2025-2026学年小手讲礼貌教案

上课时间上课时间2025-2026学年小手讲礼貌教案2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以课本“文明有礼”单元为核心，立足一年级学生生活实际，创设“晨间问好”“课间游戏”“家庭用餐”等课本关联场景，通过角色扮演、礼貌用语儿歌、行为辨析等活动，让学生在互动中感知“请、谢谢、对不起”的实际用法，联系课本中的插图与故事，将礼貌知识转化为校园、家庭中的具体行为，培养主动讲礼貌的好习惯。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标聚焦“文明有礼”单元，通过课本场景感知礼貌用语的社会意义，培养道德认知与行为习惯。在家庭、学校互动中主动使用“请、谢谢、对不起”，形成初步的文明交往意识；结合课本插图与故事，辨析礼貌行为与非礼貌行为，提升道德判断能力；将礼貌知识转化为日常行动，养成主动讲礼貌、尊重他人的良好品格，落实核心素养中的道德修养与社会责任。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：掌握“请、谢谢、对不起”等礼貌用语在课本场景（如晨间问好、课间游戏、家庭用餐）中的正确使用，源于课本“文明有礼”单元的核心知识点。

难点：将礼貌知识转化为主动行为，因一年级学生易知难行，尤其在真实情境中主动运用。

解决办法：通过课本插图角色扮演，模拟“借铅笔”“摔倒扶起”等情境，强化用语练习；设计礼貌儿歌游戏，结合课本故事创编短剧，固化行为习惯；家校联动，让家长反馈家庭礼貌实践，实现知行合一。教学资源教学资源软硬件资源：课本插图、配套光盘、礼貌行为卡片、儿歌图谱、投影仪、交互式白板

课程平台：学校德育课程平台

信息化资源：课本配套礼貌用语动画、文明礼仪儿歌音频

教学手段：角色扮演道具、情景模拟场景图、家校联系反馈表教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“礼貌”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，每天早上来学校，你们会和老师、同学说什么呀？别人帮你拿东西，你们会说什么呢？”

展示课本“文明有礼”单元中的“晨间问好”“课间游戏”插图，让学生观察图中小朋友的动作和说的话。

简短介绍：“礼貌就像我们的小魔法，用好听的话、友好的动作，让大家心里暖暖的，今天我们就来学习怎么用‘小手讲礼貌’。”

2.礼貌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解礼貌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解礼貌的定义：“礼貌是我们对待别人的好态度，用好听的话、友好的动作表达尊重。”

介绍组成部分：“礼貌用语有‘请、谢谢、对不起、您好、再见’，礼貌行为有微笑、点头、让座等。”

结合课本“礼貌用语小火车”插图，举例说明：“借铅笔时说‘请’，还铅笔时说‘谢谢’，做错事说‘对不起’，这些都是礼貌用语。”

3.礼貌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解礼貌的特性和重要性。

过程：

选择课本案例1：“课间游戏”——小刚想玩小红的积木，直接抢，小红哭了；后来小刚说“请把积木借我玩一下好吗？”，小红借给他，两人一起玩。

分析背景：课间是小朋友互动的时间，用礼貌用语能避免矛盾。

特点：小刚用“请”表达请求，小红感受到尊重，愿意分享。

意义：礼貌用语让游戏更开心，朋友更多。

选择课本案例2：“家庭用餐”——妈妈端来水果，小美说“谢谢妈妈”，妈妈笑了。

分析背景：家里也是需要礼貌的地方，感谢家人让关系更亲密。

引导学生思考：“如果不用礼貌用语，会发生什么？”“用了礼貌用语，别人会有什么感觉？”

小组讨论：“在学校、家里，什么时候需要用礼貌用语？请举例说明。”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4组，每组选一个场景：“教室”“操场”“家里”“图书馆”。

讨论任务：在这个场景下，可能遇到的礼貌问题是什么？怎么用礼貌用语解决？

每组选一名代表，准备用动作和话展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对礼貌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示：

“教室组”：“上课想发言，先举手，说‘老师，我想回答问题’，老师同意了再说。”

“操场组”：“玩游戏时，不小心撞到同学，说‘对不起，没关系’，继续玩。”

“家里组”：“吃饭时，给爸爸妈妈夹菜，说‘请吃’，他们说‘谢谢’。”

“图书馆组”：“借书时，对阿姨说‘阿姨，我想借这本书’，还书时说‘谢谢阿姨’。”

其他学生提问：“如果不举手直接说话，会怎么样？”教师引导：“这样会打扰老师和同学，不礼貌。”

