2025-2026学年看医生中班教案

2025-2026学年看医生中班教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析本主题选自中班健康领域，与课本“健康生活”单元紧密关联，符合4-5岁幼儿对“看病”的生活认知需求。通过“医院角色扮演”“医疗工具认知”“就医流程体验”等活动，整合“医生职业了解”“身体不适表达”“简单健康防护”等知识点，帮助幼儿缓解就医焦虑，培养健康习惯，实现课本“生活化教育”目标，贴近幼儿实际生活经验。核心素养目标二、核心素养目标结合课本“健康生活”单元，通过“看医生”主题情境，引导幼儿认识医疗职业与就医流程，发展健康认知能力；学会用简单语言表达身体感受，提升自我保护与健康行为意识；在角色扮演中体验医患互动，培养尊重医护、主动配合的情感态度，初步形成健康生活与社会适应的核心素养。教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是帮助幼儿理解就医流程和表达身体不适。例如，通过“医院角色扮演”活动，幼儿学习描述症状如“我喉咙疼”，并配合医生使用听诊器检查，强化健康行为意识。

2.教学难点：难点内容是幼儿对医疗工具的恐惧和表达身体感受的困难。例如，幼儿可能害怕针头或体温计，通过“玩具医生游戏”逐步适应，并鼓励用简单语言如“这里不舒服”表达不适，帮助突破难点。教学方法与手段1.教学方法：①角色扮演法，通过模拟医生与患者场景，让幼儿亲身体验就医流程；②情境创设法，利用图片、故事导入"看医生"主题；③讨论法，引导幼儿分享就医经历与感受，表达身体不适。

2.教学手段：①多媒体设备，播放医生工作视频，直观展示医疗工具；②实物教具，提供玩具听诊器、体温计等，增强操作体验；③互动软件，使用健康知识问答游戏，巩固就医安全要点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送绘本《小熊看医生》图片及医生工作短视频，标注“医院有哪些地方？医生用什么工具？”

设计预习问题：“你生病时，会告诉医生哪里不舒服？”“见过哪些医疗工具？”

监控预习进度：查看群内幼儿分享的“看病经历”语音，记录常见疑问（如“针头疼吗？”）。

学生活动：

观看绘本和视频，指认医院场景（挂号处、诊室）；

用简单语句口头回答问题，如“医生用听诊器听心跳”；

分享1次自己看病经历，表达对工具的感受。

教学方法/手段/资源：

自主学习法（观察、表达）；信息技术手段（微信群、短视频）。

作用与目的：

初步建立就医流程认知（重点），提前暴露表达感受的难点（如“肚子疼”说不具体），为课堂针对性突破铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放小熊肚子疼哭闹的动画，提问“小熊该去哪里？”；

讲解知识点：用图片拆解“挂号→候诊→医生检查→取药”流程，示范用“我头/肚子/喉咙疼”表达不适；

组织活动：分组扮演“医生-患者”，提供玩具听诊器、体温计，鼓励患者说出症状，医生用工具模拟检查；

解答疑问：针对“体温计凉”“打针害怕”，示范“轻轻摸”“假装打针”游戏化解恐惧。

学生活动：

观看动画，回答“去医院”；

跟读表达句式，模拟“医生阿姨，我咳嗽”；

参与角色扮演，尝试用工具并描述“听诊器凉凉的，不疼”；

提问“针头会扎吗？”，参与游戏体验。

教学方法/手段/资源：

讲授法（流程讲解）；实践活动法（角色扮演）；合作学习法（分组互动）；实物教具（玩具医疗工具）。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用蜡笔画“我看病的故事”，标注医生、工具和自己说的“不舒服的话”；

提供拓展资源：推送儿歌《看病歌》（“生病别害怕，医生帮助我”）；

反馈作业：批改画作，圈出“正确表达症状”的幼儿，集体展示。

学生活动：

完成画作，如画自己拿着体温计说“我发烧了”；

跟唱儿歌，巩固就医信心；

观看同伴作品，学习不同的表达方式。

教学方法/手段/资源：

自主学习法（绘画创作）；反思总结法（作品回顾）。

作用与目的：教学资源拓展1.拓展资源：

（1）主题绘本类：精选《小熊看医生》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《医生，你好》等经典绘本，通过故事化情节呈现就医场景，帮助幼儿理解医生职业与就医流程；《健康小卫士》系列绘本则以卡通形象讲解身体不适时的应对方法，如“发烧时要多喝水”“咳嗽时要捂住嘴巴”，贴合中班幼儿认知特点。

