2025-2026学年小学语文教学设计和课件

-1-2025-2026学年小学语文教学设计和课件教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：《秋天的雨》

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标引导学生积累文中描写秋雨、秋景的生动词句，提升语言建构与运用能力；通过梳理课文“秋雨的颜色、气味、声音”等描写脉络，发展逻辑思维与形象思维能力；感受课文优美的语言和画面意境，提升审美鉴赏与创造能力；体会作者对秋天的喜爱之情，培养亲近自然、热爱生活的情感，初步形成文化传承与理解意识。重点难点及解决办法重点：品味文中生动的比喻、拟人修辞，感受秋雨的意境美（来源：课文核心语言特色）。

难点：理解作者通过秋雨景物寄托的喜爱之情（来源：三年级学生情感体验深度不足）。

解决办法：

1.重点突破：圈画比喻句（如“把秋天的大门打开了”），对比朗读体会韵律美；

2.难点突破：结合生活经验联想秋雨场景（如“闻到菠萝的甜香”），通过配乐朗读沉浸式感受情感；

3.设计“秋雨小诗人”仿写活动，用比喻句表达对秋天的喜爱，内化语言与情感。教学方法与手段教学方法：1.讲授法解析比喻、拟人修辞，品味语言美；2.讨论法围绕“秋雨颜色、气味、声音”交流感受；3.情境教学法创设秋雨场景，角色扮演“小雨滴”。

教学手段：1.多媒体播放秋雨视频、秋景图片，直观感受意境；2.互动课件设计修辞匹配、关键词填空游戏；3.实物展示菠萝、梨等秋实，通过嗅觉联系课文“甜香”。教学过程（一）情境导入，唤醒感官（5分钟）

师：同学们，闭上眼睛，想象一下——淅淅沥沥的雨声落在树叶上，空气中飘来水果的甜香，眼前突然出现一片金黄的银杏叶。睁开眼，告诉老师：你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？（学生自由发言）

师：这就是秋天的雨带给我们的奇妙感受！今天，我们就跟随作者的脚步，一起走进课文《秋天的雨》，看看这场雨里藏着多少惊喜。（板书课题，齐读）

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：秋天的雨像什么？它带来了哪些变化？（学生朗读，教师巡视指导易错字：钥匙、喇叭、衔）

师：谁来说说，秋天的雨在作者笔下像什么？（学生回答：一把钥匙、一盒颜料、非常好闻的气味、金色的小喇叭）

师：真会读书！作者用四个比喻句串联起全文，这就是课文的脉络。（板书：钥匙、颜料、气味、喇叭）

（三）精读品析，感受雨之色彩（12分钟）

师：现在我们聚焦第二自然段——秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。默读这段话，用横线画出描写颜色的词语，再圈出它染红的景物。（学生动笔圈画）

师：找到了哪些颜色？（学生汇报：红色、黄色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白）

师：这些颜色分别染红了谁？（枫叶、银杏、田野、果树、菊花）

师：我们来玩个"颜色对对碰"游戏。老师读"它把红色给了枫树"，请接下句——（学生齐读"一片片飘下来，像一枚枚邮票"）

师：为什么说枫叶像邮票？（引导学生发现比喻修辞）你能模仿这个句式，说说银杏叶像什么吗？（学生尝试仿说："它把黄色给了银杏叶，一把把小扇子，扇走了夏天的炎热"）

师：秋天的雨不仅染红了景物，还染黄了田野，染紫了菊花。让我们通过朗读，把这五彩缤纷的世界读出来！（分组赛读，教师点评"五彩缤纷"的轻重处理）

（四）探究气味，激活生活记忆（10分钟）

师：秋天的雨不仅带来色彩，还藏着好闻的气味。轻声读第三自然段，用波浪线画出你熟悉的气味词。（学生勾画：梨香、菠萝甜、苹果、橘子）

师：这些气味是从哪里来的？（学生回答：梨、菠萝、苹果、橘子）

师：作者说"小朋友的脚，常被那香味勾住"，"勾住"是什么意思？（学生讨论：被吸引、舍不得离开）你有没有被食物的香味"勾住"过？说说当时的情景。（学生分享生活经验）

师：让我们带着被香味勾住的陶醉感，朗读这段话。（配乐朗读，教师闭眼示范"勾住"的陶醉神态）

（五）聆听雨声，体会生命律动（10分钟）

师：秋天的雨还是个音乐家！听——（播放秋雨滴落树叶的音频）这是第四自然段的声音。请用"——"画出描写小动物动作的词语。（学生勾画：衔、挖、睡、穿）

师：小松鼠在做什么？（学生回答：衔来松果）小青蛙呢？（挖洞睡大觉）松柏呢？（穿上厚衣裳）杨树柳树呢？（飘落叶）

师：这些动物都在为过冬做准备，这就是秋天的雨告诉我们的自然规律。同桌分角色朗读：一人读动物动作，一人读雨声提示语。（学生练习，展示朗读）

（六）升华情感，领悟雨之深情（5分钟）

师：秋雨是钥匙，打开了秋天的大门；是颜料，绘出五彩的世界；是气味，藏着丰收的喜悦；是喇叭，提醒动物准备过冬。难怪作者说——（学生齐读："秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌！"）

