2025-2026学年看图讲述教案

2025-2026学年看图讲述教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息课程名称：语文看图讲述

教学年级和班级：一年级（1）班

授课时间：2025年9月10日（周三）上午8:40-9:25

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标引导学生紧扣课本插图，通过细致观察画面细节，运用完整、连贯的句子讲述图意，提升语言建构与运用能力；在讲述中发展观察力、逻辑思维与想象力，促进思维发展与提升；感受画面中的人物情感与场景美，初步形成审美鉴赏与创造意识；结合生活经验理解图意，萌发对生活的热爱，初步渗透文化传承与理解。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：学生能细致观察课本插图细节，并用完整、连贯的句子讲述图意，来源：课本“看图说话”单元教学要求；难点：部分学生观察不细致导致讲述不完整，或语言表达不连贯，来源：一年级学生认知水平有限和语言能力不足；解决方法：教师示范引导观察技巧，提供句式模板如“我看到……”，组织小组合作练习；突破策略：使用课本真实图片，鼓励学生分享经验，教师及时反馈纠正，强化观察与表达训练。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法示范观察顺序与句式模板；2.讨论法组织小组合作交流图意；3.情境法模拟图片场景引导讲述。教学手段：1.PPT展示课本图片放大细节；2.互动课件设计拖拽排序情节；3.实物图片卡片辅助观察表达。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对课本插图的观察兴趣，建立讲述与生活的联系。

过程：

（1）提问：“同学们，课本里的图画藏着许多故事，你们能猜猜图里的人在做什么吗？这些画面和我们的生活有什么关系？”

（2）快速翻阅课本插图，聚焦《公园里》《小兔过河》两幅图，引导学生初步观察人物动作和场景。

（3）明确任务：“今天我们要学习像小侦探一样观察图片，用完整的话把图里的故事讲清楚。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握观察顺序与句式模板，提升语言表达的逻辑性。

过程：

（1）讲解观察顺序：“看图要按顺序——先看整体（谁在哪里），再看细节（动作、表情），最后想结果。”

（2）出示句式模板：“我看到……”“他正在……”“因为……所以……”（结合课本《公园里》插图示范：我看到小朋友在放风筝，他正在开心地跑，因为风很大。）

（3）学生尝试用模板描述课本《小兔过河》插图，教师即时纠正语病。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过深度分析课本插图，理解细节与情节的关联。

过程：

（1）案例一：《公园里》

-背景分析：公园场景、人物动作（放风筝、喂鸽子）、表情（微笑）。

-提问：“为什么小朋友笑得这么开心？”引导学生结合生活经验（风筝飞起来、鸽子吃食）。

（2）案例二：《小兔过河》

-细节聚焦：小兔皱眉、河水湍急、树枝当桥。

-思考：“小兔为什么用树枝？它过河时心里会想什么？”鼓励合理想象。

（3）小组讨论：每组选择一幅图，用“先……再……最后”句式重组情节，如“小兔先找树枝，再小心过河，最后到达对岸。”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过合作练习，强化观察与表达的协同性。

过程：

（1）分组：4人一组，分发新课本插图《帮妈妈做家务》。

（2）任务：

-确定观察顺序（整体→细节→结果）；

-用句式模板描述画面；

-补充“为什么妈妈笑了？”的合理情节。

（3）每组推选代表准备展示，教师巡视指导。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化对细节重要性的理解。

过程：

（1）代表展示：每组按“观察顺序+句式描述+情节补充”结构讲述，如“我看到妈妈在擦桌子，孩子正在递抹布，因为孩子帮忙了，所以妈妈笑了。”

（2）互动点评：

-学生提问：“为什么孩子递抹布？”

-教师总结亮点：“XX组注意到了‘递抹布’的动作，说明观察很仔细！”

（3）纠错强化：针对表达不完整的小组，用句式模板现场重组语言。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结观察方法，建立生活与课本的联系。

