2025-2026学年有趣图形宝宝教案

2025-2026学年有趣图形宝宝教案教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路结合一年级学生认知特点，以“图形宝宝”为情境主线，紧扣课本“认识图形（一）”单元，通过实物观察、触摸感知、分类游戏等活动，让学生直观认识长方体、正方体、圆柱、球等图形特征，联系生活物品（如魔方、皮球）强化认知，在“找图形”“拼图形”游戏中巩固知识，培养初步的空间观念和观察力，体现“玩中学”的实用性教学。核心素养目标二、核心素养目标通过观察、触摸实物感知图形特征，发展直观想象和空间观念，能辨认长方体、正方体、圆柱、球等图形并描述其特点；在分类、拼摆活动中积累数学活动经验，初步形成几何抽象能力；联系生活实际辨认图形，体会图形与生活的联系，培养用数学眼光观察周围事物的意识。学习者分析1.学生已掌握平面图形（如圆形、正方形）的初步认识，能辨认常见物体形状，但对立体图形特征理解较模糊。

2.学生对游戏化、操作性活动兴趣浓厚，乐于动手操作和观察，直观形象思维为主，注意力持续时间较短，需多感官参与。

3.可能困难：区分圆柱和球体的滚动特性，用语言准确描述图形特征；空间想象能力不足，影响对图形组合的理解；部分学生易混淆长方体与正方体。教学资源四、教学资源实物模型：长方体积木、正方体魔方、圆柱形易拉罐、球形皮球、图形分类盒；多媒体设备：投影仪、电脑；信息化资源：图形认识PPT课件、生活中的图形图片素材、互动分类游戏；教学手段：实物观察、触摸感知、小组拼摆游戏、图形找朋友活动。教学过程基本内容（一）情境导入，激发兴趣

师：小朋友们，今天图形王国来了一群可爱的宝宝，它们想和我们班的小朋友做朋友！看，老师带来了什么？（举起长方体积木）对，这是长方体宝宝！（举起正方体魔方）这是正方体宝宝！（举起圆柱形易拉罐）这是圆柱宝宝！（举起球形皮球）还有这个圆滚滚的，是球宝宝！它们想考考大家：你们能认出这些图形宝宝的名字吗？

生：（观察实物，举手回答）这个是长方体！这个是正方体！这个是圆柱！这个是球！

师：真棒！今天我们就一起来认识这些有趣的图形宝宝！（板书课题：有趣图形宝宝）

（二）探究新知，感知特征

1.认识长方体

师：请小朋友们拿出长方体积木，先看一看它长什么样子？摸一摸有什么感觉？

生：（观察、触摸）它长长的，有平平的面！

师：对了，长方体有6个平平的面，有的面大，有的面小。（引导学生数一数面）大家试试，长方体能滚动吗？

生：（尝试滚动）不能滚动，它会停住！

师：说得真好！长方体是“方方正正”的，不能滚动。生活中哪些物品像长方体呢？

生：文具盒！课本！积木！

2.认识正方体

师：（举起正方体魔方）再看这个图形宝宝，它和长方体有什么不一样？

生：它的每个面都一样大！也是方方的！

师：太棒了！正方体也有6个面，但每个面都是一样大的正方形，也不能滚动。（让学生对比长方体和正方体）大家摸一摸，正方体的棱角是不是更尖？

生：（对比触摸）对！正方体的每个面都一样！

师：生活中哪些物品是正方体呢？

生：魔方！骰子！小积木！

3.认识圆柱

师：（举起圆柱形易拉罐）圆柱宝宝有什么特别的地方？请大家摸一摸它的上下底面和侧面。

生：上下是圆圆的，中间是弯弯的！

师：对了，圆柱有两个圆圆的底面，侧面是弯弯的。大家试试，圆柱能滚动吗？朝哪个方向滚？

生：（尝试滚动）能滚！朝旁边滚！

师：那如果朝上下滚呢？

生：（尝试）滚不动！上下是平的！

师：真聪明！圆柱只能朝着一个方向滚动，上下是平平的。生活中哪些物品像圆柱？

生：易拉罐！铅笔！杯子！

4.认识球

师：（举起球形皮球）最后这个圆滚滚的宝宝，它和圆柱有什么不一样？

生：它没有平平的面！到处都能滚！

师：对啦！球宝宝没有平平的面，不管怎么推，它都能任意方向滚动。大家摸一摸，是不是滑滑的、圆圆的？

生：（触摸）对！它没有角，到处都是圆的！

师：生活中哪些物品是球？

生：皮球！乒乓球！篮球！

（三）游戏巩固，深化理解

1.游戏1：“图形找朋友”

