2025-2026学年中国故事英文教学设计

PAGE12026学年中国故事英文教学设计课题2025-2026学年中国故事英文教学设计设计思路一、设计思路以课本单元中的故事叙述技能为根基，结合中国传统文化经典故事，采用“语言输入—文化内化—表达输出”三阶路径。通过课本例文分析叙事结构，融入愚公移山、孔融让梨等学生熟知的故事，积累核心词汇与过去时态等关键句型；小组合作创编短故事、角色扮演展示，提升语言运用能力与文化自信，实现语言学习与文化传播的有机统一。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言能力，学生能运用课本核心词汇与叙事结构，准确讲述中国故事；提升文化意识，通过故事感悟中华优秀传统文化内涵，增强文化自信；培养思维品质，分析故事逻辑与人物精神，发展批判性思维；优化学习能力，通过小组合作、创编展示，提升跨文化交际与自主探究能力。重点难点及解决办法重点：掌握课本核心叙事结构（如故事开端-发展-结局）及中国故事相关词汇（如智慧、美德等主题词）；难点在于文化内涵的英文转译与创造性表达。

解决方法：通过课本例文拆解叙事框架，建立故事要素思维导图；提供分层任务卡（基础仿写/创意改编），结合文化对比表（如“愚公移山”vs西方类似故事）降低文化转译难度；利用小组互评机制，教师针对性指导长难句与逻辑衔接，确保语言准确性与文化表达真实性。教学方法与策略采用讲授法解析课本叙事结构，小组讨论分析故事文化内涵；案例研究对比中外经典故事；设计角色扮演课本片段、创意改编中国故事项目；使用多媒体展示故事场景图片与核心词汇，思维导图软件梳理故事逻辑链，强化语言输入与输出结合。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

播放《TheMonkeyKing》英文动画片段（1分钟），提问：“Whatstoryisthis?WhatdoyouknowaboutMonkeyKing?”（1分钟），学生自由回答（1分钟）。教师展示中国故事英文绘本封面（1分钟），引出主题：“Todaywe’lllearntotellChinesestoriesinEnglish,usingnarrativestructuresandculturalwords.”（1分钟）。

**讲授新课（15分钟）**

1.分析课本例文（课本P28《愚公移山》片段）：教师范读（1分钟），提问：“Whatarethebeginning,development,ending?”（2分钟），学生分组讨论（1分钟），代表回答，教师板书思维导图（开端：愚公移山原因；发展：家人参与；结局：山神感动）（3分钟）。

2.讲解核心词汇：perseverance（毅力）、cooperation（合作）、wisdom（智慧）（2分钟），例句：“Yugongshowedgreatperseverance.”（1分钟），学生跟读（1分钟）。

3.句型操练：过去时态（was/were,did）（2分钟），例句：“Theywereold.Theydidnotgiveup.”（1分钟），学生两两练习（2分钟）。

**巩固练习（20分钟）**

1.小组任务（4人/组）：用课本叙事结构和词汇，创编《司马光砸缸》短故事（5分钟），教师巡视指导（3分钟）。

2.角色扮演：每组展示故事（要求用过去时态和核心词汇）（8分钟），其他组点评（语言准确性、文化表达）（2分钟），教师总结优缺点（2分钟）。

3.拓展思考：“HowtointroduceChineseculturetoforeignfriendsthroughstories?”（口头回答）（2分钟），学生分享，教师引导（2分钟）。

**总结作业（5分钟）**

回顾叙事结构和核心词汇（2分钟），布置作业：用英文讲述一个中国故事，下节课分享（3分钟）。教学资源拓展拓展资源：

1.绘本读物：《中国神话故事英文版》（外研社，含盘古开天、女娲造人等，配套音频，课本神话故事延伸）；《中国传统美德故事双语绘本》（人民教育，包含孔融让梨、曾子杀猪等，对应课本美德主题词汇）；《中国历史故事分级阅读》（第二级，适合初中生，包含司马光砸缸、卧薪尝胆等，课本历史故事补充）。