教师点评：“各组都找到了场景中的礼貌用语，‘请、谢谢、对不起’用得很对，大家都是讲礼貌的好孩子！”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调礼貌的重要性和意义。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了礼貌用语‘请、谢谢、对不起’，知道了在教室、操场、家里、图书馆都要讲礼貌。”

强调意义：“讲礼貌的小朋友大家都喜欢，能让我们的生活更开心，朋友更多。”

布置作业：“回家给爸爸妈妈做一件事（比如拿拖鞋、倒水），用上‘请’或‘谢谢’，让爸爸妈妈记录下来，明天和大家分享。”教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源

课本配套绘本资源：《文明有礼小故事》，包含“课间游戏”“家庭用餐”“晨间问好”等课本场景延伸故事，如《小刚的“请”字积木》《小美的谢谢日记》，通过图文结合强化礼貌用语与行为的对应关系。

生活场景视频资源：校园真实拍摄短片《我们身边的礼貌》，记录学生晨间问好、课间借铅笔、食堂说谢谢等片段，与课本插图形成实景对照，直观感受礼貌行为的具体表现。

传统文化礼貌故事：简化版《孔融让梨》《程门立雪》绘本，用图片+短句讲述尊重长辈、虚心求礼的故事，联系课本“尊重他人”知识点，渗透传统礼仪文化。

礼貌行为卡片资源：制作“礼貌用语小卡片”，正面印课本插图（如借铅笔、扶同学），背面标注“请”“谢谢”“对不起”等用语及使用场景，用于课间巩固练习。

2.拓展建议

家庭礼貌实践建议：设计“家庭礼貌日记本”，学生每天记录1件家庭中的礼貌行为（如“帮妈妈拿拖鞋，说‘妈妈请用’”“爸爸下班说‘爸爸辛苦了’”），家长用贴纸或简单文字记录，次日带到学校分享，深化课本“家庭用餐”“家庭互动”场景应用。

校园礼貌观察建议：开展“礼貌小侦探”活动，学生携带任务卡（任务：“找一找校园里谁用了礼貌用语？谁做了礼貌行为？”），观察并记录同学主动问好、捡垃圾说对不起、老师帮忙系鞋带说谢谢等实例，班会课分享，结合课本“教室”“操场”场景拓展认知。

创意表达建议：画“礼貌漫画”，用课本插图风格绘制1个礼貌场景（如“借铅笔”“扶摔倒同学”），配上简单对话；或创编“礼貌儿歌”，用“请、谢谢、对不起”等关键词编成短句（如“请字开口借东西，谢谢点头心欢喜，对不起来表歉意，大家都说我有礼”），班级展示。

角色扮演建议：利用玩具、道具模拟“小超市”“小医院”场景，学生扮演顾客、医生、护士，练习“请问，这个多少钱？”“谢谢阿姨”“对不起，我拿错了”等对话，将课本中分散的礼貌用语整合到具体情境中，提升实际应用能力。内容逻辑关系内容逻辑关系①礼貌用语基础概念

重点知识点：礼貌用语定义（课本原词：“礼貌是我们对待别人的好态度”）

核心词句：“请、谢谢、对不起、您好、再见”（课本“礼貌用语小火车”插图标注）

关联课本：课本“文明有礼”单元中礼貌用语组成部分的明确说明

②场景化应用逻辑

重点知识点：校园与家庭场景中的礼貌行为对应关系

核心词句：

-教室场景：“老师，我想回答问题”（课本“课堂发言”插图）

-家庭场景：“妈妈请用”“爸爸辛苦了”（课本“家庭用餐”延伸内容）

-操场场景：“对不起，没关系”（课本“课间游戏”案例）

关联课本：课本四个典型场景（教室、操场、家里、图书馆）的礼貌用语应用实例

③行为习惯养成路径

重点知识点：从认知到主动行为的转化

核心词句：

-“主动使用礼貌用语”（课本总结语：“讲礼貌的小朋友大家都喜欢”）

-“礼貌行为让生活更开心”（课本价值观渗透点）

关联课本：课后作业“家庭礼貌日记”与课堂实践活动的逻辑闭环设计作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：完成课本“文明有礼”单元课后练习，圈出图中礼貌行为，连线“请”“谢谢”“对不起”到对应场景（如借铅笔、摔倒扶起、接受帮助）。

2.实践作业：制作“礼貌行为记录卡”，记录家庭中1件主动使用礼貌用语的事（如“帮妈妈拿拖鞋，说‘妈妈请用’”），请家长用简单文字或贴纸记录，次日带回班级分享。

作业反馈：

1.批改要点：检查基础作业中礼貌用语