2025-2026学年椅子树教案简单

2025-2026学年椅子树教案简单课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版二年级上册第七单元《椅子树》，包括朗读课文，认识“椅、枝”等8个生字，会写“木、林”等5个字；理解“椅子树”的由来（小松鼠用树枝为小动物做椅子），感受自然与友爱的主题；练习用“谁在哪里做什么”的句式说话。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握300余常用字，能借助拼音朗读课文，理解简单句意；本课生字“椅、枝”可联系“木”字旁识字规律（已有“树、林”等字认知），句式训练延续一年级“谁干什么”的基础，结合学生对“树木”“动物”的生活常识，深化对“自然和谐”的理解。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：能正确认读“椅、枝”等生字，规范书写“木、林”等字，运用“谁在哪里做什么”句式描述课文内容。思维能力：通过梳理“椅子树”的由来，分析小松鼠的行为逻辑，提升信息提取与简单推理能力。文化自信：感受“树木为动物提供帮助”的自然和谐关系，体会友爱互助的传统美德。审美创造：从课文对树枝、椅子的描写中，发现自然物的实用美与善良美，萌发对自然的热爱。学情分析本班学生为二年级上学期，已掌握300余常用字，能借助拼音正确朗读课文，具备初步的词语理解和句子分析能力。在知识层面，学生对“木”字旁的生字（如“树、林”）有认知基础，但“椅、枝”等新字的结构理解需强化；能力上，多数学生能提取简单信息，但梳理事件逻辑（如“椅子树”的由来）和完整表达存在困难；素质方面，学生对自然与动物主题兴趣浓厚，但合作探究习惯尚未形成。行为习惯上，学生注意力集中时间约20分钟，喜欢互动游戏和角色扮演，课堂中需通过朗读、小组讨论等形式维持参与度。这些特点直接影响本课生字识记、句式运用和主题理解的达成效果，需设计分层任务和情境活动引导学习。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有人教版二年级上册语文教材第七单元《椅子树》课文。

2.辅助材料：准备松鼠、树木、椅子的图片及课文朗读音频，用于情境导入与朗读示范。

3.实验器材：提供安全彩纸、胶水等手工材料，供学生模拟制作“椅子树”模型。

4.教室布置：划分分组讨论区（4-6人/组）及角色扮演区，张贴课文关键词句海报。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来一根特别的树枝（举起实物）。你们看，它像什么？

生：像小棒！像……像椅子腿？

师：真会想象！这根树枝来自课文《椅子树》中的大树。小松鼠用树枝为朋友们做了椅子。想知道为什么吗？请翻开课本第78页，自由朗读课文，注意读准“椅、枝”等生字。

（学生自由朗读，教师巡视指导读音）

**（二）初读课文，整体感知（10分钟）**

师：读完课文，谁能说说“椅子树”是怎么来的？

生：小松鼠看到小动物们没地方坐，就用树枝做了椅子。

师：说得很对！现在请同桌合作，一人读小松鼠的话，一人读小动物的话，注意读出它们的语气。

（学生分角色朗读，教师点评：“小松鼠的话要读出热心，小动物的话要读出感谢。”）

**（三）聚焦字词，夯实基础（15分钟）**

师：黑板上有几个生字朋友（板书：椅、枝、林、木）。仔细观察，“椅”和“枝”有什么共同点？

生：都有“木”字旁！

师：太棒了！带“木”的字通常和树木有关。我们玩个“木字开花”游戏：用“木”组词，看谁组得多。

（学生组词：树林、木头、木马……教师相机指导书写“木”“林”，强调“林”的笔画顺序。）

**（四）精读探究，理解主旨（20分钟）**

师：小松鼠为什么要做椅子？用课文里的句子回答。

生：冬天来了，小动物们冷得发抖，想晒太阳却没地方坐。

师：对！小松鼠看到朋友们的困难，立刻行动。请用“谁在哪里做什么”的句式说说小松鼠做了什么。

生：小松鼠在树枝上做椅子。

师：说得完整些！谁能补充？

生：小松鼠在大树下用树枝做椅子，让朋友们坐。

师：现在小组讨论：如果你是小松鼠，还会为朋友们做什么？

（学生讨论：做雨伞、做房子……教师引导：“小松鼠的行动告诉我们什么？”）

生：要帮助朋友，分享快乐。

**（五）创意表达，深化主题（15分钟）**

师：我们来当“小设计师”。用彩纸和胶水，为小动物设计一把“爱心椅子”，并写一句话说明用途。

（学生动手制作，教师巡回指导：“这把椅子给小兔坐，因为它耳朵长，需要宽一点的。”）

师：请展示你的作品，说说设计思路。

生：我给小松鼠设计椅子，因为它天天给大家送果子，太辛苦了！

**（六）拓展延伸，联系生活（10分钟）**

师：生活中，你像小松鼠一样帮助过别人吗？用“谁在哪里做什么”的句式说一说。

生：我在教室帮同学捡掉在地上的铅笔。

师：帮助别人时，你心情怎样？

生：很快乐！

师：对！就像课文里说的，友爱让世界更温暖。齐读最后一段，感受这份温暖。

**（七）总结升华，布置作业（5分钟）**

师：今天我们认识了热心的小松鼠，学会了用“木”字旁的生字，还懂得了友爱的道理。课后请完成两件事：

1.把《椅子树》故事讲给家人听；

2.画一棵“爱心树”，树上贴满你帮助别人的小故事。

师：下课！同学们，让我们像小松鼠一样，用行动传递爱心！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）字词拓展：制作“木字旁生字家族”卡片，包含“椅、枝、林、树、板、桥、柜、桩”等字，通过偏旁归类强化识字规律；设计“木字开花”填字游戏，如“木+几=（椅），木+支=（枝）”，巩固字形结构。

