2 小球的运动教学设计小学科学四年级下册青岛版（六三制2024）

2小球的运动教学设计小学科学四年级下册青岛版（六三制2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小球的运动2.教学年级和班级：四年级（2）班3.授课时间：2024年4月10日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.科学观念：认识小球运动的基本形式（直线、曲线）及力的作用（推、拉），初步形成运动与力关系的认知。2.科学思维：通过观察、比较小球运动路径，进行简单的归纳与推理。3.探究实践：经历“提出问题—设计实验—记录数据—得出结论”的过程，提升动手操作与实证能力。4.态度责任：培养对运动现象的探究兴趣，如实记录数据，乐于合作交流。学情分析三、学情分析四年级学生已具备初步的观察和动手能力，能感知生活中简单的运动现象，但对小球运动路径（直线、曲线）与力的具体作用（推、拉、摩擦力）的认识较零散，缺乏系统梳理。实验操作中能按步骤完成，但设计实验方案、记录数据及分析结论的能力仍需引导，部分学生易出现操作不规范、记录不完整的情况。好奇心强，乐于参与动手活动，但注意力集中时间有限，需通过趣味实验维持兴趣。学生对“力如何改变运动”有探究欲望，但抽象思维较弱，需借助直观实验建立认知，为本节课探究小球运动与力的关系奠定基础，同时需强化合作学习与严谨记录的习惯。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：青岛版科学四年级下册教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：小球运动路径示意图、力的作用效果图片、实验操作视频片段。3.实验器材：小球（不同材质）、斜面、测力计、毛巾、记录单、安全护目镜。4.教室布置：分组摆放实验台，设置材料区和记录区，确保操作空间充足。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，请看老师手中的这个小球（举起小球）。如果老师把它放在斜面上，你们猜它会怎样运动？对，它会滚下来！那如果用手指轻轻推它，或者用绳子拉着它，运动又会发生什么变化呢？今天，我们就通过亲手实验，一起来探究《小球的运动》。（板书课题）请大家打开教材第32页，快速浏览课文，找出小球运动的关键词。

（二）探究活动一：观察小球的运动路径（10分钟）

现在，请各小组领取实验器材：一个斜面、一个小球、一张记录纸。你们要完成第一个任务：让小球从斜面顶端自由滚下，仔细观察它的运动路线。请用铅笔在记录纸上画出小球的轨迹。

（学生分组实验，教师巡视指导）

老师发现第三组画出了直线轨迹，第二组画出了曲线轨迹。为什么会有不同呢？请第二组说说你们的操作过程。

学生：我们让小球从斜面边缘滚下，它撞到了挡板，所以拐弯了。

老师：很好！这说明小球运动路径与起始位置有关。请大家在记录单上标注：直线运动（起始位置居中）、曲线运动（起始位置偏移）。

（三）探究活动二：力对小球运动的影响（15分钟）

任务1：用测力计水平拉动小球，观察运动变化。请记录拉力大小和运动速度。

（学生操作，教师示范正确握持测力计的方法）

老师：第五组发现拉力越大，小球跑得越快。这是为什么？请大家结合教材第33页“力的作用”部分思考。

学生：因为力让小球获得了加速度！

老师：说得对！力可以改变物体的运动状态（板书）。

任务2：在斜面铺上毛巾，再次让小球滚下。比较毛巾表面和光滑表面的运动距离。

（学生测量并记录数据）

老师：为什么铺毛巾后小球停得更快？请看教材第34页“摩擦力”的图示。对，毛巾增加了阻力，摩擦力使小球减速。

（四）综合分析，建立模型（8分钟）

现在请各组汇总实验数据，完成教材第35页的“运动与力”关系图。

（学生绘制图表，教师展示典型成果）

老师：通过实验，我们得出三个结论：1.小球运动路径由起始位置决定；2.力的大小改变运动速度；3.摩擦力影响运动距离。请用一句话总结你的发现。

学生：力能让小球动起来，摩擦力能让小球停下来！

（五）应用拓展，深化理解（5分钟）

生活中还有哪些现象符合这个规律？请举例说明。

学生：刹车时摩擦力让车停下；踢球时脚的力让球飞出去。

老师：非常棒！课后请大家完成教材第36页“实践应用题”，设计一个让小球做曲线运动的装置。下节课分享你们的创意！

（六）课堂小结（2分钟）

今天我们通过实验发现：小球的运动路径、速度和距离都受到力的影响。希望同学们保持科学探究精神，继续观察身边的运动现象！下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《力的秘密》儿童科普绘本，通过图文结合方式解析推、拉、摩擦力等概念，包含小球运动实验案例。

