2025-2026学年七色花导读课教学设计

2025-2026学年七色花导读课教学设计课题：课时：1授课时间：2025设计意图一、设计意图紧扣七年级童话单元“感受人物形象，理解故事主题”的学习要求，以“七色花的神奇”为切入点，通过梳理珍妮用七片花瓣的经历，引导学生关注人物心理变化，初步感知“帮助他人比实现愿望更快乐”的主题。结合学生生活实际，通过小组讨论“如果你有一片花瓣会做什么”，激发阅读兴趣，培养同理心，为深入分析文本内涵、品味语言特色奠定基础，符合七年级学生从情节感知到主题探究的认知过渡。核心素养目标二、核心素养目标通过梳理珍妮使用七色花瓣的经历，品味童话语言的形象性与生动性，提升语言运用能力；分析人物行为与心理变化，发展逻辑思维与批判性思维，理解“帮助他人”的主题内涵；感受童话的奇幻色彩与情感美，提升审美鉴赏能力；联系生活实际，体会“关爱他人”的价值，形成积极向上的人生态度，涵养文化自信。学情分析三、学情分析七年级学生刚从小升初过渡，对童话故事兴趣浓厚，具备基本的情节梳理能力，但对人物心理变化和主题内涵的挖掘尚浅。知识层面，已接触部分童话作品，熟悉“神奇道具”等常见元素，但对“愿望与价值”的深层关联缺乏思考；能力上，多数能复述故事，但逻辑分析能力较弱，需引导关注细节描写；素质方面，学生开始关注他人感受，但“帮助他人”的价值观需具体情境强化；行为习惯上，注意力易分散，对互动性、贴近生活的学习内容参与度高，易受同伴观点影响。因此，教学中需结合其认知特点，通过小组讨论、情境创设，引导从“珍妮的经历”联系自身，深化对主题的理解。教学资源软硬件资源：统编版七年级语文教材、多媒体教学一体机、黑板、彩色粉笔、小组讨论围坐桌椅

课程平台：学校教学管理系统（用于发布预习任务、推送拓展阅读材料）

信息化资源：《七色花》故事动画片段、人物心理变化对比图表模板、“帮助他人”主题情境图片素材

教学手段：小组合作探究法、情境表演朗读、问题链引导、思维导图梳理教学流程1.导入新课（5分钟）

播放《七色花》故事开篇动画片段：小女孩珍妮在迷路时得到一朵七色花。提问：“如果你有一朵能实现七个愿望的花，你最想用它做什么？为什么？”引导学生联系自身生活表达愿望，激发阅读兴趣。随后翻开课本第XX页，明确本节课将通过梳理珍妮的愿望经历，探究“真正的快乐是什么”。

2.新课讲授（28分钟）

（1）梳理情节脉络，把握故事框架（10分钟）

学生默读课文第1-6段，圈点珍妮使用前六片花瓣的愿望（去北极、拥有玩具、战争停止、回到家园、得到礼物、去旅行），教师板书“愿望清单”，提问：“这些愿望有什么共同点？”引导学生发现“满足自我需求”的特点。再读第7-18段，分析最后一瓣花瓣帮助小男孩站起来的情节，提问：“这个愿望与前六个有何不同？”明确“从关注自己到关爱他人”的转变，点明故事核心矛盾，为理解主题铺垫。

（2）聚焦心理描写，分析人物形象（10分钟）

精读描写珍妮神态、动作的语句，如“高兴地跳起来”“着急地跺脚”“眼睛湿润了”等，结合课本旁批“心理描写的作用”，小组合作完成“珍妮心理变化曲线图”：兴奋（得花）→满足（用花）→失落（发现小男孩残疾）→温暖（帮助他人）。提问：“心理变化如何体现人物成长？”引导学生体会珍妮从“任性”到“懂事”的转变，突破“通过细节分析人物形象”这一难点。

（3）品味语言特色，感受童话魅力（8分钟）

圈画课文中的比喻句（如“七色花瓣像彩虹一样闪耀”）、拟人句（如“北风呼呼地追着她”），对比朗读“实现愿望时”与“帮助他人时”的语言风格差异，感受童话“生动形象、富有情感”的语言特点。结合课后“积累与运用”，让学生模仿句式写一句描写“帮助他人”的句子，提升语言运用能力。

3.实践活动（18分钟）

（1）情境表演：再现“帮助小男孩”场景（7分钟）

学生分组扮演珍妮、小男孩、旁白，结合课本第17-18段对话（“我能让你健康起来吗？”“谢谢你，珍妮！”），表演珍妮用最后一瓣花瓣帮助小男孩站起来的过程。重点关注“珍妮蹲下来轻声说话”“小男孩眼中含泪”等细节，深化对“关爱他人”的情感体验。

