新人教七下Unit 3 Keep Fit 公开课一等奖创新教学设计（7份打包表格式）

新人教七下Unit3KeepFit公开课一等奖创新教学设计（7份打包，表格式）七下Unit3第一课时（教学评一体化教学设计）

Unit3SectionA1a-pronunciation教学设计

课题KeepFit

课型新授课，听说课

（一）What（语篇主题与内容）

核心语篇为“运动主题情境素材+1a-1d听说任务+发音教学

内容"：①情境素材：篮球等运动图片、刘畊宏毽子舞、疯

狂动物城运动场景，搭配运动相关问题与讨论；②听说任务：

1a运动物品图片匹配、1b-1c体育中心物品归属与运动频率

听力、1d双人运动物品与锻炼习惯对话；③发音教学：字母

i、y及字母组合ie的发音规则、英文句子重读规则，配套

单词跟读与节奏练习。

（二）Why（语篇目的）

借助生活化的运动情境激活学生认知，引导学生感知运动与

健康主题；通过听说任务训练学生提取物品归属、运动频率

等关键信息的能力，掌握物主代词、频率表达的用法；通过

发音教学让学生辨识核心字母/字母组合发音及单词重读规

语篇分析

则，提升口语规范性；渗透体育锻炼的重要性，树立保持健

康、热爱运动的意识。

（三）How（语篇结构与语言特点）

语篇结构遵循“情境导入→听说实践→语言讲解→发音训练

→拓展思考”，由浅入深推进运动主题的语言学习；语言特

点：句式简洁口语化，以特殊疑问句（How

often.../Whose...）、简单陈述句为主，词汇贴近日常运动

场景，发音教学搭配单词、例句跟读，直观易懂，符合七年

级学生具象化、生活化的语言学习需求。

语言能力

能认读、书写运动物品及频率相关核心词汇，掌握fit、

hardlyever等词/短语用法；能运用Whose...isit/*How

oftendoyou...*句型进行物品归属询问和运动频率交流，

读懂运动主题简单语篇；能辨识字母i、y及字母组合ie的

发音规则，掌握英文句子重读技巧；能完成运动物品匹配、

听力信息提取、双人对话实践等任务。

思维品质

通过观察运动图片、梳理听力信息，培养提炼关键信息的能

教学目标

力；通过分析发音规则、结合上下文推断对话隐含意义，锻

炼逻辑归纳与推理能力；通过思考运动的意义，建立语言学

习与生活实际的关联思维。

文化意识

了解中外常见的日常体育活动与运动项目，初步认识我国大

众喜爱的运动及体育事业发展，感知运动的跨文化共性；树

立“锻炼塑造身体"的健康理念，增强体育锻炼的意识。

学习能力

积极参与小组合作与双人对话，完成运动调查与口语汇报，

提升合作学习与语言实践能力；借助听力、跟读、角色扮演

等活动，养成自主练习口语与发音的习惯；能将课堂所学的

运动表达运用到日常交流中，实现学用结合。

教学重点

掌握运动物品、频率表达、物主代词相关核心词汇与句型；

能完成1a运动物品图片匹配，准确提取1b-1c听力中物品归

属、运动频率的关键信息；能运用Whose...isit/*How

教学重难点oftendoyou...*进行简单口语交流；掌握字母i、y及字

母组合ie的基本发音规则和英文句子重读原则。

教学难点

正确区分并使用名词性/形容词性物主代词；准确理解并运用

hardlyever等频率副词/短语，区分howoften与how

long/howfar等疑问词组；掌握字母i、y及字母组合ie在

不同语境下的发音差异，能在实际朗读中正确运用重读规则。

教学活动设计

教学目标教学活动教学评价

Step1TalkabouttheBigquestionsof

通过单元主题Unit3观察学生的参与度，

Lookattheunittitle"KeepFit"andthe能主动开口回答问

问题与运动图basketballsportpicture,anddiscussthe题的学生占比≥

bigquestions:HowdowekeepfitCan90%；评估学生对运

片，激活学生对younamethesportinthephotoIsita动名称及运动普及

popularsportinChinaWhydoyou性的表达，能准确说

运动主题的已thinkso出运动名称并简单

说明原因的学生占

有认知，明确本比≥85%。

单元学习方向，

引出“Keep

Fit”核心主题。

设计意图

以单元核心问题和直观的运动图片切入，让学生快速进入运动主题，自然引

出“保持健康"的学习核心；通过开放性问题讨论，激活学生的生活经验和词汇

储备，为后续学习铺垫。

Step2Warmingup评估学生对情境素借助生活化的

2.1ShowthematerialofLiu材的理解，能说出毽

Genghong’sworkoutroutine,andask:子舞相关信息的学运动情境，进一

AreyoufamiliarwiththisexerciseDo生占比≥90%；观察

步激活学生对youliketodothisexerciseWhyorwhy

学生对运动名称的

not表达，能说出3种及

以上运动名称的学

运动主题的兴

生占比≥85%。

趣，拓展运动相

关认知，引导学

生用简单英语

表达对运动的2.2PresentthesportssceneinZootopia,

andguidestudentstosaythesportsthey

看法。know,suchasping-pong,basketball,

baseball.

