2025-2026学年老爷爷赶鹅音乐教案

2025-2026学年老爷爷赶鹅音乐教案课题课时设计思路一、设计思路：以课本中贴近生活的儿童歌曲《老爷爷赶鹅》为核心，结合低年级学生认知特点，通过“情境导入—节奏感知—模唱学歌—创编表演”环节，引导学生感受欢快旋律与活泼情绪，运用手势游戏掌握节奏特点，联系生活体验创编动作，在互动中培养音乐表现力，落实课标对“演唱与创造”的要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：审美感知——感受歌曲欢快的旋律与节奏特点，体验赶鹅情境中的音乐情绪；艺术表现——用自然的声音演唱歌曲，通过动作模仿老爷爷赶鹅的形象；创意实践——结合生活经验创编赶鹅的动作或对话；文化理解——感受歌曲中质朴的生活情趣，理解民间音乐对日常的表达。学习者分析学生已经掌握了基本的节奏感知和简单旋律演唱能力，熟悉课本中类似主题的儿歌，如《小星星》，能跟随拍子做简单动作。学习兴趣浓厚，喜欢互动游戏和故事化学习；能力上能参与集体活动，但个体差异显著；学习风格偏好视觉、听觉和动手结合的方式。可能遇到的困难包括节奏稳定性不足、音准控制弱、注意力易分散，以及理解歌词叙事内容。教学资源准备四、教学资源准备：教材：确保每位学生有教材及乐谱。辅助材料：准备赶鹅场景图片、歌曲音频示范、节奏图谱。实验器材：配备沙锤、三角铁等简易打击乐器。教室布置：围成半圆便于互动，设置简易表演区。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（歌曲音频、赶鹅场景图），设计问题“歌曲里老爷爷在做什么？鹅的叫声是怎样的？”。监控学生提交的听后感或鹅叫声模仿画。

学生活动：听音频、看图片，思考问题，提交“老爷爷赶路”简笔画或“嘎嘎”节奏模仿记录。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线音频资源。

作用与目的：初步感知歌曲叙事内容和节奏特点，为课中节奏学习铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“老爷爷赶鹅”故事导入；讲解“XXXX”（嘎嘎嘎）节奏，结合图谱拍手示范；组织“赶鹅小剧场”，分组扮演老爷爷与鹅，用动作表现歌词。解答“如何唱出老爷爷的开心”等疑问。

学生活动：听故事、跟打节奏，参与角色扮演，用拍手、跺脚表现“赶路”“鹅叫”，提问“‘慢慢走’的节奏怎么唱？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、节奏图谱。

作用与目的：掌握歌曲核心节奏，通过角色扮演理解欢快情绪，解决“节奏准确表现”和“情感表达”重难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“唱给家人听并创编新动作”，提供民间儿歌《数鸭子》音频；反馈作业中动作创意亮点。

学生活动：演唱歌曲，创编“老爷爷喂鹅”“鹅跳舞”等新动作，听《数鸭子》对比节奏特点。

教学方法/手段/资源：自主学习法、拓展音频资源。

作用与目的：巩固歌曲演唱与动作创编能力，拓展对民间音乐节奏的认知，深化“创意实践”素养。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**实物资源**：提供鹅毛、小鼓、竹笛等简易道具，模拟赶鹅场景中的声音与动作；准备不同禽类的叫声音频（如鸭、鸡），对比《老爷爷赶鹅》中"嘎嘎"节奏的独特性。

（2）**音乐资源**：选取《数鸭子》《小兔子乖乖》等课本相关民间儿歌，分析其节奏型（如XXX|XXX）与叙事特点；收集北方秧歌调片段，感受《老爷爷赶鹅》的欢快旋律与民俗音乐的联系。

（3）**生活资源**：展示农场赶鹅的实景视频片段，引导学生观察老爷爷与鹅的互动动态；提供鹅的习性图文资料，理解"慢慢走"歌词中蕴含的自然规律。

（4）**文化资源**：介绍民间音乐中"拟声词"的运用（如"咕咕""喔喔"），关联歌曲中"嘎嘎"的趣味性；展示传统年画中"农家乐"主题，体会歌曲质朴的生活情趣。

2.拓展建议：

（1）**节奏深化训练**：

-用身体打击乐（拍手、跺脚）为《老爷爷赶鹅》创编二声部节奏，如"老爷爷走"（XXX）与"鹅叫"（XXXX）交替。

-对比《小星星》的平稳节奏与《老爷爷赶鹅》的跳跃节奏，用图形谱（如波浪线、短直线）表现差异。

（2）**角色创编实践**：

-分组设计"老爷爷赶鹅"新情节（如"遇风雨""过小桥"），创编配套动作与对话，加入打击乐器模拟环境音。

-改编歌词为"老奶奶喂鸡""爷爷放鸭"，保持XXXX节奏型，替换拟声词（如"咯咯""叽叽"）。

（3）**文化探究活动**：

-收集本地民间童谣，分析其重复句式（如"嘎嘎嘎，鹅儿过河"）与押韵特点，比较与《老爷爷赶鹅》的异同。

-用绘画或泥塑表现"农家生活"场景，突出音乐中的人物形象与自然元素。

（4）**生活联结应用**：

-观察家中宠物或农场动物，模仿其动作与声音，编创简短律动，课堂展示并融入歌曲表演。

-采访长辈童年游戏，记录其中与"赶鹅"类似的追逐游戏，探讨音乐对童年的情感联结。

（5）**跨学科融合**：

-结合语文课《鹅》的古诗，对比白描手法与歌曲叙事方式，用"曲项向天歌"歌词创编新旋律。

-在美术课绘制"赶鹅路线图"，标注不同段落（如"出发—河边—回家"）对应的节奏变化。

（注：所有资源均基于教材知识点延伸，聚焦节奏感知、角色表现、文化理解三大核心，避免脱离课标的拓展内容。）教学反思与改进这节课下来，孩子们对“嘎嘎嘎”的节奏模仿特别起劲，但分组表演时发现部分学生跟不上拍子，尤其是“老爷爷慢慢走”那句，容易拖沓。看来节奏训练还得再细化，下次可以先用拍手跺脚分声部练习，再融入动作。还有，创编环节有孩子把鹅叫唱成了“喔喔喔”，说明拟声词的趣味性没吃透，得用更多动物叫声对比着听，比如放鸭子和鹅的录音，让他们自己找区别。

作业反馈里，几个孩子创编了“老爷爷喂玉米”的新情节，动作设计得特别生动，但歌词押韵不太顺。看来得提前带他们多读几遍原歌词的“嘎嘎”“慢慢”这类叠词，感受韵律感。另外，后排学生参与表演的机会少，下次得把小组圈缩小，确保每个孩子都能摸到道具小鼓。

最意外的是文化理解部分，有孩子说“老爷爷赶鹅像放风筝”，这个联想特别好！下次可以多设计些生活联结的讨论，比如问问他们见过哪些动物走路的样子，把音乐和日常经验串起来。整体来说，这节课的欢乐氛围够了，但技能落实和文化渗透还能更扎实些，下次试试用“节奏闯关游戏”和“动物叫声接龙”来补补短板。内容逻辑关系①**节奏感知核心**：重点知识点——XXXX节奏型（四分音符组合）；关键词句——“嘎嘎嘎”“慢慢走”；逻辑链：通过重复节奏型建立歌曲骨架，结合拟声词强化听觉记忆。

②**叙事结构主线**：重点知识点——歌词情节推进；