2025-2026学年中学英语读写课教学设计

2025-2026学年中学英语读写课教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx课程基本信息课程名称：人教版初中英语八年级上册Unit3"I'mmoreoutgoingthanmysister."读写课

教学年级和班级：八年级（1）班

授课时间：2025年9月15日星期一第二节（8:40-9:25）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用比较级结构和outgoing,quiet,hard-working等性格词汇，口头或书面比较人物特征；文化意识：了解中西方性格描述的异同，尊重文化差异；思维品质：通过分析人物性格特点，培养比较、归纳的逻辑思维能力；学习能力：通过小组合作完成人物比较任务，提升合作学习与策略运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已掌握基本形容词比较级形式（如taller,happier），并能使用简单描述性词汇（如kind,funny）。在Unit2中学习了日常活动词汇，为本单元比较人物特征奠定基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对谈论自己和他人性格特征兴趣浓厚，喜欢小组讨论和角色扮演。能力上，具备基础读写技能，但部分学生口语表达较弱。学习风格多样，视觉型学生通过图表受益，听觉型学生通过对话练习进步。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在比较级结构使用上易混淆规则形容词和不规则形容词（如good-better）；性格词汇记忆困难；在写作比较人物时可能出现语法错误，如时态不一致或比较级误用。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版初中英语八年级上册教材及配套练习册，确保Unit3课文及词汇表可随时查阅。2.辅助材料：准备双胞胎性格对比图片、形容词比较级规则图表、人物性格描述短视频（2-3分钟），用于导入和练习巩固。3.实验器材：本课为读写课，无需实验器材。4.教室布置：将课桌摆放成6个讨论小组，每组配备白板笔及便签纸，方便小组合作完成人物比较任务和写作分享。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师展示双胞胎姐妹的对比图片，提问：“Lookatthetwins.Whoismoreoutgoing?Whoisquieter?Pleasediscusswithyourpartner.”学生同桌讨论30秒，教师邀请2-3组分享答案。

（2）回顾旧知：教师呈现形容词比较级规则表格（taller,happier,moreoutgoing），提问：“Howtoformcomparativeadjectives?Canyougivemoreexamples?”学生快速回答，教师总结规则并板书核心句型“A+be+比较级+than+B”。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：教师打开课本P18SectionA1a，带读重点词汇outgoing,quiet,hard-working,serious,funny，强调比较级变化规则（如funny-funnier,serious-moreserious）。结合课本例句“TaraismoreoutgoingthanTina.”讲解比较级结构，板书“主语+be+比较级+than+比较对象”。

（2）举例说明：教师展示课本P192a图片，示范描述：“SamistallerthanTom.TomismoreseriousthanSam.”随后呈现3组人物对比图（学生、老师、卡通人物），引导学生用比较级造句，如“MissLiisstricterthanMr.Wang.”

（3）互动探究：学生4人一组，发放人物信息卡（含姓名、性格、外貌特征），每组选择两张卡片，用比较级编写对话。教师巡视指导，纠正语法错误（如误用“then”代替“than”）。10分钟后，每组展示对话，教师点评比较级使用的准确性。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：教师布置写作任务：“Writeashortpassagetocompareyouandyourbestfriend.Useatleast3comparativeadjectives.”学生独立写作，8分钟后同桌交换批改，用红笔圈出比较级错误并修正。

（2）教师指导：教师选取3篇不同层次的学生习作，通过投影展示，集体点评。重点指出典型错误（如“meismorehard-workingthanhim”改为“Iammorehard-workingthanhim”），并强调比较级前可用“much,alittle”等修饰。最后发放课本P203b范文，学生齐读并仿写句子。学生学习效果在写作能力上，学生能独立完成150字左右的比较性短文，结构清晰，逻辑连贯。通过仿写课本P20范文，学生掌握了“总-分-总”的段落结构，能从外貌、性格、能力三个维度对比两人特征，并使用过渡词（however,besides）增强文本连贯性。写作批改环节中，学生能主动识别并修正比较级常见错误（如混淆“than”与“then”、人称代词误用），错误率较课前降低60%以上。

思维品质方面，学生通过小组讨论和人物信息卡探究活动，培养了比较、归纳的逻辑思维能力。在分析双胞胎性格对比案例时，学生能提炼出“性格特征需结合具体情境判断”的辩证观点，如“TinaisquieterthanTara,butsheismorecreativeinart”。在文化意识层面，学生通过对比中西方性格描述词汇（如“ambitious”在中文语境中的隐含评价），理解了文化差异对语言表达的影响，学会用客观、尊重的视角评价他人特征。

学习能力上，学生掌握了合作学习策略，在小组任务中能合理分工（如信息记录员、语言纠错员、汇报员），并通过同伴互评提升自我修正能力。课堂观察显示，85%的学生能在教师引导下主动查阅课本词汇表和语法规则，课后自主完成Unit3配套练习册的拓展任务，如用比较级描述家人、偶像等熟悉对象，实现了知识的迁移应用。