设计意图

刘畊宏毽子舞、疯狂动物城运动场景贴近学生生活和兴趣，能快速调动课堂

氛围；引导学生说出运动名称，自然积累运动相关词汇，为1a运动物品匹配任

务做好铺垫。

Step3BeforeListening

3.1Finish1a:Writethesportsitemsin检查1a运动物品匹

完成1a运动物

theboxunderthecorrespondingpictures,配正确率≥90%；观

察自由讨论参与度，

品与图片的匹suchasbaseballglove,jumprope,tennis能主动用句型交流

配，掌握运动物racket.

运动物品的学生占

比≥85%；评估学生

对物主代词句型的

品相关词汇；通

运用，能正确完成问

答的学生占比≥

过自由讨论和

80%。

物主代词句型

练习，铺垫物品

3.2Haveafreetalk:Talkaboutyour

归属询问的表

sportsitemsandexercisehabitswiththe

达，为听力任务sentences"Doyouhavea...""Yes,I

降低难度。do./No,Idon’t."

3.3Practicethepossessivepronouns:

Lookatthesportsitemspicturesandask

"Whose...isit",answerwith"It’s...’

s./It’shis/hers."

设计意图

1a图片匹配任务让学生在视觉语境中掌握运动物品词汇，夯实基础；自由

讨论和物主代词句型练习，让学生提前熟悉听力中核心的问答句式，培养听前预

判的策略，为后续听力做好语言铺垫。

完成1b-1c听Step4Whilelistening

评估1b问题回答准

确率≥85%；检查1c

4.1Listentotheconversationsatasports表格填写的完整性

力任务，能准确centreandanswer1bquestions:Whose和准确率，能完整填

football/baseballglove/tennisracketis写信息且正确率≥

判断运动物品itHowdoyouknow80%；评估对话填空

完成率≥75%，能准

的归属，提取不

确回答对话相关问

题的学生占比≥

同人物的运动

80%。

项目及频率信

息；能补全听力

4.2Listenagainandcompletethe1c

对话空缺，理解tablewiththecorrectinformationabout

name,sportandhowoften.

对话隐含意义。

4.3Listenforthethirdtimeandfillin

theblanksinthethreeconversations,and

answerthequestionsaboutthe

conversations,suchas"WhydoesEmma

hardlyeverplayfootball"

设计意图

“听答→填表→填空”遵循“从整体到细节"的听力规律，逐步训练学生提取关

键信息、梳理细节的听力能力；多次听读让学生熟悉听力中的句型和词汇，加深

对对话内容的理解，同时落实语言能力目标。

通过1d双人对Step5Afterlistening观察1d双人对话的

流畅度，能完整进行

5.1Finish1d:Inpairs,findonesports对话且表达自然的

话实践，实现听itemthatyoubothhave,andtalkabout学生占比≥85%；评

thesportorexerciseyoudowithitwith估展示环节中学生

力输入到口语thesentences"Doyouhavea...""How的表现，达到3项及

oftendoyou..."以上评价标准的学

输出的转化；通

生占比≥70%；观察

拓展思考的参与度，

过展示评价和

能说出2条及以上

运动益处的学生占

拓展思考，提升

比≥80%。

学生的口语表

达能力，理解运

5.2.HoldaShowTime,andevaluatethe

动的重要性。performancewiththechecklist(speak

loudly,beautifulpronunciation,body

language,cooperation).

5.3.FurtherThinking:Discussthe

questions"Whydowedosport""How

isexercisegoodforus"andsummarize

theimportanceofdoingsportand

exercise.

5.4Explainthekeylanguagepoints,

suchaskeepfit,hardlyever,howoften

andpossessivepronouns.

设计意图

1d双人对话让学生将课堂所学句型运用到真实的交流情境中，实现学用结合；

展示评价和checklist引导学生规范口语表达，提升表达自信；拓展思考将语

言学习与情感教育结合，升华“保持健康、热爱运动”的主题；语言点讲解夯实

学生的语法和词汇基础，突破教学重难点。

掌握字母i、yStep6Pronunciation评估学生单词跟读

的准确性，能准确跟

6.1Listenandrepeatthewordsinthe读90%及以上单词

及字母组合iepronunciationtable,andaddonemore的学生占比≥85%；

wordtoeachgroupfor/a///ofi,/a//i能正确总结并说出

的发音规则，能

/ofieand/a////j/ofy.核心发音规则和重

读规则的学生占比

准确区分不同

≥75%；观察学生句

子重读练习的参与

发音；掌握英文

度和准确性，能正确

把握重读单词的学

句子的重读规

生占比≥80%。

则，能正确跟读

和朗读单词、句6.2.Guidestudentstofindand

summarizethepronunciationrulesof

子。letteri,lettercombinationieandlettery.

6.3.Listenandclapwhenhearingthe

stressedwords,thenlistenagainand

repeat,andsummarizethestressrulesof

Englishsentences.

设计意图

单词跟读和拓展让学生在实践中感知发音规律，培养自主归纳规则的能力；句子

重读的拍手练习增加趣味性，让学生直观感受重读的节奏，掌握重读技巧，提升

口语的规范性和地道性。

Homework

必做：

1.Rememberthewordsof1a.

2.Recitetheconversationsof1b/1c.

3.Role-playtheconversationof1d.

4.Practicethepronunciationpart.

选做：

SearchtheInternetformoreinformationofsportandpronunciation.

