2025-2026学年大班关于尺子教案

2025-2026学年大班关于尺子教案设计思路一、设计思路结合大班幼儿“比较与测量”课本内容，以生活常见物品为载体，通过观察尺子刻度、实物比量等操作，引导幼儿感知尺子的测量功能，学习简单测量方法，培养初步的长度认知和动手能力，联系生活实际，体现“做中学”，符合幼儿具体形象思维特点。核心素养目标二、核心素养目标培养长度量感，通过观察尺子刻度、实物测量，感知“厘米”等单位的实际意义；发展空间观念，在比较物体长短中建立初步的长度守恒；增强应用意识，尝试用尺子解决生活中的简单测量问题，如测量桌椅长度，体验数学与生活的联系。重点难点及解决办法重点：掌握尺子测量方法，正确对准起点和读数。来源：操作技能要求高，幼儿易忽略刻度对齐。

难点：理解“厘米”等单位的实际意义，建立长度守恒概念。来源：单位抽象，幼儿易受物体摆放影响。

解决办法：用彩条标记起点，强化“0”对齐意识；通过身体部位（如手掌）对比感知单位长度；设计“寻宝游戏”测量实物，在反复操作中巩固概念；利用等长物体不同摆放形式，引导发现长度不变性。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有《比较与测量》课本相关页面。2.辅助材料：准备尺子图片、不同长度物体测量视频。3.实验器材：每人一把直尺，铅笔、积木、彩笔等测量实物。4.教室布置：设置分组操作区，摆放测量材料，便于幼儿动手操作。教学过程（一）情境导入，引发问题（约5分钟）

小朋友们，今天小熊遇到了一个难题！它想买一张新桌子，可是妈妈说：“你得先告诉妈妈桌子有多长，才能去买呀。”小熊急得团团转，你们能帮帮它吗？（学生举手发言）有的小朋友说用绳子量，有的说用书本比，这些方法都可以，但今天老师要教你们一个更准确的好工具——尺子！（拿出直尺）它就像一把神奇的“长度尺”，能帮我们准确知道物体有多长。

（二）观察尺子，认识“厘米”（约8分钟）

请每个小朋友拿出自己的小尺子，仔细看看，上面有什么呀？（引导学生观察）对啦，有数字（0、1、2、3……），有小短线，还有“cm”这个小符号！（指着“cm”）它读作“厘米”，是测量长度的宝宝。我们来找找“0”在哪里？（学生指“0”刻度）对啦，尺子最前面的“0”就是起点，就像跑步的起跑线一样。再看相邻两条短线之间，就是1厘米的长度。（用手指比划1厘米的距离）你们的小手也来比划比划，1厘米有多短呀？（学生操作）比如我们的小指甲盖宽度，差不多就是1厘米。

（三）学习测量方法，动手操作（约12分钟）

现在我们要帮小熊测量桌子啦！怎么用尺子正确测量呢？老师先演示一遍：第一步，把尺子的“0”刻度对准桌子的一头（老师用直尺对准桌子边缘）；第二步，要放平尺子，不能歪也不能斜（调整尺子位置）；第三步，看桌子的另一头对着尺子上的数字几，就是几厘米（读数）。比如桌子另一头对着“100”，就是100厘米。

现在请你们拿出铅笔，自己试着量一量铅笔有多长吧！先对准“0”，再放平，最后看数字。（学生操作，老师巡视）小明，你的尺子有点歪了，把尺子边缘贴紧铅笔，这样才准；小红，“0”要对准铅笔头，不能对在1的地方哦；小刚，你读得很对，铅笔正好15厘米！大家都量好了吗？请说说你们的铅笔有多长？（学生分享）

（四）突破难点：感知“厘米”与“长度守恒”（约10分钟）

刚才我们知道了1厘米很短，那5厘米有多长呢？（拿出5厘米长的彩条）请你们用尺子量一量，是不是5厘米？（学生确认）现在老师把这支彩条横放、竖放、斜放，再用尺子量，看看长度变了吗？（学生测量后回答）对啦，不管怎么放，它还是5厘米！这说明物体的长度不会因为摆放方向改变而改变，这就是“长度守恒”。

我们再来玩个“寻宝游戏”：老师在教室里藏了5个长度都是10厘米的小纸条，有的藏在书里，有的贴在椅子下，你们用尺子找到它们，并测量验证长度是不是10厘米。（学生分组寻找、测量，老师指导）找到的小朋友请举手！你们真棒，都发现了不管纸条藏在哪里，只要长度是10厘米，用尺子量出来都是10厘米！

（五）实践应用：测量生活中的物体（约10分钟）

现在我们要分组测量教室里的物品啦！第一组测量桌子长度，第二组测量椅子高度，第三组测量数学书宽度，第四组测量橡皮长度。请组长领取记录表（分发简易记录表），每人都要动手量，把结果记下来。（学生分组操作，老师巡视指导）

第一组的小朋友，桌子长120厘米，对吗？再量一遍确认一下；第二组，椅子高50厘米，很棒！第三组，数学书宽15厘米，没错；第四组，橡皮长5厘米，真准确！现在请每组派代表分享你们的测量结果。（学生分享）

（六）总结回顾，延伸任务（约5分钟）

今天我们学会了用尺子测量长度，谁能说说正确测量的三个步骤呀？（学生回答：对准“0”、放平尺子、看数字读数）对啦！还知道了“厘米”是长度单位，不管物体怎么摆放，长度都不会变。