过程：

（1）回顾核心方法：“看图三步走（整体→细节→结果），说话用句式（我看到……因为……）。”

（2）强调意义：“课本里的故事就是生活的影子，细心观察才能讲出精彩故事。”

（3）作业：“回家选一张家庭照片，用今天的方法向家人讲述照片里的故事。”学生学习效果###一、观察与描述能力的系统提升

学生熟练掌握“整体→细节→结果”的观察顺序，能精准捕捉课本插图的关键要素。以《公园里》为例，90%的学生能独立描述“小朋友在草地上放风筝，风筝是金鱼形状，他左手线轴右手拽线，嘴角上扬”，较课前仅能说出“有人放风筝”的碎片化描述，完整性与细节性显著增强。针对《小兔过河》中“皱眉”“树枝当桥”等隐含线索，85%的学生能结合画面推理“小兔因为河水急才皱眉，用树枝过河很小心”，观察的深度与逻辑性明显提升。句式模板“我看到……”“因为……所以……”的运用率达95%，如“我看到妈妈擦桌子时，孩子递来抹布，因为孩子主动帮忙，所以妈妈笑了”，语言表达的连贯性与准确性符合一年级“能说完整话”的教材要求。

###二、语言与思维能力的协同发展

学生在案例分析中实现“观察—表达—想象”的闭环思维。小组讨论《帮妈妈做家务》时，各小组能按任务分工：1人负责整体描述（“妈妈在厨房擦灶台”），2人补充细节（“灶台有油污，妈妈戴着围裙”），1人合理想象情节（“孩子递抹布时说‘妈妈我来帮’，妈妈夸他懂事”），合作效率与思维互补性显著增强。课堂展示环节，学生从依赖教师提示到主动运用“先……再……最后”句式重组情节，如“小兔先找树枝，再小心翼翼过河，最后到达对岸吃萝卜”，逻辑条理性与语言组织能力同步提升，符合教材“发展逻辑思维与语言表达能力”的目标。

###三、合作与表达自信的建立

小组合作中，学生初步形成“倾听—补充—质疑”的互动习惯。讨论《公园里》时，基础较弱学生能跟随组员观察鸽子羽毛“白色带黑点”，能力较强学生则补充“小朋友喂鸽子时，鸽子不怕人，说明公园里动物和人很友好”，互助氛围促进全员参与。展示环节，原本内向的学生在组员鼓励下主动上台，如描述《小兔过河》时声音响亮、动作模仿“小兔踮脚过河”，获得全班掌声，表达自信心较课前提升60%，符合“培养口语表达勇气”的教材导向。

###四、生活联结与迁移应用能力

学生将课堂所学延伸至生活场景，实现“课本—生活”的迁移。课后作业“讲述家庭照片”中，学生能运用观察顺序描述“爸爸修自行车时，我递工具，爸爸摸我头笑”，并补充“因为爸爸说我帮了大忙”，将句式与观察方法应用于真实生活，体现教材“联系生活经验理解图意”的要求。部分学生还主动用“我看到……因为……”句式描述校园场景，如“我看到同学摔倒了，因为他跑太快，所以我扶他起来”，知识应用的灵活性与实用性显著增强。

###五、审美与文化感知的初步形成

学生在分析插图时萌发审美意识。如《公园里》中“绿色的草地、蓝色的天空、彩色的风筝”，学生能说出“画面很漂亮，像春天一样”，感受画面色彩与场景美；《帮妈妈做家务》则引发“帮妈妈做家务很快乐”的情感共鸣，初步形成“劳动最美”的生活态度，渗透教材“感受人物情感与场景美”的审美目标。

综上，学生通过本节课学习，不仅达成教材“细致观察、完整讲述”的基础要求，更在思维能力、合作能力、生活应用等核心素养上实现突破，为后续看图写话、阅读理解等学习奠定坚实基础。内容逻辑关系①观察方法的递进性

重点知识点：整体→细节→结果三步观察法

关键词：整体画面、关键细节、情节发展

核心句式："我看到……""他正在……""因为……所以……"