板书设计

Unit3KeepFitSectionA(1a-pronunciation)

【核心词汇】

sportsitems:basketball,baseballglove,jumprope,tennisracket

frequency:always,often,sometimes,hardlyever,never,once,twice

【核心句型】

1.Whose...isit→It’s...’s./It’shis/hers.

2.Doyouhavea...→Yes,Ido./No,Idon’t.

3.Howoftendoyou...→Iplayit...timesaweek.

【核心语法】

keepfit保持健康；hardlyever几乎从不

名词性/形容词性物主代词：my/mine,your/yours,his/him,her/hers

【发音规则】

i:/a/(i辅e)//(i辅尾)；ie:/a/(词尾)/i/(词中)；y:/a/(词尾重读)//(词尾非重读)

/j/(词首)

重读：实词重读，虚词不重读

教学反思TeachingReflection

本课以“运动与保持健康"为核心主线，遵循“情境导入→听说实践→语言

讲解→发音训练”的教学流程，基本达成预设的教学目标。亮点在于：生活化的

运动情境素材（毽子舞、疯狂动物城）贴近学生兴趣，90%以上学生能快速融入

课堂，参与讨论和练习的积极性较高；分层的听力和口语任务，让学生逐步掌握

核心句型和信息提取能力，85%的学生能流畅完成双人对话；发音教学的跟读和

归纳练习，让学生主动掌握发音规则，提升了口语规范性。

教学中仍存在一些不足：一是部分学生对名词性和形容词性物主代词的区分

和运用仍有偏差，约20%的学生在对话中出现混用情况；二是howoften与how

long/howfar的疑问词组辨析薄弱，部分学生在表达中出现句式错误；三是发

音部分，字母y的三种发音区分仍有难度，约15%的学生在单词跟读中出现发音

错误，且句子重读的实际运用不够熟练。

后续将针对这些问题做出改进：制作物主代词、疑问词组的对比练习单，进

行专项巩固训练；设计发音对比卡片，直观展示字母i、y、ie的发音差异，增

加课堂发音抽查环节；在口语练习中增加句型拓展模板，引导学生灵活运用所学

表达，同时设置分层练习任务，兼顾内向和基础薄弱学生的学习需求，让每个学

生都能在课堂中获得提升。七下Unit3第四课时（教学评一体化教学设计）

Unit3SectionB1a-1d教学设计

课题KeepFit

课型新授课，阅读课

语篇分析（一）What（语篇主题与内容）核心语篇围绕日常体育活动与保持健康展开，呈现了夏恬、珍妮、史蒂夫三位学生的健身方式分享，涵盖滑板、使用健身APP、打棒球三种形式，同时包含运动频率、喜爱原因、运动收获等关键信息，配套有热身讨论、语篇填空、表格填写、语言练习及写作任务，构成完整的语篇学习体系。（二）Why（语篇目的）借助健身话题激活学生已有认知，引导学生思考运动的价值；通过分层阅读任务训练学生提取、梳理语篇信息的能力，通过语言知识点讲解夯实学生的词汇与句型基础；通过口语表达和写作任务实现语言从输入到输出的转化，同时渗透运动中的友谊、自律、团队精神等积极价值观，培养学生的日常体育锻炼意识。（三）How（语篇结构与语言特点）语篇结构遵循热身导入—读前铺垫—读中任务—读后运用—语言讲解—练习巩固的课堂逻辑，由浅入深推进教学；语言特点贴合七年级学生认知水平，句式简洁、生活化，包含so引导的倒装句、encourage等核心动词的固定搭配及各类运动相关短语，语篇信息以“人物+健身方式+细节"清晰呈现，便于学生提取和梳理。

教学目标语言能力能准确认读并运用skateboarding、useanexerciseapp等运动相关短语，掌握encourage、succeed等核心词汇及so+助动词/系动词+主语、encouragesbtodosth等核心句型；能通过快读和精读提取语篇中人物运动的频率、原因等关键信息并进行转述；能运用指定句型阐述健身活动的选择理由，完成健身主题的简短回信写作。思维品质通过对比分析三位学生的健身方式，培养归纳、分类的逻辑思维；通过提炼三位学生健身的共同点，锻炼综合分析、总结共性的思维能力；通过阐述健身活动选择理由，培养逻辑表达、清晰陈述观点的思维能力。文化意识了解不同的日常体育活动形式，感知中外青少年共同的体育锻炼需求；理解运动中蕴含的友谊、自律、团队精神等积极价值观，树立坚持锻炼、保持健康的生活理念。学习能力在分层阅读任务中掌握提取关键信息、梳理语篇内容的阅读策略；在小组讨论、班级展示等情境任务中提升合作学习与信息整合能力；通过课堂练习和课后作业，养成自主巩固、灵活运用语言的学习习惯。

教学重难点教学重点掌握运动相关核心短语、词汇及固定句型；能从语篇中准确提取人物运动的频率、喜爱原因等信息，完成1b匹配和1c表格填写任务；能运用“Iwouldliketotry...because...”句型完整阐述健身活动的选择理由。教学难点理解并正确运用so引导的倒装句，掌握encourage、succeed的词性转换及固定搭配；能结合生活实际，有条理、有个性化地阐述健身活动的选择理由，实现语言的灵活运用；理解运动背后的精神内涵，并将其融入语言表达中。

教学活动设计

教学目标教学活动教学评价

激活学生对运动话题的已有认知和生活经验，锻炼英语口语即时表达能力，自然引出本课“KeepFit"的核心主题，为后续语篇学习做好话题铺垫。Step1Warming-up1.1Startafreetalkwiththecorequestions:DoyoulikedoingsportsandexerciseHowaresportsandexercisegoodforyouGuidestudentstoexpresstheirideasinEnglishfreely.1.2.Presentthethemesentence"Exerciseisapowerfulhabitfordevelopingselfconfidence",leadstudentstoreadandunderstandit,andintroducethelessontheme"KeepFit".

