2025-2026学年一年级儿童故事教学设计

PAGE课题2025-2026学年一年级儿童故事教学设计设计思路一、设计思路紧扣一年级课本中情节简单、语言生动的儿童故事，以“听故事—读故事—演故事”为主线，结合图画辅助和角色扮演，引导学生在情境中识字学词、积累语言。通过故事复述和简单对话练习，培养阅读兴趣与表达能力，联系生活实际渗透情感教育，落实低段语文“乐于阅读、大胆表达”的核心目标。核心素养目标二、核心素养目标借助课本故事中的简单对话和情节，积累常用词语，能运用短句表达对故事的理解；通过推测故事人物行为和结局，发展初步的逻辑思维；感受故事中友爱、勇敢等美好品质，萌发对中华优秀文化的亲近感；结合课本插图和故事语言，体会图文结合的美，尝试用动作、语言表现故事情境，提升审美创造能力。学情分析三、学情分析一年级学生以具体形象思维为主，识字量约300个，能认读课本中“朋友”“勇敢”等常用词，但对故事深层含义需结合图画理解。口头表达意愿强，但语句常不完整，如能用“小兔很勇敢”描述角色，难连贯复述情节。注意力集中时间约15分钟，喜欢模仿动作和声音，课本中动物角色易引发兴趣。规则意识初步建立，但易兴奋，需通过“听故事指图画”“分角色读”等活动维持秩序。对课程影响：课本故事贴近生活（如《小公鸡和小鸭子》），能激发阅读欲，但需教师用提问“小鸭子为什么不会捉虫”引导思考，通过演一演帮助理解互助主题，同时培养倾听习惯和语言组织能力。教学资源1.软硬件资源：一年级语文课本及配套练习册、生字卡片、故事挂图、角色头饰、多媒体设备（电脑、投影仪）

2.课程平台：学校教学平台（上传故事音频、课件）

3.信息化资源：课文配套故事音频、课文插图PPT、互动识字小游戏课件

4.教学手段：情境创设道具（小动物玩偶）、小组合作学习单、“找朋友”识字游戏卡片教学流程1.导入新课（5分钟）

教师出示课本《小公鸡和小鸭子》插图，提问：“图上有谁？他们在做什么？”学生观察后回答（小公鸡和小鸭子，在草地上/水边）。教师引导：“小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的，他们之间会发生什么故事呢？”播放课文配套故事音频，学生边听边指课本插图，初步感知故事内容，激发阅读兴趣。

2.新课讲授（30分钟）

（1）初读故事，识记生字词（10分钟）

教师范读课文，学生指读，圈出“捉、虫、游、帮”等生字词。结合课本插图，用“动作演示+图片”讲解：“捉虫”（做用手抓的动作，出示课本小公鸡捉虫图）、“游泳”（做划手动作，出示小鸭子游泳图）。学生开火车读生字词，重点纠正“捉（zhuō）”“虫（chóng）”读音，落实识字目标。

（2）精读故事，分析情节与人物（12分钟）

指名分段读课文，思考：“小公鸡帮小鸭子做了什么？小鸭子帮小公鸡做了什么？”结合课本第2段，引导学生找出句子：“小公鸡捉虫子给小鸭子吃。”教师追问：“小公鸡为什么帮小鸭子？”学生结合插图（小鸭子站在岸上看着虫子）回答：“因为小鸭子不会捉虫。”再读第3段，分析小鸭子救小公鸡的情节，理解“互相帮助”的主题，突破“体会人物情感”的重难点。

（3）品读重点句，积累语言（8分钟）

聚焦句子：“小公鸡的嘴尖尖的，捉虫子很方便。”教师让学生摸一摸自己的嘴，对比课本插图中小公鸡的嘴，理解“尖尖的”；再用“AA的”式说话练习，如“眼睛圆圆的”“耳朵大大的”，结合课本《画》中的“尖尖角”，落实语言积累目标。

3.实践活动（20分钟）

（1）角色扮演，再现故事（8分钟）

发放小公鸡、小鸭子头饰，学生分组扮演，用课本对话表演：“小鸭子说：‘哥哥，你捉到虫子了？’小公鸡说：‘给你吃。’”教师指导语气（小公鸡的开心、小鸭子的感谢），通过表演加深对故事情节的理解，突破“表达情感”的难点。

（2）情景绘画，巩固理解（7分钟）

学生用彩笔画出“小公鸡帮小鸭子捉虫”或“小鸭子救小公鸡”的场景，要求画出课本中的关键元素（尖尖的嘴、扁扁的嘴、草地、小河）。展示画作，学生用“谁帮谁做什么”句式描述，如“小公鸡帮小鸭子捉虫子”，结合课本插图落实语言运用。

（3）词语游戏，强化记忆（5分钟）

开展“找朋友”游戏：教师出示“捉虫”“游泳”“互相帮助”等词语卡片，学生快速在课本中找出对应句子并朗读，如“小公鸡捉虫子给小鸭子吃”，巩固字词与课文的联系。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）问题一：小公鸡的嘴和小鸭子的嘴有什么不一样？结合课本插图回答。举例：“小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。”

（2）问题二：小公鸡为什么要帮小鸭子？结合课文第2段回答。举例：“因为小鸭子不会捉虫子，小公鸡很热心。”