2.音视频素材：《中国故事英文播客》（“ChinaTales”系列，每集5分钟，课本故事口语化复述，提升听力理解）；《中国动画英文版精选》（《大闹天宫》片段、《哪吒闹海》片段，对应课本神话人物形象，强化视觉记忆）；《中国传统文化微课堂》（英文版，如“春节习俗”“中秋故事”，课本文化内涵拓展）。

3.文化背景资料：《中国文化关键词解读》（英文版，含“仁”“义”“智”等核心概念，课本词汇文化溯源）；《中外故事对比阅读手册》（包含“愚公移山”与“西西弗斯神话”对比，课本叙事结构深化）；《中国故事英文表达指南》（含叙事框架模板、核心词汇分类表，课本语言知识巩固）。

拓展建议：

1.阅读积累：每周选择1本拓展绘本，用课本叙事结构（开端-发展-结局）分析故事脉络，摘抄核心词汇（如perseverance,kindness）并造句，制作“中国故事词汇卡”，结合课本单元词汇表整理分类。

2.听说训练：每日听1集“ChinaTales”播客，复述故事内容（运用课本过去时态句型），模仿语音语调；观看中国动画英文片段，尝试用课本核心词汇描述人物特点（如MonkeyKingiscleverandbrave）。

3.创编实践：以课本“司马光砸缸”为范例，创编“中国小英雄”英文短故事，运用课本叙事结构和核心词汇，加入合理想象，完成后与同学互评，重点关注语言准确性和文化表达真实性。

4.文化探究：查阅《中国文化关键词解读》，选择1个课本涉及的文化概念（如“wisdom”），结合《愚公移山》故事，撰写100字英文文化解读，分析其在当代的意义，深化文化意识。

5.合作学习：组建4人“中国故事英文推广小组”，分工收集课本故事拓展资料（如历史背景、不同英文版本），合作制作“中国故事英文手册”，包含故事摘要、核心词汇、文化小贴士，在班级展示分享，提升合作与表达能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演与项目式学习结合，让学生通过课本故事片段的演绎内化语言结构，如《愚公移山》分组表演，既掌握过去时态又深化文化理解。

2.创设“文化转译”任务，提供中外故事对比表，引导学生用课本核心词汇（如perseverance,wisdom）精准表达中国精神，实现语言与文化的双重输出。

（二）存在主要问题

1.角色扮演环节易超时，部分小组展示冗长，导致总结仓促，影响知识巩固效果。

2.学生词汇运用能力差异大，基础薄弱组在创编故事时频繁卡壳，需更多支架支持。

3.文化内涵挖掘停留在表层，学生多复述情节，较少分析故事背后的价值观（如“仁”“孝”）。

（三）改进措施

1.严格限时任务，每组展示不超过2分钟，增设“计时员”角色；提供“故事线索卡”辅助基础组快速组织语言，如用“First…Then…Finally…”模板串联课本例文。

2.设计分层任务卡：基础组完成课本故事复写，进阶组尝试改编结局，教师针对性指导长难句，确保全员参与。

3.增设“文化关键词解读”环节，结合《中国文化关键词》补充“仁”“孝”的英文释义，引导学生用课本句型分析人物行为，如“WhydidKongRonggiveawaythebigpears?Becausehevaluedfilialpiety.”板书设计①叙事结构：课本例文《愚公移山》分析框架

开端：Yugongwantedtomovemountains（原因）

发展：Familymembersjoinedtogether;keptdigging（行动）

结局：Godsweremoved;mountainsmovedaway（结果）

②核心词汇与句型（课本P28单元词汇）

主题词：perseverance（毅力）,cooperation（合作）,wisdom（智慧）

句型：过去时态（was/were,did）

例句：Yugongshowedgreatperseverance.Theywereoldanddid