（2）儿歌童谣类：收集《看病歌》《健康拍手歌》《医生阿姨好》等儿歌，歌词简单押韵，如“生病别害怕，医生帮助我；听诊器冰冰，不疼笑呵呵”，通过音乐节奏强化就医流程与积极情感。

（3）实物操作类：准备玩具医疗工具套装（听诊器、体温计、针筒模型、压舌板、棉签、药盒等），材质安全、尺寸适合幼儿小手；制作医院场景图片（挂号处、诊室、药房、输液区），支持角色扮演场景搭建。

（4）家长资源类：邀请医生家长录制“医生的一天”短视频，展示听诊、量体温等简单操作；联系社区医院，争取组织“小小医院参观日”（提前与医院沟通，确保安全），让幼儿观察真实就医环境。

（5）生活材料类：收集废旧药盒、空药瓶（清理干净标签）、纱布绷带等，引导幼儿在美工区制作“简易医疗箱”；准备健康记录卡，用于幼儿记录“每天的身体感受”（如“今天喉咙不疼了”）。

2.拓展建议：

（1）家庭亲子活动：建议家长与幼儿开展“家庭小医生”游戏，轮流扮演医生和患者，用玩具工具模拟检查过程，引导幼儿用“我头有点疼”“我鼻子不通气”等短句表达症状；睡前共读健康主题绘本，结合书中情节讨论“生病时为什么要看医生”“打针时怎样不害怕”，将课堂知识延伸至生活。

（2）班级区域活动：在角色区设置“小医院”主题角，投放实物工具与场景图片，鼓励幼儿自主分配角色（医生、护士、患者、家长），通过游戏巩固“挂号→看病→取药”流程；在美工区提供彩纸、蜡笔、胶水等材料，让幼儿制作“医生帽”“病历本”，并在作品上写下“我帮病人量体温”等简单句子，发展语言表达能力。

（3）日常渗透教育：结合晨检环节，引导幼儿主动表达“我今天有点咳嗽”“我喉咙干”，教师用“我们让医生阿姨看看”“多喝点水就好了”等回应，强化“及时表达不适”的健康意识；在幼儿生病返园后，组织“我的生病故事”分享会，鼓励幼儿用绘画或语言讲述看病经历，如“我吃了药，现在好多了”，缓解就医焦虑。

（4）季节主题活动：根据季节变化开展针对性拓展，如春季“预防感冒”周，学习“勤洗手”“打喷嚏捂嘴巴”等防护方法；秋季“保护嗓子”月，通过“给喉咙喝温水”“少吃冰激凌”等生活实践，将健康知识转化为具体行为；冬季“不怕打针”活动，组织“勇敢宝宝”评选，用“假装打针”游戏让幼儿体验“针头不疼，是保护身体”，消除对医疗的恐惧。

（5）跨领域整合活动：结合美术课，让幼儿用彩泥制作“药丸”“听诊器”，并介绍作品用途；结合语言课，创编“看病”主题故事，如“小兔子肚子疼，医生给它开了药，它吃了药就蹦蹦跳跳了”，促进多领域经验融合；结合社会课，通过“医生辛苦了”讨论，引导幼儿理解医护人员的付出，学会说“医生阿姨，谢谢您”，培养感恩情感。课后作业1.**画一画：我的看病故事**

用蜡笔画出自己看病的经历，包括医生、工具和你说的话。例如：画自己举着体温计说“我发烧了”，医生用听诊器听心跳。

2.**角色扮演：医生和患者**

和家人轮流扮演医生和患者，用玩具工具模拟检查。患者需说出症状（如“我喉咙疼”），医生回应“张开嘴，啊——”。

3.**健康行为连连看**

将行为与场景连线：

-咳嗽时用手肘捂住嘴巴

-打喷嚏后用肥皂洗手

-吃完饭漱口

（答案：咳嗽→用手肘捂嘴；打喷嚏→洗手；饭后→漱口）

4.**医疗工具配对**

写出工具名称并配对图片：

-听诊器（听心跳）

-体温计（量体温）

-压舌板（看喉咙）

5.**创编：勇敢的看病故事**

编一个短故事：小动物生病后勇敢看医生，最后康复。例如：小兔子咳嗽，医生给它开药，它喝了水很快好了。教学反思这次“看医生”主题课下来，孩子们在角色扮演里特别投入，小宇举着玩具听诊器说“阿姨，我心脏跳得快”，把课堂学的“表达症状”用上了，让我挺惊喜的。不过也有孩子指着针筒模型直往后躲，看来“消除医疗恐惧”还得再下点功夫，下次可以多设计“打针小勇士”游戏，用玩具针模拟“轻轻扎一下，就不疼啦”的动作。家长反馈说孩子回家主动说“喉咙疼要告诉妈