师：老师这里有图形宝宝卡片和生活中的物品图片，请小朋友们上来，帮图形宝宝找到自己的好朋友！（出示卡片：长方体、正方体、圆柱、球；图片：文具盒、魔方、易拉罐、皮球）

生：（上台配对）我把长方体和文具盒放一起！正方体和魔方是好朋友！圆柱和易拉罐！球和皮球！

师：找得真准！大家鼓掌表扬他！

2.游戏2：“摸宝袋”

师：现在我们来玩“摸宝袋”游戏！老师袋子里有图形宝宝，请一位小朋友闭眼摸一摸，说出它的名字和特征，其他小朋友猜一猜！

生1：（摸到长方体）它有平平的面，不能滚动！是长方体！

生2：我猜是积木！

生3：（摸到球）它没有平平的面，能任意滚动！是球！

生4：是皮球！

3.游戏3：“拼一拼”

师：请小朋友们用桌上的图形宝宝拼一个你喜欢的作品，比如小房子、小汽车，拼好后告诉大家你用了哪些图形。

生：（动手拼搭）老师，我用长方体拼房子身体，正方体拼房顶，圆柱拼烟囱！

生：我用球做车轮，长方体做车身！

师：大家的作品真有创意！图形宝宝组合在一起，就能变出这么多有趣的东西！

（四）联系生活，拓展应用

师：小朋友们，今天我们认识了长方体、正方体、圆柱、球这些图形宝宝，其实它们就藏在我们身边。请大家看看我们的教室，哪些物品是这些图形宝宝？

生：黑板是长方体！粉笔盒是正方体！水杯是圆柱！篮球是球！

师：说得真好！回家后，请大家当“小小观察员”，找一找家里有哪些图形宝宝，明天来和大家分享！

（五）课堂小结，总结提升

师：今天我们和哪些图形宝宝做了朋友呀？它们有什么特点？

生：长方体有平平的面，不能滚动；正方体6个面一样大，也不能滚动；圆柱上下圆圆的，能朝一个方向滚；球没有平平的面，能任意滚！

师：大家学得真认真！图形宝宝在我们的生活中无处不在，只要我们用心观察，就能发现更多有趣的数学知识！下课！知识点梳理1.长方体

（1）基本特征：6个面（都是长方形，特殊情况有两个面是正方形），12条棱，8个顶点；相对的面大小相同，相邻的面大小不同；所有棱的长度分为长、宽、高三种。

（2）辨认方法：观察物体是否有6个平平的面，能否稳定放置（不能滚动），面与面之间形成直角。

（3）生活实例：课本、文具盒、砖块、冰箱等，这些物品都有“方方正正”的外形，能平稳摆放。

（4）易混淆点：与正方体的区别——正方体6个面大小相同，长方体可能有两个面是正方形（如魔方形状的长方体）或都是长方形；长方体的棱长可能不等，正方体所有棱长都相等。

2.正方体

（1）基本特征：6个面（都是正方形），12条棱（长度都相等），8个顶点；每个面大小相同，相邻面互相垂直。

（2）辨认方法：观察物体是否有6个完全相同的正方形面，所有棱长度相等，任意放置都能稳定（不能滚动）。

（3）生活实例：魔方、骰子、方积木、包装盒（如小药盒）等，这些物品每个面都是正方形，且大小一致。

（4）易混淆点：与长方体的关系——正方体是特殊的长方体（长、宽、高相等），但长方体不一定是正方体；辨认时需重点检查“6个面是否全为正方形且大小相同”。

3.圆柱

（1）基本特征：2个完全相同的圆形底面，1个曲面侧面；底面与侧面垂直；高度是两底面之间的距离。

（2）辨认方法：观察物体是否有2个圆形的底面，侧面是否“弯弯的”，尝试滚动——只能朝一个方向（与底面垂直的方向）滚动，不能朝上下滚动。

（3）生活实例：易拉罐、水杯（直筒型）、铅笔（未削的一端）、卫生纸卷等，这些物品都有“上下圆圆、中间弯弯”的特点。

（4）易混淆点：与球的区别——圆柱有2个平平的底面，球没有平平的面；圆柱只能单向滚动，球能任意方向滚动；圆柱侧面是曲面，球表面是完全弯曲的面。

4.球

（1）基本特征：1个曲面（没有平面），没有棱和顶点；任意方向截面都是圆形；中心到表面距离相等（半径）。

（2）辨认方法：观察物体是否“圆滚滚”，没有平平的面，任意推动都能朝任意方向滚动，触摸时感觉“滑滑的、没有棱角”。

（3）生活实例：皮球、篮球、乒乓球、地球仪等，这些物品无论怎么放，表面都是曲面，能自由滚动。

（4）易混淆点：与圆柱的滚动特性——球滚动时不会“停在某一面”，而滚动后会以“侧面”着地；球没有“上下底面”，圆柱有明确的底面。

5.图形间的联系与区别

（1）平面图形与立体图形：平面图形（如圆形、正方形）是“扁平的”，没有厚度；立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）是“占有空间的”，有长、宽、高。