（2）《运动与力》科普纪录片片段（10分钟），展示不同材质小球在斜面、曲面上的运动轨迹对比，直观呈现摩擦力影响。

（3）实物材料包：含不同材质小球（钢球、塑料球、橡胶球）、磁性轨道、可调节斜面、测力计（量程0-5N）、毛毡布、砂纸等，供家庭实验使用。

（4）《小学科学实验手册》四年级分册，收录"小球运动路径设计""自制反冲小车"等拓展实验，步骤详细配安全提示。

（5）校园科技角陈列：伽利略斜面实验模型、牛顿摆装置，学生可观察不同高度释放小球时的运动差异。

2.拓展建议：

（1）家庭实验挑战：

-用硬纸板制作30°、45°、60°斜面，测试同一小球在不同角度下的运动距离，记录数据并绘制折线图。

-在水平轨道上分别放置毛巾、玻璃板、砂纸，用相同力度推动小球，测量停止位置并分析摩擦力大小关系。

（2）生活现象观察：

-记录篮球、乒乓球、保龄球从同一高度落地后的弹跳高度，结合教材"能量转化"知识解释现象差异。

-观察超市传送带上不同形状包装盒的运动稳定性，思考曲线运动与物体形状的关联。

（3）创意设计活动：

-利用磁铁和铁质小球设计"迷宫轨道"，使小球通过曲线路径到达终点，探究磁力对运动方向的控制作用。

-用气球、吸管、纸杯制作反冲小车，验证气体反冲力推动运动的原理（参考教材P36实践应用题）。

（4）跨学科实践：

-数学：统计小组实验数据，计算小球在斜面上的平均速度，制作柱状图比较不同材质小球的运动效率。

-美术：绘制"小球运动轨迹艺术画"，用曲线、直线表现运动美感，标注关键受力点。

（5）深度阅读任务：

-阅读教材拓展阅读板块《古代智慧中的力学应用》，了解曹冲称象、都江堰工程中的力学原理。

-搜集现代交通工具（高铁、磁悬浮）减少摩擦力的设计案例，制作"未来交通工具"手抄报。教学评价七、教学评价1.课堂评价：通过提问“小球运动路径由什么决定”“力如何改变运动速度”等核心问题，检测学生对教材第32-33页科学概念的掌握情况；观察学生分组实验操作规范性，如测力计使用方法、记录单填写完整性，及时纠正操作偏差；通过“运动与力关系图”绘制测试，评估学生对第35页知识点的归纳能力，对记录数据不准确的小组现场指导分析。2.作业评价：批改教材第36页“实践应用题”，重点评价“曲线运动装置”设计的科学性（如是否利用斜面、磁铁等改变路径）和创意性，标注“摩擦力设计合理”“路径清晰”等评语；对实验数据记录完整、分析到位的学生给予“探究能力强”等鼓励性反馈，对数据记录不完整的学生提示“参考教材P34摩擦力案例补充观察”，持续激发学生探究兴趣。典型例题讲解1.**例题**：将小球从30厘米高的斜面顶端释放，测得运动距离为80厘米；若斜面高度降至20厘米，小球运动距离会如何变化？为什么？

**答案**：距离变短。高度降低，重力势能减小，小球获得的动能减少，运动距离缩短。

2.**例题**：用相同力度分别推动钢球和塑料球在光滑表面运动，哪个球更难停下？为什么？

**答案**：钢球。钢球质量大，惯性大，运动状态不易改变，更难停下。

3.**例题**：小球在水平面上滚动时，若接触面从玻璃换成毛巾，运动距离会怎样变化？原因是什么？

**答案**：距离变短。毛巾表面粗糙，摩擦力增大，阻碍小球运动。

4.**例题**：设计一个让小球做曲线运动的实验装置，需用到哪些器材？如何操作？

**答案**：斜面、挡板、小球。将斜面边缘靠在挡板上，小球从斜面滚下时碰撞挡板改变方向，形成曲线轨迹。

5.**例题**：用绳子拉着小球做圆周运动，突然松手，小球会怎样运动？说明理由。

**答案**：沿切线方向飞出。松手后拉力消失，小球因惯性保持原运动方向，做直线运动。教学反思今天课上学生们对小球运动的探究热情很高，但操作细节暴露不少问题。第二组同学在测力计读数时视线没对准刻度线，导致数据偏差；第三组画轨迹时忘了标注起始位置，影响了后续分析。看来动手能力培养还要加强，特别是工具使用规范。

教材第34页的摩擦力实验，多数学生能发现毛巾表面小球停得快，但说不清原因。下次得用更直观的对比，比如让学生同时摸摸玻璃和毛巾的表面差异，再结合“粗糙程度”这个词强化理解。

意外收获是第五组设计的磁铁迷宫很有创意，用磁力控制小球拐弯，这比课本例题更生动。说明学生对曲线运动的兴趣远超预期，后续可以多设计些开放性实验。

数据记录环节问题明显，不少小组漏写单位或忘记多次测量求平均值。看来科学严谨性要从基础抓起，下节课得增加“数据记录小贴士”环节。

最欣慰的是学生们能主动联系生活，比如提到刹车、踢球实例，说明“运动与力”的核心概念初步建立。不过惯性概念理解还较模糊，需要用更多动态演示来辅助。板书设计①核心概念

-运动形式：直线运动（起始位置居中）、曲线运动（起始位置偏移或碰撞）

-力的作用：推力（向前加速）、拉力（方向可变）、摩擦力（阻碍运动）

-关键词：路径、速度