2025-2026学年大班语文古诗教案

-2026学年大班语文古诗教案讲授人Xx老师课时1序号1课题内容Xx教学时间2025年12月设计意图一、设计意图结合大班幼儿认知特点，紧扣课本中经典古诗内容，通过情境创设、多感官体验（看图、听音、做动作），帮助幼儿感受古诗韵律美，理解简单字词含义，萌发对传统文化的兴趣，培养初步的语言感知力和想象力，落实课本“喜欢欣赏文学作品，感受语言的优美”目标，兼顾趣味性与基础性，符合教学实际。核心素养目标二、核心素养目标通过古诗诵读感受语言韵律美，积累“霜、啼、晓”等古诗常用词，萌发对古诗语言的喜爱；结合《静夜思》《春晓》等课本古诗画面，想象“明月光”“春雨声”的情景，发展形象思维；在理解诗人情感中，初步感知传统文化意象，萌发文化认同；通过吟唱、绘画等方式表达对古诗美的理解，提升审美感知与创造能力。学情分析三、学情分析大班幼儿（5-6岁）处于具体形象思维阶段，对直观、动态的内容兴趣浓厚，已具备初步的语言表达和模仿能力，能简单描述画面，但对古诗的韵律、意象理解较浅，课本中的《静夜思》《春晓》等古诗，部分幼儿可能听过但未深入理解“霜”“啼”等字词含义。知识储备上，已接触过简单儿歌、绘本，对汉字有认读兴趣，但古诗语言的凝练性需借助图片、动作辅助理解。行为习惯上，注意力持续时间约15-20分钟，喜欢互动游戏，易受同伴影响，需设计动静结合的环节（如吟唱、绘画）。对课程学习的影响：需结合幼儿生活经验（如“明月”“春雨”），通过多感官体验帮助感受古诗美，避免抽象讲解，同时利用其模仿欲促进语言积累和文化认同。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境创设法，结合课本《静夜思》《春晓》插图，用动作模拟“举头”“啼鸟”，帮助理解画面。2.游戏教学法，设计“古诗配对”“角色扮演”游戏，激发学习主动性。3.多感官体验法，听音频、看视频、做动作，感受古诗韵律美。教学手段：1.多媒体课件，展示古诗动画与生活场景图片，直观呈现内容。2.音频设备，播放古诗吟唱音频，辅助感受韵律。3.互动白板，幼儿拖拽匹配古诗与画面，提升参与度。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放《静夜思》动画片段，提问：“画面里的小男孩在做什么？他看着月亮会想什么？”结合幼儿生活经验，引导讨论“晚上看到月亮的心情”。

回顾旧知：出示之前学过的《咏鹅》插图，齐诵“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，复习古诗节奏感。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：

（1）出示《静夜思》课本插图，教师逐句朗读，手指“床前明月光”对应月光画面，强调“霜”字像冬天的小冰晶。

（2）用动作示范“举头望明月”（手臂上举）、“低头思故乡”（手托下巴），幼儿跟做。

举例说明：

（1）对比“月光”与“霜”的图片，提问：“为什么诗人说像霜？摸摸冰块，感受凉凉的感觉。”

（2）播放春雨声效，结合《春晓》“夜来风雨声”讲解“啼鸟”是鸟叫的声音。

互动探究：

（1）分组讨论：“举头望明月时，小男孩可能想妈妈吗？”结合幼儿离园经验分享感受。

（2）用白板拖拽游戏，将“举头”“低头”等动词卡片与动作图片匹配。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

（1）发放古诗拼图，小组合作将《静夜思》诗句碎片按顺序排列，边拼边读。

（2）发放画纸，用黄色蜡笔画“月亮”，蓝色画“霜”，并粘贴“举头”小人贴纸。

教师指导：

（1）巡回观察拼图小组，提示“床前”在第一句，“低头”在最后一句。

（2）对绘画幼儿提问：“你画的月亮像不像小船？给月亮旁边加几颗星星吧。”

4.拓展延伸（约5分钟）：

播放《春晓》吟唱音频，幼儿轻拍腿打节奏，尝试跟唱“春眠不觉晓”。

展示幼儿作品，贴在“古诗小画廊”，鼓励回家教爸爸妈妈读《静夜思》。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）主题拓展古诗：结合课本《静夜思》《春晓》的“月亮”“春天”主题，补充《古朗月行》（节选“小时不识月，呼作白玉盘”）和《村居》（“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”）。两首古诗语言浅显，画面感强，与课本内容形成主题呼应，帮助幼儿感受月亮的童趣与春天的生机，巩固对“明月”“春景”等意象的认知。

（2）绘本材料：《唐诗宝宝》（幼儿版，含《静夜思》《春晓》配图故事），通过图画还原“举头望明月”的动作场景和“夜来风雨声”的春夜画面，结合简单文字解说，帮助幼儿将古诗与生活场景关联，理解“思故乡”“春晓”的具体含义。

（3）儿歌改编材料：将《静夜思》改编为节奏儿歌“床前/月光/亮亮亮，举头/望月/圆圆圆，低头/思乡/想妈妈”，配合拍手节奏，便于幼儿记忆；将《春晓》中的“啼鸟”“风雨声”编成“小鸟小鸟喳喳喳，春雨沙沙落下来”的童谣，结合动物叫声音频，强化对古诗关键词的感知。