（2）立体图形的共同点：都是占有空间的物体，都有稳定放置或滚动的特性；不同点：长方体、正方体有“平平的面”，不能滚动；圆柱有2个平面和1个曲面，能单向滚动；球没有平面，能任意滚动。

（3）图形的应用：生活中物品的形状由图形特征决定——需要稳定的物品（如家具）多用长方体、正方体；需要滚动的物品（如轮子、球类）多用圆柱、球；圆柱的“单向滚动”适合制作滚轮，球的“任意滚动”适合运动器材。

6.图形的观察与描述

（1）观察方法：用眼睛看（形状、颜色）、用手摸（面的平曲、棱角）、用耳听（滚动时的声音）、用鼻闻（部分图形的生活物品气味，如积木的木香）。

（2）描述要点：说清楚图形的“面”（几个面、什么形状）、“棱”（是否有棱、棱的数量和特点）、“是否能滚动”（滚动方向）、“生活中的样子”（对应物品名称）。

（3）语言规范：避免说“方方的”“圆圆的”等模糊词汇，用“长方体有6个长方形面，不能滚动”“球没有平平的面，能朝任意方向滚动”等准确描述。

7.图形的拼搭与组合

（1）拼搭原则：相同图形可以组合（如4个正方体拼成一个大正方体），不同图形可以组合（如长方体做“房子”身体，正方体做“房顶”，圆柱做“烟囱”）。

（2）拼搭方法：根据图形特征选择摆放方式——长方体、正方体可“叠高”（利用平平的面稳定放置），圆柱可“竖放”（底面朝下）或“横放”（侧面朝下），球需“放在其他图形上面”（因自身不能稳定放置）。

（3）组合实例：用长方体做“汽车车身”，球做“车轮”，圆柱做“方向盘”；用正方体和长方体拼“机器人”，球做“脑袋”。

8.生活中的图形应用

（1）建筑中的图形：房子多用长方体（墙体、门窗）、圆柱（柱子）；桥墩多用圆柱（支撑力强，能分散压力）。

（2）物品中的图形：文具（铅笔是圆柱，橡皮是长方体）、玩具（积木是正方体，皮球是球）、食品（罐头是圆柱，糖果盒是长方体）。

（3）图形与功能的关系：长方体、正方体的“稳定性”适合存放物品；圆柱的“单向滚动”适合运输（如滚筒）；球的“灵活性”适合运动（如投篮）。

9.图形学习的价值

（1）认知发展：通过观察、触摸、操作，培养空间观念和几何直观，为后续学习立体图形展开图、体积计算奠定基础。

（2）生活应用：学会用数学眼光观察生活，能辨认周围物品的形状，解决实际问题（如“把圆柱形的物品放进长方体盒子，是否合适？”）。

（3）思维培养：在分类、拼搭、描述中发展逻辑思维和语言表达能力，体会“数学与生活的联系”，激发学习数学的兴趣。课后作业1.描述图形特征：请说出长方体和正方体的不同点。

答案：长方体有6个长方形面（可能有两个面是正方形），相对面大小相同；正方体6个面都是正方形，大小相同。

2.生活物品分类：把下面的物品按图形分类：魔方、铅笔、皮球、课本。

答案：魔方（正方体）、铅笔（圆柱）、皮球（球）、课本（长方体）。

3.图形拼搭问题：用哪些图形可以拼成一个小房子？至少说出两种图形。

答案：长方体（做身体）、正方体（做房顶）、圆柱（做烟囱）。

4.判断滚动：下列图形哪些能滚动？能滚动的朝哪个方向滚？

①长方体②圆柱③球

答案：②圆柱（朝一个方向滚）、③球（任意方向滚）；①不能滚动。

5.寻找生活中的图形：回家找一找，找出3个今天学过的图形的物品，写出名称和图形名称。

答案：示例：冰箱（长方体）、篮球（球）、水杯（圆柱