观察学生自由讨论的参与度，能主动开口用英语表达观点的学生占比≥85%；评估学生对运动意义的表达，能说出2条及以上运动好处的学生占比≥80%。

设计意图以学生熟悉的运动话题切入，降低学习陌生感；通过自由讨论锻炼学生口语表达能力，让学生在表达中积累运动相关的基础表达，自然引出本课主题，激发学生的学习兴趣。

深化学生对运动价值的理解，积累相关英语表达；掌握本课核心运动短语，培养读前预判的阅读策略，为后续语篇快读和精读扫清词汇障碍。Step2Pre-reading2.1AssignTask1a:Askstudentstodiscuss"Howaresportandexercisegoodforus"withpartners,writedowntheirideasandsharetheminclass.Theteachersupplementsandsummarizesthevaluesofsports.2.2PresentthenamesofXiaTian,JennyandSteve,askstudentstopredicttheirwaysofkeepingfit,andteachthecorevocabularies:skateboarding,useanexerciseapp,playbaseball,guidingstudentstoreadandunderstandthem.检查学生1a讨论成果，能写出3条及以上运动好处的学生占比≥85%；评估学生核心词汇掌握情况，能准确认读并理解3个运动短语的学生占比≥90%。

设计意图通过小组讨论让学生进一步梳理运动的意义，积累相关表达素材；通过预测任务培养学生的读前预判能力，提前讲解核心词汇，降低后续语篇阅读的语言难度，让学生更顺畅地进入阅读环节。

掌握“快读把握主旨、精读提取细节”的阅读策略，能准确匹配人物与健身方式，梳理并提取人物运动的频率、喜爱原因等关键信息；提升语篇细节理解和信息梳理能力。Step3Whilereading3.1Fast-reading:Askstudentstoreadthethreestudents'fitnesssharingquickly,finishTask1b,andmatcheachstudentwiththecorrespondingwayofkeepingfit.3.2Careful-reading:Askstudentstoreadthepassageagaincarefully,finishTask1candfillintheformtosortoutthesportsfrequencyandreasonsforeachstudent.Putforwarddetailedquestionsaboutthepassageandaskstudentstoanswerthem.

检查1b匹配题整体正确率≥90%；检查1c表格填写情况，能完整且准确填写运动频率、原因的学生占比≥80%；评估学生细节理解能力，能准确回答语篇细节问题的学生占比≥85%。

设计意图遵循“整体到局部"的阅读规律，快读任务让学生快速把握语篇核心内容，培养学生略读的阅读能力；精读任务引导学生深入语篇，训练学生提取、梳理细节信息的能力，细节提问进一步加深学生对语篇内容的理解，为后续语言运用做好素材铺垫。

培养归纳、分析的逻辑思维能力，能提炼三位学生健身的共性；能运用指定句型完整阐述健身活动的选择理由，提升英语口语表达和逻辑陈述能力；积累运动主题的表达素材，为后续写作做好铺垫。Step4Post-reading4.1Deepthinking:Presentthequestion"Whatdothesethreestudentshaveincommon",guidestudentstodiscussingroupsandrefinethecommonpointsofthethreestudentsinfitness.4.2Oralpractice:AssignTask1d,askstudentstochooseonefitnessactivityin1bandexplainthereasonswiththegivenusefulexpressions.Shareingroupsfirst,thenholdaclass"Showtime".4.3Writingpreparation:Presenttheshowevaluationchecklist,guidestudentstostandardizetheirshow.ShowBen'ssportssharingexample,askstudentstofollowandimitateittoaccumulateexpressionmaterials.观察小组讨论参与度，能主动发表观点的学生占比≥85%，能说出2条及以上三位学生健身共同点的学生占比≥75%；评估1d口语展示，能运用指定句型完整阐述理由的学生占比≥80%，展示表现优秀的学生占比≥70%；观察学生对示例的模仿情况，能准确跟读并理解的学生占比≥90%。

设计意图深度思考任务培养学生的归纳分析能力，让学生从语篇中提炼深层信息，理解运动的共性价值；口语练习实现语言从输入到即时输出的转化，小组分享降低学生表达焦虑，班级展示提升学生的表达自信；示例模仿为后续的写作任务积累素材和句式，实现口语到书面表达的过渡。

理解运动不仅能保持身体健康，还能培养自律、团队精神、坚持等优秀品质；树立坚持日常体育锻炼的生活理念，渗透运动中的积极价值观，升华本课主题。Step5EmotionaleducationCombinewiththethreestudents'fitnessexperience,guidestudentstothinkaboutthemeaningofpersistentexercise,summarizethatsportscannotonlykeepthebodyhealthy,butalsocultivateself-discipline,teamspiritandperseverance,andencouragestudentstoformthehabitofdailyphysicalexercise.UnlockYourPotential,EnjoyaHealthyLife.