（4）生活关联材料：设计“月亮观察记录表”（画一画晚上的月亮，记录“圆”“弯”形状）和“春天小画册”（贴上桃花、小鸟图片，画春雨），引导幼儿将古诗中的“明月光”“春晓”与生活观察结合，理解“诗中有画”的趣味。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）家庭亲子活动：①“月亮故事会”：和爸爸妈妈一起找家里的“月亮”（台灯、月亮形状饼干），用“举头望明月”的动作拍照，记录“我看到的月亮”；②“春天寻宝”：带小区或公园找“春雨”（小水洼）、“啼鸟”（树上小鸟），用图画记录“春天的小秘密”，尝试说一句“春晓”相关的话；③“古诗小演员”：把《静夜思》的动作编成舞蹈，表演给家人看，边演边说诗句。

（2）班级探究活动：①“古诗角”：展示幼儿的“月亮画”“春天画册”，每周分享“我喜欢的古诗画面”，教师用图片辅助解释“霜”“啼鸟”等词；②“新古诗挑战”：每周学一首简单古诗（如《咏鹅》《悯农》），用“动作+图画”方式展示，鼓励幼儿模仿课本中的“举头”“低头”等动作，理解古诗的节奏感；③“自然观察日记”：在班级种植小草或花，每天观察“春天植物的变化”，记录“小草发芽了”“花儿开了”，联系《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的春天景象。

（3）简单创作活动：①仿编诗句：模仿《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”，用“抬头看______，低头想______”说自己的心情（如“抬头看蓝天，低头想玩具”），用图画表现；②古诗配画：为《春晓》画“春雨+小鸟+小花”，尝试给画起名字（如“春天的早晨”），在班级展示并讲解“我画了诗里的什么”。教学反思七、教学反思今天教《静夜思》和《春晓》时，孩子们对动画里的月亮画面特别兴奋，一看到小男孩举头望明月，就跟着踮脚伸手，还有孩子小声说“我晚上也看到过月亮，圆圆的”，看来课本插图和生活经验结合得很到位。不过“霜”字解释时，我拿了冰块让他们摸，有个小女孩缩回手说“太凉了”，下次换成棉花模拟“霜”的轻柔感可能更合适，既安全又能体现“霜”的轻。拼图环节大部分小组能合作完成，但有个孩子把“低头思故乡”拼到前面了，说明他对诗句顺序还不熟，下次可以边拼边读，强化记忆。绘画时，很多孩子给月亮画了笑脸，还说“月亮在笑我”，这让我想到古诗里的情感其实不用讲得太深，孩子们用童真的理解就够了，反而更贴近诗的本真。拓展延伸的“月亮观察表”，有家长发来孩子画的弯月亮，还配了“像香蕉”的话，看来亲子活动能帮孩子把古诗和生活真正连起来。整体来说，孩子们在动中学、玩中悟，但以后要注意每个环节的时间把控，比如“春晓”的吟唱超了2分钟，下次得提前规划好，确保每个知识点都有足够时间消化。课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们学了《静夜思》和《春晓》，记住了“举头望明月，低头思故乡”的动作，知道“霜”是凉凉的，像冬天的小冰晶；《春晓》里“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，听到了小鸟的叫声，感受到了春天的生机。古诗里的画面和我们的生活一样，月亮会让我们想家人，春天有小鸟和雨声，真有趣！当堂检测：1.动作小达人：老师说“举头望明月”，你们做动作；说“低头思故乡”，再换动作，看谁做得像。2.图片配对：出示“月亮”“霜”“小鸟”“春雨”图片，请幼儿放到对应的诗句旁边（如“明月光”配月亮，“啼鸟”配小鸟）。3.提问小火车：①《静夜思》里，诗人举头看什么？②《春晓》里，早上醒来能听到什么声音？③“霜”摸起来是什么感觉？（用动作或简单词回答）4.古诗接龙：老师念“床前明月光”，幼儿接“疑是地上霜”；老师念“春眠不觉晓”，幼儿接“处处闻啼鸟”。检测时老师观察幼儿动作是否到位、配对是否正确、回答是否积极，对没记住的幼儿及时用图片或动作提示，确保每个孩子都能掌握本节课的重点内容。课后拓展1.拓展内容：阅读材料提供《唐诗宝宝》绘本（含《静夜思》《春晓》配图故事），通过图画还原“举头望明月”的动作场景和“春晓”的春夜画面；儿歌改编材料将《静夜思》编为“床前/月光/亮亮亮，举头/望月/圆圆圆”节奏儿歌，《春晓》编为“小鸟小鸟喳喳喳，春雨沙沙落下来”童谣；视频资源为课本古诗动画片段，聚焦“明月光”“啼鸟”等画面。

2.拓展要求：家庭亲子活动完成“月亮日记”（画月亮形状，记录“像什么”）和“春天寻宝”（贴春雨、小鸟图片，说一句“春晓”相关的话）；班级活动开展“古诗小画廊”，展示幼儿作品并边展示边说诗句；教师指导家长用图片或动作辅助理解（