（2）愿望卡片设计：“我的‘第七瓣花瓣’”（6分钟）

发放彩色卡片，学生写下“如果我是珍妮，用最后一瓣花瓣会做什么”，要求结合生活实际（如“帮妈妈做家务”“辅导同学功课”），并说明理由。教师选取典型卡片展示，引导讨论：“这些愿望为什么更有意义？”关联课文主题“帮助他人带来真正的快乐”。

（3）思维导图绘制：故事主题探究（5分钟）

以“七色花”为中心，绘制包含“愿望类型”“心理变化”“主题内涵”的思维导图。例如，“愿望类型”分支下分“自我愿望”和“他人愿望”，“主题内涵”指向“关爱他人、乐于奉献”，帮助学生构建文本分析框架，强化对重点内容的理解。

4.学生小组讨论（穿插在实践活动环节，共10分钟）

（1）讨论方向一：愿望对比与主题理解

举例回答：“前六个愿望都是珍妮自己的需求，比如去北极满足好奇心，得到玩具满足物质欲望；而最后一个愿望是帮助小男孩站起来，是关爱他人。这告诉我们，真正的快乐不是满足自己，而是帮助别人。”（结合课文第7段“她看着小男孩的腿，心里很难过”）

（2）讨论方向二：人物成长的启示

举例回答：“珍妮一开始任性浪费花瓣，后来看到小男孩残疾才想到帮助他，说明她学会了关心他人。我们要向她学习，不要只想着自己，要多帮助有困难的人。”（联系课本第18段“珍妮觉得这是最幸福的一天”）

（3）讨论方向三：联系生活实际

举例回答：“有一次同桌忘带文具，我把借给他，他说谢谢时我很开心，就像珍妮帮助小男孩一样。帮助别人确实比自己得到东西更快乐。”（紧扣“帮助他人比实现愿望更快乐”的主题）

5.总结回顾（4分钟）

梳理本节课学习路径：从梳理情节（愿望变化）到分析人物（心理成长），再到提炼主题（关爱他人）。重申重点“理解‘帮助他人’的主题内涵”，难点“通过心理描写分析人物形象”。最后提问：“学了这篇课文，你以后会怎么做？”引导学生将“乐于助人”的价值观落实到行动中，结束本节课教学。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）安徒生童话《卖火柴的小女孩》：通过小女孩划亮火柴时产生的美好愿望（温暖、美食、亲情），对比珍妮前六个“自我愿望”的满足感与短暂性，引导学生思考“愿望背后的情感需求”，深化对“帮助他人”主题的反思，结合课文第7段珍妮看到小男孩残疾时的“难过”，理解“共情”是帮助他人的起点。

（2）中国童话《小鲤鱼跳龙门》：小鲤鱼们在互助中克服困难（如老鲤鱼指导、同伴鼓励），与珍妮帮助小男孩站起来的情节形成呼应，分析“集体互助”与“个体关爱”的共同价值，关联课文“帮助他人带来快乐”的主题，拓展对“善意”多样性的理解。

（3）金波散文《花的诗》：选取文中描写“花”象征美好与奉献的段落（如“花把美丽献给世界，把芬芳留给他人”），与《七色花》中“花瓣的神奇功能”对比，品味童话与散文中“花”的意象差异，提升对语言表达方式的鉴赏能力，紧扣课本“品味语言特色”的要求。

（4）绘本《爱心树》：通过大树不断给予小男孩（苹果、树枝、树干）的奉献故事，对比珍妮从“索取愿望”到“给予帮助”的转变，引导学生讨论“爱的双向性”，结合课文结尾“珍妮觉得这是最幸福的一天”，深化对“奉献带来持久快乐”的主题认知。

2.课后自主探究

（1）“愿望的变奏曲”文本对比阅读：选取《七色花》中珍妮的七个愿望与《宝葫芦的秘密》中王葆的“不劳而获”愿望，制作对比表格（愿望类型、实现方式、结果、情感体验），分析“主动帮助他人”与“被动获得满足”的本质区别，撰写200字短评，巩固“主题内涵”分析能力，关联课本“情节梳理与主题探究”知识点。

（2）“身边的‘七色花’”采访活动：以小组为单位，采访家人、老师或同学“你曾帮助他人的一次经历及感受”，记录具体事例（如“帮邻居奶奶取快递”“辅导同学解题”）和对方的反应，整理成“爱心故事集”，在班级分享会展示，将课文“帮助他人比实现愿望更快乐”的主题与现实生活联结，培养同理心与语言表达能力。