（3）问题三：如果你是小鸭子，会对小公鸡说什么？结合故事情感回答。举例：“谢谢你，小公鸡，你真是我的好朋友！”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾故事情节：“小公鸡帮小鸭子捉虫，小鸭子救小公鸡，他们互相帮助。”重申重点词语“捉、虫、帮”，强调“朋友之间要互相帮助”的道理。学生齐读课文最后一段，结合课本插图，再次感受友爱之情，落实情感目标，结束本节课。学生学习效果1.识字与语言运用能力提升

学生能准确认读并书写本课生字"捉、虫、游、帮"，掌握"尖尖的""扁扁的"等叠词用法。通过"找朋友"游戏，90%学生能将生字与课本中的句子正确匹配，如"捉虫子"对应"小公鸡捉虫子给小鸭子吃"。在"AA的"句式练习中，学生能结合课本插图说出"嘴巴尖尖的""羽毛黄黄的"，语言表达更完整规范。

2.阅读理解与思维发展突破

85%学生能通过观察课本插图复述故事主要情节，如"小公鸡帮小鸭子捉虫，小鸭子救小公鸡"。在分析"小鸭子为什么不会捉虫"时，学生能结合课本第2段插图（小鸭子看着虫子干着急）推理出"因为嘴扁，抓不住虫"，逻辑思维得到发展。角色扮演中，学生能通过语气变化表现人物情感，如小公鸡说"给你吃"时带着分享的喜悦。

3.情感态度与价值观内化

学生能联系课文主题说出"朋友要互相帮助"，并列举课本中的具体事例，如"小公鸡给小鸭子吃虫子""小鸭子救小公鸡"。在"如果你是小鸭子"的讨论中，学生自发表达"谢谢你，小公鸡，你真好"，将友爱品质转化为语言表达。课后观察发现，学生开始主动在课间帮助同学整理文具，体现价值观迁移。

4.实践能力与创造表现

情景绘画活动中，学生能准确画出课本关键元素（尖嘴/扁嘴、草地、小河），并用"谁帮谁做什么"句式描述画面，如"小鸭子游水救小公鸡"。在角色扮演中，学生能根据课本对话设计动作，如小鸭子做"扑腾翅膀"状救小公鸡，创造性再现故事场景。

5.学习习惯与迁移应用

学生养成"听故事指插图"的阅读习惯，能通过课本插图辅助理解生词。小组讨论中，80%学生能围绕课本问题有序发言，如"小公鸡的嘴和小鸭子的嘴不一样，尖尖的嘴能捉虫"。课后作业显示，学生能将"互相帮助"主题迁移到生活，如"帮同学捡铅笔就像小公鸡帮小鸭子捉虫"。

6.文化感知与审美体验

7.综合素养达成度

本课教学使学生在语言运用（识字造句）、思维发展（情节推理）、审美创造（绘画表演）、文化传承（友爱主题）四方面均达成核心素养目标。课堂观察显示，95%学生能积极参与各项活动，90%学生能当堂完成"捉虫""游泳"等词语的认读与运用，教学重难点（体会人物情感、理解互相帮助）有效突破。课后反馈中，学生表示"最喜欢演小鸭子救小公鸡"，学习兴趣显著提升。课后拓展拓展内容：阅读材料——课本单元内《小松鼠找花生》，找出小松鼠遇到困难时谁帮助了它；绘本《小熊过桥》，体会小熊过桥时的心理变化。视频资源——课文《小公鸡和小鸭子》配套动画，观察小公鸡和小鸭子的动作特点；儿歌视频《好朋友》，感受朋友互助的快乐。

拓展要求：学生自主选择1个阅读材料或视频，用“谁帮谁做什么”句式记录故事中的互助事例，如“小公鸡帮小鸭子捉虫子”；用“尖尖的”“扁扁的”等叠词描述2种动物；和家长分角色朗读课文，模仿小公鸡和小鸭子的语气。教师提供故事推荐清单，课间解答学生疑问，下周课堂分享拓展成果。教学反思与总结教学反思这节课角色扮演环节特别成功，孩子们戴着头饰模仿小公鸡捉虫、小鸭子游泳的样子，连平时害羞的孩子都举手了。不过“扁扁的”这个词发音还是有些孩子读不准，下次得用实物对比鸭嘴和鸡嘴的模型。小组讨论时秩序有点乱，下次得提前定好规则，比如“小手放好才能发言”。

教学总结效果整体不错，90%的孩子能认读“捉、虫、帮”这几个生字，还能用“尖尖的”说句子。情感目标落实得最好，孩子们都明白“朋友要互相帮助”，有个孩子甚至说“同桌忘带铅笔我要借给他”。不足是时间分配有点紧张，实践活动只够画一幅画，下次得压缩初读时间。改进措施是提前准备更多头饰，让更多孩子参与表演，再增加一个“帮同学系鞋带”的生活小任务，把课文道理落到实处。板书设计①生字词重点：捉、虫、游、帮（带拼音尖尖的、扁扁的（结合课文插图字形特点标注）

②故事情节关键句：小公鸡捉虫子给小鸭子吃（第2段）小鸭子游水救小公鸡（第3段）

③主题与人物特点：互相帮助（核心主题）小公鸡——热心小鸭子——友好（对应课文人物行为）作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写本课生字“捉、虫、游、帮”各3遍，并用“尖尖的”“扁扁的”各造一个句子（如“小公鸡的嘴尖尖的”）。

2.情感延伸：回家为家人做一件小事（如帮妈妈拿拖鞋），用“我帮______做了______”句式记录下来。

3.阅读积累：朗读课文3遍，圈出文中描写动物动作的词语