观察学生的情感共鸣，能说出运动带来的非身体层面收获的学生占比≥90%。

设计意图将语言学习与价值观培养相结合，让学生在掌握语言知识的同时，理解运动的深层意义，树立正确的运动观和生活观，实现教书与育人的统一，升华本课的教学主题。

Homework

必做：Shareyourfavouritesportorexercisewithyourpartner.选做：WriteaReplytoaFriend,ImagineyouareBen.Chooseoneofthethreefriends(XiaTian,Jenny,orSteve).Writeashortreplytohim/her.

板书设计

Unit3KeepFitSectionB(1a-1d)【核心短语】skateboarding

playbaseball

useanexerciseappkeepfitbuildteamspiritmakeprogress

havefun【核心句型】1.So+be/助动词/情态动词+主语

e.g.Myskateboardiscool,soaretheirs.2.encouragesbtodosth3.Iwouldliketotry...because...【人物健身卡】XiaTian:skateboarding→twiceaweek→cool,keepfitJenny:exerciseapp→everyday→showprogress,havefunSteve:baseball→threetimesaweek→keepfit,teamspirit

运动真谛：UnlockYourPotential,EnjoyaHealthyLife.

教学反思TeachingReflection

本课以“健身”为核心主线，遵循语言输入—处理—输出的教学规律，为每个教学步骤设定了明确的对应教学目标，设计了分层且连贯的教学活动，整体达成预设的教学目标。课堂中运动话题贴近学生生活，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能主动参与讨论、展示等环节；分层阅读任务有效训练了学生的信息提取能力，口语和写作任务实现了语言的层层输出，教学环节衔接自然；同时将语言学习与情感教育结合，在讲解知识的同时渗透运动的积极意义，帮助学生树立正确的运动观。教学中也存在一些不足，部分学生对so引导的倒装句、succeed的词性转换等语法点的实际运用仍有偏差，即时练习中相关错误率较高；1d口语展示环节，部分学生的表达较为单一，仅能套用基础句型，缺乏结合生活实际的个性化内容；课堂练习的时间分配稍显紧张，部分易错点未能进行充分的讲解和巩固练习。后续将针对这些问题做出改进，为易错语言点设计专项练习单，让学生在课后进行强化巩固，并在下次课进行回顾检测；为口语展示提供更多拓展表达素材，引导学生结合自身经历添加个性化内容，同时开展优秀展示分享，促进学生互相学习；优化课堂时间分配，预留充足的练习和讲解时间，根据学生课堂反馈及时调整教学节奏，兼顾不同水平学生的学习需求，让课堂教学更高效。七下Unit3第三课时（教学评一体化教学设计）