师：为什么说这首歌是"欢乐的"？（引导学生从景物美、丰收乐、动物趣三方面回答）

师：让我们带着对秋天的喜爱，再读课题——（学生齐读《秋天的雨》，语气轻柔而深情）

（七）拓展延伸，实践创作（5分钟）

师：秋天的雨还会带来什么变化？请用"秋天的雨是——"的句式，写一句比喻句。（学生动笔创作，教师巡视指导）

师：谁愿意分享你的句子？（学生展示："秋天的雨是画笔，给大地画上丰收的图画""秋天的雨是信使，告诉冬天快要来了"）

师：同学们都是小诗人！课后请把你写的句子配上图画，制作成"秋雨卡片"，下节课分享。

（八）总结回顾，布置作业（5分钟）

师：今天我们通过钥匙、颜料、气味、喇叭四个意象，感受到了秋雨的多彩、香甜、有趣和深情。回家后请完成：1.有感情朗读课文给家人听；2.观察秋雨后的校园，用比喻句写一句话。下课！教学资源拓展拓展资源：

1.文本拓展：

-补充阅读张秋生散文《秋天的雨》全文，重点品析“钥匙”“颜料”“气味”“喇叭”四个段落的修辞手法。

-对比阅读《听听，秋的声音》中关于秋雨的描写，体会不同作家对同一主题的表达差异。

-摘录《秋天的图画》中描写丰收景象的段落，与课文“勾住脚的香味”形成呼应。

2.生活体验：

-提供校园秋季植物观察记录表，包含银杏叶、枫叶、桂花的形态与气味特征。

-收集本地秋季水果（如苹果、石榴、柿子）的实物标本，标注文中出现的气味关键词。

-录制秋雨滴落不同物体（树叶、屋檐、雨伞）的音频，用于对比课文中“小喇叭”的拟声描写。

3.创作素材：

-搜集经典秋景绘画作品（如梵高《秋天的白杨树》），分析色彩与课文中“五彩缤纷”的关联。

-整理古诗中描写秋雨的名句（如“空山新雨后，天气晚来秋”“梧桐更兼细雨”），积累意象词汇。

-提供比喻句仿写范例：“秋天的雨是______，______。”（如“秋天的雨是调色盘，染红了苹果，涂黄了鸭梨”）

拓展建议：

1.感官体验活动：

-在家长协助下制作“秋日五感记录卡”，用文字/图画记录秋雨的视觉（落叶）、听觉（雨声）、嗅觉（果香）、触觉（凉意）、味觉（水果）体验。

-开展“气味盲盒”游戏：将梨、苹果、橘子等水果放入纸盒，仅通过气味猜测对应课文中的水果名称。

2.跨学科实践：

-科学课：观察秋雨后植物叶片上的水珠变化，记录蒸发时间，理解“钥匙”开启秋天大门的隐喻。

-美术课：用落叶拼贴画表现“秋天的雨”主题，要求至少使用三种课文中的颜色词汇。

3.深度阅读任务：

-完成课文结构思维导图，用不同颜色标注“钥匙”“颜料”“气味”“喇叭”四个段落的内容。

-撰写“秋雨小诗人”日记，模仿课文句式描写自己观察到的秋雨场景（如“秋天的雨是信使，催促大雁排好队形”）。

4.家庭共读活动：

-与家长合作朗读《秋天的雨》第四自然段，模仿小松鼠“衔松果”、小青蛙“挖洞”的动作进行角色扮演。

-制作“秋日美食盒”，用课文提到的水果制作沙拉，边吃边分享“被香味勾住”的感受。

5.文化延伸：

-了解中秋节与丰收的关联，收集“秋月”“秋桂”相关诗词，体会“秋天的雨”背后的文化内涵。

-对比南北方的秋雨差异（如江南秋雨缠绵、北方秋雨爽利），结合课文语言风格分析地域特征。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确认读钥匙、喇叭、衔等生字词，朗读课文时注意“五彩缤纷”“勾住”等关键词的重音，85%学生能主动分享对秋雨颜色的想象。

2.小组讨论成果展示：各小组能梳理出秋雨的四个意象（钥匙、颜料、气味、喇叭），第二组举例说明“枫叶像邮票”的比喻作用，第三组联系生活描述“被香味勾住”的经历。

3.随堂测试：填空题“秋天的雨，有一盒______的颜料”考查对课文内容的记忆，90%学生填写“五彩缤纷”；仿写句“秋天的雨是______”，70%学生能结合秋景创作比喻句。

4.作业完成情况：学生提交的“秋雨观察卡”中，95%记录了校园落叶、果香等细节，句子如“秋天的雨是画笔，给桂花涂上金黄”体现对课文句式的迁移。

5.教师评价与反馈：整体学生对语言美和自然美的感受到位，需加强仿写句式的多样性指导；对“秋雨带来的情感”的探讨可更深入，建议结合生活场景深化“热爱秋天”的主题理解。教学反思与总结教学反思：这节课围绕“秋雨的多重意象”展开，情境导入环节的闭眼想象效果不错，学生能快速进入文本氛围。但精读品析时，对“五彩缤纷”的解读停留在了颜色罗列，没有引导学生体会“颜料”背后的动态美感，下次可以增加“调色盘”实物演示，让颜色“活”起来。小组讨论时，部分小组对“气味段落”的讨论流于表面，需设计更具体的任务单，比如“用三个词形容秋雨的气味”。随堂测试中，仿写句式质量参差不齐，说明比喻训练需更系统，下次可先提供“秋天的雨是______，______。”的句式支架。

教学总结：学生基本掌握了课文脉络，能准确梳理出四个秋雨意象，8