（2）主题延伸：补充绘本《小松鼠的大树》，讲述更多动物与树木互助的故事；收集关于“树木用途”的儿歌，如“大树高，用处多，做家具，做书本，挡风雨，送氧气”，深化对自然价值的认知。

（3）实践材料：提供安全剪刀、彩纸、树枝等材料，供学生课后制作“爱心小椅子”模型；准备观察记录表，用于记录校园树木的形态和用途。

2.拓展建议：

（1）家庭共读：每天15分钟亲子共读《椅子树》故事，用“谁在哪里做什么”句式复述情节，如“小松鼠在大树下用树枝做椅子”。

（2）生活实践：在小区或公园寻找带“木”字旁的物品（如垃圾桶、长椅），拍照记录并制作“木字发现手册”；为校园树木挂“爱心标签”，标注其名称和用途。

（3）创意表达：用橡皮泥捏制“椅子树”场景，搭配小动物角色；编写新故事《椅子树的新朋友》，续写小松鼠如何帮助更多动物。

（4）情感培养：建立“爱心日记本”，记录每天帮助他人的小事，如“帮同桌捡铅笔”“扶摔倒的同学”，体会“分享快乐”的意义。

（5）自然观察：种植豆苗或小树苗，每日浇水并记录生长变化，理解“树木生长需要时间”，感悟小松鼠“及时帮助”的可贵。教学反思与总结这堂课《椅子树》的教学整体比较顺利，情境导入用实物树枝引发联想，孩子们眼睛都亮了，效果超出预期。但小组讨论时发现部分学生停留在表面复述，对“椅子树由来”的逻辑梳理不够深入，下次要设计更具体的任务单，比如用箭头图示帮他们理清“问题—行动—结果”的线索。识字环节“木字开花”游戏参与度高，但“林”字书写仍有学生混淆笔画，需加强范写和同桌互评。

情感目标达成较好，孩子们在分享帮助经历时都很积极，但“爱心椅子”设计环节部分作品过于简单，说明日常创意训练不足，今后要多结合生活素材开展小练笔。时间分配上，手工制作超时5分钟，导致总结仓促，需精读环节压缩3分钟给展示环节。

值得肯定的是，所有学生都能用“谁在哪里做什么”句式表达，且能联系生活举例，说明句式训练扎实。但学困生在复述课文细节时仍有困难，下次要设计分层朗读任务，让能力弱的孩子读关键句，能力强的读段落。

整体上，孩子们不仅掌握了生字词，更理解了“友爱互助”的主题，课堂生成资源如“给小鸟做巢”的提议也很有价值。今后需更关注生成性资源的利用，同时加强课堂节奏把控，让每个环节都扎实有效。课后拓展拓展内容：

1.阅读绘本《小松鼠的大树》，进一步了解动物与树木的互助故事，积累"木"字旁生字（如"桩、柜、桥"）。

2.观看视频《树木的用途》，了解树木如何为人类和动物提供食物、住所等帮助，记录三种树木的用途。

3.收集带"木"字旁的生活物品（如"桌、椅、柜"），制作"木字家族"小卡片。

拓展要求：

1.用"谁在哪里做什么"的句式写一件帮助他人的小事，如"我在小区帮老人提菜篮"。

2.观察校园或小区的一棵树，画下来并标注它的用途（如"供小鸟筑巢""供人乘凉"）。

3.朗读《树真好》儿歌，模仿课文句式创编新句子，如"大树高，用处多，挡风雨，送氧气"。

4.将《椅子树》故事讲给家人听，请家人补充一个"帮助他人"的真实事例。

教师将在下节课展示优秀作品，并解答拓展中的疑问。课堂课堂评价：通过提问“‘椅’字为什么是木字旁”“用‘谁在哪里做什么’说说小松鼠做了什么”检查生字理解和句式运用；观察学生分角色朗读时是否能读出小松鼠的热心和小动物的感谢，小组讨论“椅子树由来”时能否梳理“问题—行动—结果”的逻辑；通过小测试“给‘木’字旁的字组词（如‘枝、林、树’）”和连线“生字与物品（椅、枝、木）”巩固识字效果，对读音不准或结构混淆的学生及时范读和指导。

作业评价：批改“爱心椅子”设计时，关注是否能结合课文主题（如“给小兔做宽椅子”体现帮助），标注“设计有爱心，贴合动物需求”；句式作业“谁在哪里做什么”重点检查结构完整性和内容具体性（如“我在教室帮同学捡铅笔”优于“我做好事”），用“句子通顺，帮助事例真实”鼓励；观察记录作业看是否能联系课文“树木用途”（如“这棵树供人乘凉，像课文里的椅子树一样帮助人”），对标注不准确的学生标注“再想想树木还能做什么”；故事复述作业评价是否完整（起因、