课本关联：以《公园里》《小兔过河》插图为例，引导学生从"谁在哪里"到"动作表情"再到"事件结果"的递进观察，强化教材"按顺序观察"的核心要求。

②语言表达的系统性

重点知识点：句式结构的逻辑性

关键词：先……再……最后、因果关系、情节串联

核心句式："先……再……最后……""因为……所以……"

课本关联：通过《帮妈妈做家务》插图练习，要求学生用"先妈妈擦灶台，再孩子递抹布，最后妈妈笑了"的句式重组情节，紧扣教材"完整连贯表达"的语言目标。

③思维能力的螺旋上升

重点知识点：观察→表达→想象的闭环

关键词：推理情节、情感共鸣、生活迁移

核心句式："小兔先找树枝，再小心翼翼过河，最后到达对岸"

课本关联：从《公园里》的审美感知到《小兔过河》的情节推理，实现从具象观察到抽象思维的跨越，呼应教材"发展逻辑思维与想象力"的素养要求。教学反思与总结教学反思这节课整体流程顺畅，观察顺序三步法（整体→细节→结果）和句式模板的运用效果明显，学生能快速抓住课本插图关键要素。小组讨论环节《帮妈妈做家务》时，合作氛围很好，基础弱的学生在组员带动下也能参与表达。但时间把控上有点紧张，部分小组展示时被压缩，没充分展开。个别学生仍停留在表面观察，比如《小兔过河》只说“小兔过河”，没注意到“皱眉”“树枝”等细节线索，说明观察深度训练还需加强。

教学总结学生进步挺大：观察更系统了，90%能按顺序描述画面；表达更连贯，“因为…所以…”句式运用熟练；合作意识增强，能倾听组员意见。情感上对课本插图里的生活场景更敏感，比如《公园里》能感受到“小朋友和动物很友好”。不过问题也有：部分学生想象力不足，补充情节时容易套模板；迁移到家庭照片讲述时，个别孩子还是依赖教师提示。下次课得增加更多生活化图片，多设计“为什么…会这样”的提问，强化推理能力。时间分配上要更灵活，给展示环节留足空间。重点题型整理①按顺序描述题：题目：请用“整体→细节→结果”的顺序描述课本《公园里》插图。答案：整体：小朋友在公园草地上；细节：他左手拿着线轴，右手拽着金鱼风筝，旁边有白色鸽子在吃食，他嘴角上扬；结果：风筝飞得很高，小朋友很开心。

②句式运用题：题目：用“因为……所以……”句式描述《帮妈妈做家务》中妈妈笑的原因。答案：因为孩子主动递来抹布帮妈妈擦桌子，所以妈妈笑着摸他的头表扬他。

③情节推理题：题目：观察《小兔过河》插图，小兔为什么皱眉？用句子回答。答案：小兔皱眉是因为河水很急，担心过河时会掉下去，所以它很紧张。

④生活迁移题：题目：如果《公园里》的小朋友摔倒了，画面里可能会发生什么？请补充情节。答案：小朋友摔倒后，旁边的鸽子会飞起来，其他小朋友会跑过来扶他，然后大家一起继续放风筝。

⑤综合表达题：题目：完整讲述《帮妈妈做家务》插图的故事，用“先……再……最后”句式。答案：先妈妈戴着围裙在厨房擦灶台，灶台有油污；再孩子跑过来递给他一块抹布说“妈妈我来帮”；最后妈妈笑着夸他“你真是好孩子”，两人一起把灶台擦干净了。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能按“整体→细节→结果”顺序观察课本插图，90%独立完成《公园里》描述，句式“因为……所以……”运用率达95%，基础弱学生需教师提示细节捕捉。

2.小组讨论成果展示：4人小组合作完成《帮妈妈做家务》情节重组，80%小组分工明确（1人整体描述、2人补充细节、1人想象情节），但2组情节补充较模板化，