Unit1Grammar教学设计

课题KeepFit

课型新授课，语法课

What（语篇主题与内容）

核心语篇围绕“日常体育活动"主题，由奥运冠军比赛采访

视频、人称代词/物主代词/频度副词语法讲解、3a-3d语法

练习文本、小组运动习惯调查报告及郑钦文奥运名言组成。

以孙颖莎、林丹、郑钦文等奥运健儿为素材，讲解人称代词

主格与宾格的用法、it的特殊用法，形容词性与名词性物主

代词的区别及运用规则，频度副词的含义、频率排序、句中

位置和次数表达法，搭配阶梯式语法练习和小组实践任务，

实现语法知识与体育主题的融合。

Why（语篇目的）

借助奥运正能量素材将抽象语法知识具象化，激发学生语法

学习兴趣，降低理解难度；通过单句练习、语篇填空、小组

调查等形式，引导学生将语法知识应用于物品归属表达和运

语篇分析

动习惯描述的真实语境，提升语言运用能力；同时结合体育

主题渗透健康生活理念，让学生感受体育精神，传递积极的

文化价值观。

How（语篇结构与语言特点）

语篇结构遵循“情境导入→规则讲解→练习巩固→综合运用

→主题升华”的逻辑，从奥运视频引出语法点，再通过例句

梳理规则，接着完成3a-3c分层练习，最后以3d小组调查实

现知识输出，结尾用奥运名言升华主题，符合七年级学生的

认知规律。语言特点上，所有例句、练习均围绕体育场景展

开，贴近生活且实用性强；语法规则总结采用口诀式表达，

简洁易记；练习设计从单句到语篇、从基础到综合，层层递

进，兼顾知识巩固与能力提升。

语言能力

能在奥运和日常体育场景中辨析并正确使用人称代词主格与

宾格、物主代词两种形式，掌握频度副词的用法和次数表达

法；能运用目标语法表达物品归属、描述运动习惯，有条理

地分享班级运动习惯调查结果，提升口头交际和书面表达能

力。

文化意识

结合奥运语境感受体育文化的多元性，尊重他人的运动偏好；

依托体育主题树立健康的生活理念，学习奥运健儿的坚持精

教学目标

神，传递积极的文化价值观。

思维品质

通过分析语法例句、梳理调查数据、组织语言分享，培养归

纳对比、逻辑思维能力，提升思维的条理性和创造性。

学习能力

掌握自主探究语法的方法，通过班级小组调查提升合作交流

能力；能独立完成语法练习和实践任务，并反思优化学习策

略，提升综合实践能力。

教学重点

掌握人称代词主格与宾格的用法区别；理解形容词性物主代

词与名词性物主代词的关联，熟记“有‘名’则‘形’，无

‘名’则‘名’"的运用规则；掌握频度副词的含义、频率

教学重难点排序及在句中的正确位置，学会once、twice及“基数词

+times”的次数表达法。

教学难点

能在具体语境中准确选择和运用不同形式的代词，掌握名词

性物主代词的独立使用和双重属格结构；灵活把握频度副词

在不同句式中的位置；能将人称代词、物主代词和频度副词

综合运用到口头报告和书面表达中，实现语法知识的灵活迁

移。

教学活动设计

教学目标教学活动教学评价

Step1Lead-in

1.1Watchavideo:Playavideoclipof观察学生对视频的

OlympicchampionslikeSunYingsha's兴趣和课堂参与度；

通过奥运冠军tabletennismatchesandinterviews.评估学生能否用简

单的人称代词回答

视频激发学习相关问题，初步感知

代词用法。

兴趣，自然引出

本课体育主题

和核心语法代

1.2Discussion:Askquestionsrelatedto

词，让学生初步thevideotoguidestudentstotalkabout

thevideocontent,leadingtotheuseof

personalpronouns.

感知代词的使

用场景。

设计意图

以学生感兴趣的奥运明星和比赛视频为切入点，将枯燥的语法学习置于生动

的体育情境中，吸引学生注意力，为后续语法讲解做好铺垫。

Step2LearnaboutPersonalPronouns检查学生对人称代掌握人称代词

2.1Presentation:TakeSunYingshaas词主格、宾格用法规

主格与宾格的theexample,presenttypicalsentencesto

则的理解程度；评估

explaintheusageofsubjectpronouns代词填空练习的正

用法区别，理解beforeverbsandobjectpronounsafter

确率，重点关注主格

verbsorprepositions.与宾格的正确区分

和it的灵活运用。

it的多种特殊

用法，能完成基

础的代词填空

练习。

2.2Explanation:Introducethespecial

usagesofthepronounitwithspecific

examples,includingreferringtothe

aforementionedthings,weather,distance,

timeandactingasaformalsubjector

object.

2.3.Practice:Completethe

fill-in-the-blankexercisesaboutpersonal

pronounsinthecourseware,andcheck

theanswersandexplainthekeypoints

together.

设计意图

以奥运明星为核心素材设计例句，让语法讲解更具趣味性；通过规则讲解+

即时练习的形式，帮助学生快速理解并巩固人称代词的基础用法，突破it的特殊

用法这一细节难点。

Step3LearnaboutPossessive

Pronouns

评估学生对物主代

3.1Presentation:Usethesports词核心规则的理解

掌握形容词性belongingsofLinDanandSunYingsha

和复述能力；检查

3a、3b练习的正确

asexamplestoexplainpossessive率，重点关注学生在

和名词性物主

adjectivesandpossessivepronouns,and具体语境中对两种

物主代词的正确选

代词的对应关theircorrespondingrelationship.择和使用。

系，熟记核心运

用规则，能完成

代词指代判断

和对话填空练

习。3.2RuleSummary:Summarizeand

emphasizethecoreusageruleof

possessivepronouns,andexplainthe

doublegenitivestructureof"noun+of+

possessivepronoun".

3.3Practice:Finishexercises3aand3b,

judgethereferentsoftheboldpronouns

andcompletethedialogueswiththe

correctpossessivepronouns.

设计意图

结合“体育物品归属"这一具体场景讲解物主代词，让学生理解语法的实际

应用场景；通过核心规则总结和专项练习，帮助学生突破名词性物主代词使用这

一重点，掌握代词的实际运用技巧。

掌握频度副词Step4LearnaboutAdverbsof

评估学生能否正确

Frequency排序频度副词并说

出其句中位置规则；

的含义、频率排4.1Presentation:Introduceadverbsof检查3c语篇填空的

frequencythroughthequestion"How正确率；评估学生能

序和句中位置，oftendoyoudosportorexercise"and否根据语篇内容准

explaintheirmeaningsandfrequency确回答问题，实现对

学会次数表达orderwithapercentagechart.语篇的理解和语法

的运用。

法，能运用频度

副词完成语篇

填空并回答相

关问题。

4.2.Explanation:Teachthepositionof

adverbsoffrequencyinsentencesand

theexpressionoftimes,includingthe

specialformsofonceandtwiceandthe

regularformof"cardinalnumber+

times".

4.3.Practice:Completethepassagein3c

withproperadverbsoffrequency,and

answertherelatedquestionsaccordingto

thepassagecontent.

设计意图

从学生日常体育活动的提问入手，自然引入频度副词，贴近学生生活；利用

百分比图将抽象的频率概念可视化，便于学生理解；通过语篇填空练习，实现语

法知识从单句到语篇的运用，提升学生的语篇理解能力。

Step5Production

5.1GroupWork:Studentsworkin

groupstofinishtask3d,askeachother观察小组合作的有

abouttheirsportsandexercisehabits,效性，评估学生的沟

综合运用所学andtakenotesaboutthesportsandthe通和协作能力；评价

frequencyofeachgroupmember.学生口头报告的完

的人称代词、物

整性、流畅度，重点

关注目标语法的综

主代词和频度

合、正确运用；根据

课堂评价清单，从表

副词，完成小组

达、发音、肢体语言

等方面综合评价。

运动习惯调查，

能有条理地进

5.2ShowTime:Eachgroupselectsa

行口头报告，提representativetogiveanoralreportto

sharethesportshabitsofthegroup

members,andevaluatethereports

升综合语言运accordingtothechecklist.