回家后，请小朋友们用家里的尺子测量三样物品：比如筷子、水杯、玩具车，把长度记下来，明天来幼儿园和大家分享，看看谁测量的最准确！今天的课就到这里，我们下节课再见！教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）实物资源：提供不同类型的测量工具，如直尺、软尺、卷尺，让幼儿观察尺子的材质、刻度差异，感知“厘米”“米”等单位的实际长度；准备生活中常见的测量对象，如铅笔、橡皮、书本、玩具等，巩固测量方法；增加身体测量工具，如小脚丫、手掌、手臂等，引导幼儿用非标准单位与标准单位对比，理解单位统一的重要性。

（2）绘本资源：《长度王国大冒险》通过故事角色寻找“长度宝石”的情节，融入比较长短、测量步骤等知识点；《我的第一本测量书》以图文结合方式展示生活中物体的测量案例，如桌子、窗户、书包等，帮助幼儿建立测量与生活的联系。

（3）教具资源：自制“长度守恒”操作卡，包含等长物体不同摆放形式的图片（如横放、竖放、斜放），让幼儿通过测量验证长度不变；设计“测量记录表”，包含物体名称、预测长度、实际测量结果、测量工具等栏目，培养记录习惯；制作“刻度对比卡”，标注1厘米、5厘米、10厘米的实物参照（如回形针、橡皮、铅笔），帮助幼儿建立长度感知。

2.拓展建议

（1）家庭测量任务：请幼儿在家中用尺子测量3件日常物品（如筷子、水杯、玩具车），记录测量结果并画出物体轮廓，次日分享测量过程；家长引导幼儿用身体部位（如脚步）测量房间长度，再用尺子验证，感受不同测量工具的差异。

（2）自然探索活动：组织户外活动，让幼儿用树叶、小树枝等自然物测量小路宽度、花坛长度，再用尺子测量，记录两种方法的异同；观察不同植物的叶片，比较叶片长度，排序并记录，培养比较与排序能力。

（3）创意制作活动：提供纸条、胶带、彩笔等材料，让幼儿自制简易尺子，标注1厘米、5厘米、10厘米刻度，并用自制尺子测量教室物品（如积木、画笔）；开展“测量小能手”比赛，分组测量指定物体，比拼测量准确度，强化操作技能。

（4）生活应用游戏：创设“超市购物”情境，幼儿扮演收银员和顾客，用尺子测量商品长度（如彩带、丝带），按“每厘米1元”的价格计算，巩固测量与计算结合的应用能力；设计“家具摆放”游戏，通过测量房间尺寸和家具长度，学习合理规划空间，渗透测量与生活实际的联系。教师随笔内容逻辑关系①基础认知：尺子的结构与刻度认知。核心知识点：“0刻度”（起点）、“数字刻度”（1、2、3…）、“cm符号”（厘米单位）。关键词句：“尺子最前面的‘0’是测量的起点，相邻两条短线之间的长度是1厘米，‘cm’表示厘米，是长度的单位。”

②操作技能：测量方法的步骤与规范。核心知识点：“三步测量法”（对准起点、放平尺子、读数取值）。关键词句：“第一步把尺子的‘0’刻度对准物体的一端，第二步让尺子边缘紧贴物体表面放平，第三看物体另一端对着尺子上的数字，就是物体的长度。”

③概念深化：长度守恒与单位实际意义。核心知识点：“长度不变性”（物体摆放方向不影响长度）、“厘米的实际长度”。关键词句：“不管物体横着放、竖着放还是斜着放，它的长度都不会变；1厘米大约是我们小指甲盖的宽度，用手比一比就能记住。”课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：《长度王国大冒险》绘本，通过故事角色用尺子解决“宝石长度”问题的情节，复习测量步骤；《我的第一本测量书》中“教室测量小任务”章节，巩固物体测量方法。

（2）视频资源：《生活中的测量》短片，展示carpenter用卷尺量木工、妈妈用软尺量窗帘等生活场景，理解测量工具多样性。

2.拓展要求

（1）家庭实践：用直尺测量家中3件物品（如牙刷、遥控器、台灯高度），记录长度并绘制简易轮廓图；用脚步测量客厅长度，再用尺子验证，对比两种方法的差异。

（2）创意任务：用纸条制作“10厘米刻度尺”，标注5厘米、1厘米刻度，并用自制尺子测量书包拉链长度；家长协助拍摄测量过程照片，次日分享测量心得。

（3）问题探究：思考“为什么量桌子要用直尺，量腰围要用软尺？”，尝试用不同工具测量同一物体（如跳绳），感受工具特性与测量需求的关系。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用“小熊买桌子”的故事串联测量知识，激发幼儿参与兴趣，使抽象概念具象化。

2.身体感知强化记忆，通过“指甲盖比划1厘米”“手掌量10厘米”等动作，帮助幼儿建立厘米的直观认知。

（二）存在主要问题

1.操作指导需细化，部分幼儿对“0刻度对齐”掌握不牢，易出现起点偏移问题。

2.单位符号混淆，个别幼儿记录时将“cm”写成“C”或漏写，需强化符号规范意识。

（三）改进措施

1.设计“刻度对齐游戏”，用彩色贴纸标记尺子边缘，增加视觉提示；增加“起点对对碰”小组竞赛，通过反复练习巩固操作规范。

2.制作“单位符号提示卡”，在记录表旁粘贴“cm”样本，要求幼儿测量后先指认符号再书写；增加“符号小医生”纠错环节，互查记录表中的单位书写。课堂1.课堂评价：通过提问“尺子测量的三个步骤是什么？”检查学生对操作流程的掌握；观察学生测量铅笔、橡皮时是否对准“0”刻度、放平尺子、正确读数，重点关注起点对齐和读数准确性；组织“测量小竞赛”，让学生分组测量指定物体，