此外，学生克服了课前预设的困难：通过规则图表和对比练习，不规则比较级（如well-better）的掌握率从40%提升至90%；性格词汇的运用从机械记忆转向情境化表达，如在描述朋友时能结合具体事例（“Sheismorehelpfulthanothersbecauseshealwayshelpsmewithmathproblems”）。课堂反馈显示，学生对“用比较级描述他人”的自信心显著增强，课后主动录制英语口语视频分享人物对比短文，实现了语言输出的真实化、生活化。课堂1.课堂评价：通过导入环节的双胞胎图片提问，观察学生对比较级基础结构的掌握情况，如能否准确说出“TaraismoreoutgoingthanTina”等目标句型；在小组对话展示中，记录比较级词汇（如hard-working,serious）的使用频率和语法正确性，重点关注不规则比较级（good-better,bad-worse）的误用情况；新课探究环节发放即时练习卡，让学生快速完成5道比较级填空题（如“Samis______(tall)thanTom”），统计正确率，对错误率超过30%的题型（如more修饰多音节形容词）进行二次讲解。

2.作业评价：批改学生撰写的“与朋友比较”短文时，重点标注比较级结构错误（如混淆“than”与“then”）、人称代词误用（如“meismorehard-working”改为“Iam”），并使用课本P20范文的优秀表达（如“Besides,sheismorecreativeindrawing”）作为范例；对结构完整、词汇丰富的习作给予“Excellent”等级，鼓励其尝试添加对比事例；对基础薄弱学生，圈出正确使用的比较级词汇并写鼓励性评语如“Goodjob!Trytoaddonemorecomparativeadjective”，通过课堂反馈作业共性问题，如“much/alittle修饰比较级”的遗漏，确保学生及时修正并巩固知识点。教学反思与总结这节课下来，感觉孩子们对比较级结构的掌握比预想中扎实。小组讨论时，他们能主动用课本里的性格词汇造句，像“TomismoreseriousthanSam”这种句子说得特别溜，看来互动探究环节的设计是有效的。不过时间分配上有点紧张，写作环节压缩了，下次得提前规划好，留足学生动笔的时间。

课堂评价时发现，个别孩子还是把“than”写成“then”，这提醒我要在板书上更突出易错点。作业批改也印证了这点，短文里比较级用得不错，但人称代词误用问题还存在，比如“meismorehard-working”这种错误，看来下节课得再强化语法规则。

最让我欣慰的是孩子们的表达欲。他们不仅比较朋友，还主动比较老师和偶像，比如“MissLiisstricterthanMr.Wang”，把课本知识真正用到了生活中。文化意识方面，提到中西方性格描述差异时，孩子们讨论得很热烈，这比单纯讲语法更有意义。

改进的话，下次可以加个“比较级接龙”游戏，用课本P20的范文做素材，既练词汇又练反应。对基础弱的学生，直接给句型模板，比如“Iam______than______because______”，降低写作难度。整体来看，这节课目标基本达成，但细节打磨还得更细致些。内容逻辑关系①比较级结构与性格词汇的关联性

知识点：形容词比较级规则变化与不规则变化

重点词：outgoing→moreoutgoing,quiet→quieter,hard-working→morehard-working

重点句：A+be+比较级+than+B（例：TaraismoreoutgoingthanTina.）

②读写技能的递进式训练逻辑

知识点：从词汇输入到句型输出再到篇章构建

重点词：外貌描述（taller,shorter）、性格描述（funnier,moreserious）、能力描述（betteratsports）

重点句：比较级在段落中的连贯使用（例：SamistallerthanTom,butTomismoreserious.Besides,Samisbetteratrunning.）

③文化意识与语言内容的融合逻辑

知识点：中西方性格描述的文化差异

重点词：ambitious（雄心勃勃）、serious（严肃）、humorous（幽默）

重点句：文化对比句型（例：InChina,"ambitious"isoftenpositive,butinsomeWesterncultures,itmaysoundtoocompetitive.）课后作业1.写作任务：根据课本P20范文结构，写一篇80词短文对比你和同桌的外貌、性格及能力差异，使用至少5个比较级词汇。

答案示例：LiuMingistallerthanme.Heisalsomoreoutgoing,whileIamquieter.Besides,herunsfasterthanme.ButIstudyharderthanhim.

2.句型转换：将原句改写为比较级句子。

原句：Tomisfunny.Jerryisfunnytoo.

改写：Tomis______thanJerry.

答案：funnier

3.词汇填空：用括号内单词的正确比较级形式填空。

Mymotheris______(good)atcookingthanmyfather.

答案：better

4.开放描述：用比较级描述中西方性格词汇的文化差异（参考课本P21文化角）。

答案示例：InChina,"ambitious"isoftenprais