用和合作能力。

设计意图

设计小组调查和口头报告的实践任务，让学生将所学语法知识应用于真实的交际

场景，实现从知识输入到能力输出的转化；小组合作形式降低学生表达压力，培

养合作精神，口头报告则提升学生的口头交际能力。

评估其对体育精神

依托课件中郑Step6ThemeElevation

的理解程度；关注学

QuoteIntroduction&Perception:生分享承诺时对目

钦文奥运名言、PresentZhengQinwen'squoteonthe标语法的正确运用

screen—"Theirmedalsaretheirs,but情况，是否能将语法

孙颖莎/林丹等theirspiritcanbeours.Remember,知识与情感表达结

championsaren'tborninaday;theyare合；判断学生能否将

奥运健儿素材，madebywhattheyalwaysdo.So,let's奥运健儿的精神与

startourjourneytoday."Leadthe自身的生活、学习联

深化学生对体studentstoreaditaloudtwice,and结。

explainthekeymeaningsimply:

育精神的认知，Champions'medalsbelongtothem,but

thespiritofhardworkandperseverance

将语法运用与belongstoeveryone.

健康生活理念、

坚持精神结合，

落实文化意识

与语言能力的

双重目标。

设计意图

完全依托课件中的郑钦文名言、奥运健儿素材设计活动，不新增额外内容，让情

感升华紧扣课堂核心；

Homework

必做：

1.Polishyourreportinyourgroup.

2.Useadverbsoffrequencytowriteasportreport.

选做：

Makeasurvey:Findmorewaystohelpuskeepfit.

板书设计

Unit3KeepFitGrammar

PersonalPronouns

Subject:I/you/he/she/it/we/they

Object:me/you/him/her/it/us/them

It:weather/distance/time/formalsubject/object

PossessivePronouns

Adjectival+n.→Nominal(non.)

my-mine;your-yours;his-his;her-hers;its-its;our-ours;their-theirs

有“名”则“形”，无“名”则“名"

AdverbsofFrequency

100%always→usually→often→sometimes→seldom→hardlyever→never0%

Position:beforemainverbs;afterbe/modalverbs

Times:once/twice/基数词+times

教学反思TeachingReflection

本课以奥运体育为主题，将人称代词、物主代词、频度副词三个语法点串联

起来，遵循“情境导入-规则讲解-练习巩固-综合运用”的流程，贴合七年级学

生的认知特点，有效达成本课各项教学目标。奥运冠军视频和体育素材成功激发

了学生的学习兴趣，课堂参与度较高；口诀式的语法规则总结让抽象知识更易记，

大部分学生能掌握核心语法点；3d小组调查和口头报告任务，实现了语法知识

从基础练习到综合运用的转化，提升了学生的语言表达和合作能力。

本课教学仍存在一些不足，部分学生在具体语境中对名词性物主代词的独立

使用和双重属格掌握不够熟练，代词运用仍有混淆；少数学生对频度副词在否定

句、疑问句中的位置把握不准，次数表达的细节易出错；小组口头报告中，部分

学生的表达较为简单，仅机械描述运动和频率，缺乏个性化内容，语法知识的灵

活运用能力有待提升。

针对以上问题，后续教学可设计代词专项对比练习，强化物主代词的用法区

分，重点讲解名词性物主代词的使用场景；通过正反例句对比，巩固频度副词在

不同句式中的位置规则，加强次数表达的细节训练；为学生提供口语表达的句型

支架，引导学生丰富报告内容，让表达更完整、生动。同时可开展语法纠错小游

戏，让学生在互动中发现并改正错误，进一步巩固本课的语法重难点，提升学生

语法运用的准确性和灵活性。七下Unit3第七课时（教学评一体化教学设计）

Unit3ReadingPlus教学设计

课题KeepFit

课型新授课，拓展阅读课

（一）What（语篇主题与内容）

核心语篇为说明文《HealthyBody,HealthyMind》，围绕

“运动对身心健康的价值"展开，以“总分总”结构呈现：

引入段指出人们虽知运动重要却常因忙碌或懒惰不运动，强

调应坚持每日运动；分述段从身体（增强肌肉、控体重、防

疾病）、大脑（增氧、提记忆、助学习）、心理（释压力、

增自信、交朋友）三维度阐述运动益处；总结段以“Healthis

wealth"为核心，呼吁将运动融入生活。同时配套词汇清单、

结构模板、练习题等，形成“阅读输入-能力训练-语言夯实”

体系。

（二）Why（语篇目的）

借助说明文让学生掌握“总分总"结构，提升信息提取与整

合能力；梳理运动对身心脑的益处，帮助学生理解运动的科

语篇分析

学价值，树立“科学锻炼”的健康观念；巩固“make+sb./sth.

