，师生共同评价：比如“课堂组的小朋友举手发言很安静，真棒！”“走廊组的小朋友走路像小猫，真好！”）

2.“安静手势接力赛”

师：老师有一个“安静手势”（食指放在嘴前），现在我们来玩接力赛：从第一排小朋友开始，一个一个传给下一个人，传的时候要说“我要安静”，比哪组传得又快又安静。（学生接力游戏后，老师总结：手势一出来，安静就到位！）

3.“安静值日生”体验

师：今天我们选3个“安静值日生”，分别是“课堂安静小卫士”“走廊安静小天使”“食堂安静小模范”，他们要提醒大家保持安静，好不好？（学生担任值日生，用轻声提醒、手势等方式维持秩序，老师及时表扬）

（四）巩固练习，深化“安静”的意识

1.儿歌创编

师：我们把今天学的“安静”规则编成儿歌吧！老师开头：“校园里，真热闹，安静规则要记牢——”

生：课堂里，不吵闹，认真听讲最重要；走廊里，慢慢走，不追不跑静悄悄；食堂里，吃饭香，小声说话不呛到。

师：太棒了！我们一起拍手唱一遍！（师生一起唱儿歌，巩固记忆）

2.“安静行为卡”制作

师：现在请小朋友们画一张“安静行为卡”，把你学到的安静规则画下来，比如课堂上举手、走廊里慢慢走、食堂里安静吃饭，然后贴在教室对应的地方。（学生画画，老师指导，完成后贴在教室：课堂区贴“举手发言不插嘴”，走廊区贴“慢慢走不跑跳”，食堂区贴“吃饭说话小声点”）

（五）总结延伸，践行“安静”的生活

师：小朋友们，今天我们学了《请安静》，知道了课堂、走廊、食堂的安静规则。那你们以后在校园里，会怎么做呢？

生：上课认真听，走廊慢慢走，吃饭小声说。

师：对啦！安静是尊重，是礼貌，更是我们每个人的责任。不仅在学校，在家里、在公共场所，我们也要做个“安静小公民”，让我们的生活更美好！最后，我们一起说：“安静校园，人人有责！”（师生齐说，下课）学生学习效果学生在学习《请安静》后，在知识掌握方面，能准确理解“安静”在不同场景的具体要求，如课堂中“小嘴巴，不说话；小耳朵，认真听；小手，举高高”，走廊中“慢慢走，轻轻说”，食堂中“小口吃，细嚼慢咽，不说话”，并能结合课本插图复述规则。在行为改变方面，学生自觉践行安静规则，课堂中安静举手发言，不插嘴，教师提问时能专注倾听；走廊中走路轻声慢步，不追逐打闹，避免碰撞他人；食堂中用餐时保持安静，不大声喧哗，防止呛食。学生通过“安静小剧场”角色扮演，模拟真实场景，强化行为习惯，如扮演课堂角色时能安静听讲，扮演食堂角色时能细嚼慢咽。在情感态度方面，学生认识到安静是尊重他人的基本素养，培养起责任感，主动维护集体环境，担任“安静值日生”时用轻声提醒和手势帮助同伴遵守规则。在实践应用方面，学生创编儿歌如“课堂里，不吵闹，认真听讲最重要；走廊里，慢慢走，不追不跑静悄悄；食堂里，吃饭香，小声说话不呛到”，并通过“安静行为卡”制作，将规则贴在教室对应区域，如课堂区贴“举手发言不插嘴”，走廊区贴“慢慢走不跑跳”，食堂区贴“吃饭说话小声点”，在日常活动中持续提醒。学生还能将所学延伸到校园生活外，如在家中保持安静用餐，在公共场所不大声喧哗，体现出“安静校园，人人有责”的生活态度。通过“安静手势接力赛”等活动，学生掌握视觉提示技巧，如食指放嘴前表示安静，在课间休息时能自发使用，减少噪音干扰。总体而言，学生从被动学习转为主动践行，安静行为成为习惯，班级环境明显改善，课堂秩序更佳，走廊安全提升，食堂用餐更文明，核心素养中的道德修养和责任意识得到落实。教学反思与总结这节课下来，孩子们对“安静”规则的理解比预想中更到位，课堂、走廊、食堂三个场景的行为要求基本能复述，特别是“安静手势”接力赛时，小家伙们传得又快又轻，连平时最活泼的小宇都捂着嘴笑，看来游戏化教学确实管用。不过反思起来，角色扮演环节时间有点赶，第三组食堂场景的“安静吃饭”示范不够充分，下次得提前分组预演，给足孩子们消化规则的时间。

最惊喜的是“安静值日生”机制，小雅当“课堂小卫士”时，居然用“嘘——”手势提醒同桌，比老师直接说教管用多了。但食堂规则落实还是难点，几个孩子吃饭时忍不住小声聊天，看来得结合课本插图再编个“吃饭小喇叭”的口诀，把“小口吃，细嚼慢咽”编成押韵的短句。

孩子们的情感态度进步明显，课后主动把“安静行为卡”贴在对应区域，连下课都互相提醒“走廊要像小猫走”。但个别孩子对“安静是尊重”的理解还停留在表面，下节课得设计个“声音影响小实验”，让他们亲耳听听吵闹声如何影响他人学习。板书设计①场景规则（课本核心内容）

课堂：小嘴巴不说话、小耳朵认真听、小手举高高

走廊：慢