（3）“我的‘第八瓣花瓣’”创意写作：仿照课文“愿望+结果”的叙事结构，以“如果我有第八瓣花瓣，我会______”为开头，创作一篇300字童话片段，要求包含“愿望的提出”“帮助他人的过程”“人物的心理变化”，运用比喻、拟人等修辞手法，如“花瓣像温暖的阳光洒在轮椅上”，提升语言运用能力，紧扣课本“品味语言特色”和“人物形象分析”的学习重点。

（4）“童话中的‘神奇道具’”专题研究：查阅《格林童话》《一千零一夜》中带有“神奇道具”的故事（如《阿拉丁的神灯》《灰姑娘的南瓜车》），分析道具在情节推动、人物塑造中的作用，制作道具功能对比图（如“实现愿望”“考验品德”），探讨“道具背后的价值观”，拓展对童话文学特点的认知，关联课本“感受童话奇幻色彩”的学习目标。内容逻辑关系①**情节发展逻辑**

重点知识点：愿望递进与主题揭示

关键词句：前六片花瓣（去北极、拥有玩具、战争停止、回到家园、得到礼物、去旅行）→第七片花瓣（帮助小男孩站起来）

文本重点：课文第7段“她看着小男孩的腿，心里很难过”与第18段“珍妮觉得这是最幸福的一天”形成对比，体现从“自我满足”到“关爱他人”的情节转折。

②**人物形象逻辑**

重点知识点：心理变化与成长轨迹

关键词句：“高兴地跳起来”“着急地跺脚”“眼睛湿润了”“最幸福的一天”

文本重点：通过动作、神态描写（如第17段“珍妮蹲下来轻声说话”）展现珍妮从“任性”到“共情”的心理转变，紧扣“人物成长”的核心分析点。

③**主题内涵逻辑**

重点知识点：快乐本质的辩证关系

关键词句：“帮助他人比实现愿望更快乐”“真正的快乐源于付出”

文本重点：课后习题“为什么说这是最幸福的一天？”引导对比前六瓣愿望的短暂满足与第七瓣愿望的持久温暖，强化“奉献带来深层快乐”的主题认知。典型例题讲解1.**情节分析题**：珍妮使用前六片花瓣的愿望有什么共同特点？请结合课文内容说明。

答案：均满足个人需求，如“去北极”满足好奇心、“拥有玩具”满足物质欲望，体现“以自我为中心”的特点。

2.**人物描写题**：分析“珍妮蹲下来轻声说话”这一动作描写的作用。

答案：通过“蹲下”体现平等姿态，“轻声”表现温柔，展现珍妮对小男孩的关爱，呼应人物成长主题。

3.**语言运用题**：仿照课文比喻句“七色花瓣像彩虹一样闪耀”，写一句描写“帮助他人”的句子。

答案：她的微笑像春日暖阳，照亮了同学失落的心。

4.**主题理解题**：为什么说珍妮用最后一瓣花瓣帮助小男孩是“最幸福的一天”？

答案：因帮助他人带来持久温暖，对比前六瓣愿望的短暂满足，体现“奉献带来深层快乐”的主题。

5.**联系生活题**：结合课文主题，举一个你帮助他人后感到快乐的例子。

答案：帮同学修好自行车，他感谢的笑容让我比收到礼物更开心。课堂课堂评价：通过提问珍妮的心理变化（如“珍妮为什么最后感到幸福？”）、观察小组讨论中的参与度（如分析愿望对比）、小测试（如填空题“珍妮的第七个愿望是______”）了解学习情况，及时纠正错误（如混淆愿望类型），确保学生掌握主题内涵。

作业评价：认真批改愿望卡片（如点评“帮妈妈做家务的例子贴合课文主题”）、思维导图（如指出“心理变化曲线”需细化）、仿写句子（如肯定比喻句运用），反馈学习效果（如“分析人物成长有进步”），鼓励继续努力（如“下次可尝试联系更多生活实例”）。教学反思与总结这节课整体感觉学生参与度挺高，特别是情境表演环节，孩子们演珍妮帮助小男孩时特别投入，能抓住“蹲下来轻声说话”这些细节，说明对人物心理的感知到位了。不过小组讨论时发现，部分学生分析愿望类型时容易混淆“战争停止”和“帮助他人”的区别，可能需要更明确的对比引导。下次可以增加一个表格对比（虽然用户要求不用表格，但反思中可以提及教学工具的调整思路），直接用板