+形容词"等句型及相关词汇，实现阅读与语言能力的双重

提升；通过讨论“Healthiswealth”，培养学生的价值判

断与自我健康责任意识。

（三）How（语篇结构与语言特点）

结构遵循“现象引入→分点论证→总结升华"的说明文逻辑，

层层递进；语言以简单句、并列句为主，搭配基础连接词，

包含运动健康类核心词汇及“Exercisedevelopsour

muscles./Themoreyouexercise,thehealthieryou

become.”等实用句型，穿插设问与科学依据增强说服力，贴

合初中学生认知水平。

语言能力

学生能认读运用10+运动健康核心词汇，梳理说明文“总分

总"结构并提取各段主旨，理解运用“make+结构”“the

more...,thehealthier..."等句型，完成文本细节题正确

率≥85%。

思维品质

通过分析文本结构、归纳运动益处提升逻辑与信息整合能力；

结合生活经验讨论“Healthiswealth”，培养批判性思维

与价值判断能力；思考运动对身心的关联影响，激发跨领域

教学目标

思维。

文化意识

理解“运动促健康"的跨文化共识，感知中外健康理念的共

性，理解运动在社交与成长中的文化意义，树立积极生活态

度。

学习能力

学会用“提纲梳理法”分析说明文，养成“先抓主旨再找细

节"的阅读习惯；通过小组讨论增强合作表达能力；将阅读

所得转化为个人运动计划，实现知识到实践的迁移。

教学重点

掌握运动健康核心词汇与相关句型，梳理说明文结构并提取

运动对身心脑的益处，理解“Healthiswealth”的含义。

教学重难点教学难点

辨析文本中代词的指代对象，分类整合运动益处的分散信息，

灵活运用“themore...,thehealthier..."句型拓展表达。

教学活动设计

教学目标教学活动教学评价

Step1Lead-in&Review

激活运动相关1.1Haveafreetalk:Askstudents“What1.观察自由讨论参

sportorexercisedoyoudomostoften/与度，能说出至少1

词汇与已有知Whydoyoulikeit/Howoftendoyou种运动及喜欢的原

doit”andguidethemtoanswerwith因，参与度≥90%；

识，激发阅读兴sportslike“run,doyoga,play2.检查热身环节表

basketball".现，能说出2+运动

趣，为文本学习对身心的益处，表达

准确率≥85%；

铺垫语言基础；3.评估词汇复习效

果，能准确认读10+

运动词汇，认读正确

率≥95%。

1.2Warming-up:Showthequestion

“Howisexercisegoodforus”andlet

studentsshareideas(e.g.,“Exercisecan

helpuskeepagoodshape./Exercisecan

makeusstayhappy.").

设计意图

通过自由讨论激活学生的生活经验与运动相关知识，让阅读主题更贴近学生

生活；热身问题直接关联文本核心“运动益处”，为后续文本阅读搭建认知桥梁；

词汇复习夯实语言基础，避免阅读中因词汇障碍影响理解，确保阅读活动顺利开

展。

1.评估预测合理

培养读前预测Step2Pre-reading

2.1Showthetitle“HealthyBody,性，能结合标题选择

能力，明确阅读HealthyMind"andaskstudentsto

正确选项（B）并说

predict:“Whatdoyouthinkthetextis明理由，预测准确率

目标，激发阅读aboutChoosefromoptionsA(Howthe

≥85%；

girlstayshealthy),B(Howexercise2.观察学生对“说

期待；helpsus),C(Howtokeepdoing

明文结构”的认知，

exercise),D(Howtobeginahabitof能说出

doingexercise)".“introduction/ma

in

parts/conclusion”，

理解度≥80%。

2.2Guidestudentstosharetheir

predictionreasons(e.g.,“Thetitle

mentions‘healthybodyandmind’,so

Ithinkit’sabouthowexercisehelpsus

stayhealthy").

设计意图

读前预测培养学生“基于标题推断文本内容”的阅读策略，让学生带着“验

证预测"的目标进入阅读，提升阅读专注度；介绍说明文结构，为后续“梳理文

本逻辑”的阅读任务铺垫方法，降低阅读难度。

Step3While-reading

1.评估快速阅读效

通过分层阅读3.1.Fast-reading:

果，能准确说出段落

数量及各段主旨，匹

①Askstudentstoreadthetextquickly配正确率≥90%；

（快速阅读→

andanswer:“Howmanyparagraphsare2.检查细节理解能

力，能准确回答各段

细节阅读），掌thereinthetext"(Answer:Five落细节问题，答案完

握文本结构，提paragraphs).

整度≥85%；

3.观察代词指代理

解，能正确辨析

取关键信息，提

“this/that/these

”的指代对象，准确

升说明文阅读

率≥80%。

能力；

②Guidestudentstomatchthemain

ideaforeachparagraph:

-Para.1:Introduction-Whywedon't

exercisebutshould.

-Paras.2-4:Mainparts-Howexercise

helps(body,brain,mind).

-Para.5:Conclusion-Healthiswealth.

Keepexercising.

3.2.Detail-reading:

①ReadPara.1andanswer:“Whydon't

peoplealwaysexercise/Whatshould

wedoaboutexercise"(Answers:

Becausetheyaretoobusyortoolazy./

Weshouldtrytoexerciseeveryday.).

②ReadPara.2andanswer:“Howis

exercisegoodforourbody/Whatis

oneseriousproblemthatbeing

overweightcancause”

③ReadPara.3andanswer:“Whatdoes

‘this’/‘that’/‘this’referto/How

isexercisegoodforourbrain/When

youhavetroublewithyourhomework,

whatcanyoudo"

④ReadPara.4andanswer:“Howis

exercisegoodforourmind”

⑤ReadPara.5andanswer:“Whatdoes

thewriterwantustoremember/What

does‘Healthiswealth’mean"

设计意图

快速阅读”聚焦文本结构与主旨，培养学生“